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【内容摘要】现代高等教育的普及，让更多的人有了接受更高层次教育的机会。中国逐步形成了以高等学校全日制硕士研究生博士研究生为主，科研机构大型企业为辅的在职研究生培养模式。高端人才为中国经济起飞奠定了坚实的基础，随着市场经济的逐步推进，对应用型、综合性、国际性的人才需求越来越大。然而我国现行的研究生培养体制严重阻碍了人才的流动，没有真正做到人尽其才。本文从三个方面进行系统论述这些问题背后存在的深层伦理问题。一是研究生教育目前面临的亟待解决的问题以及一些缺陷。二是研究生培养中长期存在的伦理角色缺位。三是如何进行从顶层设计到基础培养的全方位制度创新。
【关 键 词】研究生教育 伦理缺位 制度创新
现代的社会节奏越来越快，对人才培养速度越来越快。大学如今已成为文凭工厂，每个大学生甚至硕士研究生博士生也成为标准化的产品，缺少张力、缺少特色、缺少活力。研究生教育封闭运行自上而下的官僚作风让人才不断流失，学术自由受到严格限制，学术创新步履艰难。中国教育现代化所需要的领军人才没有相应的社会环境和科学的体制机制保障，高端人才学成之后没有归属感。目前中国乃至世界正处于知识爆炸时代，高学历，高收入，高智商是决定你生活的品质，决定你事业的高度，决定你人生的顿悟。而你如何实现从低端走向高端，从理论的高度深度不断增加你的内在修养，从人际交流提升外在风度。这些不仅需要个人在学习中渐进思考，还需要社会大环境的支持。研究生教育作为培养拔尖人才的高端教育，培养的质量关系着一所大学的学风校风甚至生死存亡。
而我国研究生教育发展的历史并不长。1935年4月中华民国南京政府效仿英美体制颁布了我国第一部“学位授予法”，但是在旧中国，高等教育发展极为缓慢，只有少数高等学校招收过一些研究生。从1935年到1949年，仅有200多名研究生被授予硕士学位。新中国成立后，研究生教育有了一定的发展，从1950年到1965年，共招收研究生2.3万人。1966年由于进行“文化大革命”，研究生教育中断了长达12年之久。中国的高等教育由此落后于世界，全国的高等人才出现断层。改革开放为研究生教育送来春风，为高素质人才脱颖而出创造了客观条件。研究生教育真正開始有较大的发展，1980年全国人大常委会通过了第一部教育法《中华人民共和国学位条例》，1981年开始招收攻读硕士、博士学位研究生，从此，我国的研究生教育进入了蓬勃发展的新时段。
造成研究生教育恶性循环的主要原因还是伦理关系的缺位。所以明确导师的职业伦理，认清自己的伦理定位，才能让研究生教育朝着正常的方向发展。各个不同的职业都有严格的伦理准则，是他律与自律的统一。在《伦理学》一书中对职业伦理道德范畴做了定位，首先，作为一种谋生的职业要有职业理想，即维持生存，发展个性，承担社会义务。其次，是职业态度就是在本职工作内不说假话，不弄虚作假，不欺骗人，更不能敲诈勒索。说话客气，礼貌待人，有问必答，有求必应，百问不烦，百试不厌。最后，最重要的一点是职业良心，要求从业人员对职业责任的自觉意识。看从业人员是不是真心对待自己的职业关键还是看职业良心。我们应该明白在构建适应现代社会的研究生伦理教育中，导师的职业伦理必须两手抓两手都要硬。做人做事首先对得起自己的良心，把良心放在首位，这样才能明白自己到底在做什么，这样做能不能让自己的良心心安理得。评良心做事，导师的俯首甘为孺子牛的精神才能调动起来，才会安下心来做学问，把大部分时间放在思考自己专业的前沿问题，让学生纷纷发挥自身才智，学生学到的不仅仅是知识而是做人的真谛。
为保障研究生教育可持续发展，制度创新时不我待。建立一个适应中国本土文化的研究生教育制度，先辈有过探索，当代学者也有过思考。至于要如何创新研究生培养模式，既不能盲目崇外，也不能墨守成规。要立足国情，反省历史，发挥人民主体地位，从实践中找答案。不断改进体制机制，破除阻碍研究生教育的障碍。当下中国的研究生招生，培养，就业制度还是计划经济体制的模式，教育部统一制定招生计划，实行统一入学考试，统一录取。这种大一统的制度与现代人才培养格格不入，各高校专业设置的科目庞杂重叠，学生的独立意识被制度无形控制。在《应用伦理学研究》一书中有关制度正义的社会价值，对我们研究生教育制度有所借鉴。制度正义追求的目标是公平与效率的平衡。效率是实现公平的客观基础，公平是实现效率的保障。效率的公平原则即机会平等的竞争原则。可以说机会提供也是一种很好的活动方式，它把每个劳动者的积极性同活动的效果直接的联系起来，并依照按贡献分配和多劳多得的分配原则，对劳动者的劳动成果予以承认，保证了效率。有了效率必然有差别。机会平等允许差别存在，这种差别在市场经济下是合理而公正的。研究生教育制度也存在追求公平与效率的平衡，而现在是过分追求效率，忽视了公平。比如高校为了迎接教育部每年的教学评估，学科质量检查，以及争取国家对学校的财政支持，给教师下达科研指标，给学生下达论文指标，中国的论文数量陡然剧增，超越美国成为论文发表大国。
为了更好的让制度体现公平，研究生教育制度必须改革，而且要深入的改革，只有从宏观体制的改革以及微观制度的创新才能让研究生教育制度发挥选拔高层次人才的作用。首先，需要从顶层设计开始，中央必须有一位总理担纲成立考试改革委员会亲任主任成员，由教育部，财政部，国家审计署等组成，各省，直辖市，自治区成立由省长（直辖市市长，自治区主席）为主任，相应部门为成员的省级考试改革委员会。定期召开联席会议及时调整政策，对考试改革持观望态度的消极执行的实行就地免职永不录用。认真总结、实行集体讨论、特事特办。其次，从法律上做到有法可依有法必究。到目前为止，有关研究生教育的制度只有实行多年的《中华人民共和国学位条例》从法律位地来说还只是国务院颁布执行的下位法，没有形成如刑法、民法、行政法那样的基本法，如果发现违法现象很难具有威慑力，人才在法律上很难有公平的待遇。所以教育部必须调派人员实行深入调研，形成可行性研究生报告上报国务院，由国务院呈请全国人大常委会进行立法，最终形成上位法，保障研究生教育的公平。最后，就是从培养研究生的主体——高等学府进行功能重组，对学科布局合理、历史悠久的重点大学实行单独招生，接受最高检察院的监督，每年由第三方教育评估机构进行测评，数据直接报给最高检，对研究生实行末位淘汰制，选拔具有持续创新能力的学生当教授助理，对导师实行道德、科研、学术三位一体的动态考核。
研究生教育关系着社会主义的成败，关系着我国从人才大国走向人才强国，关系着国民素质以及国家在国际舞台的地位。所以我们应该认真思考当下我国研究生教育的现状，深入挖掘研究生的内在潜力，不断改革制度缺陷，减少政治干预力度，逐步减少高校的行政化，弱化党在高校的思想权威，鼓励研究生创新，加强动态管理，实行多元录取，优化培养模式，逐步改革让社会与高校合理衔接。
参考文献：
[1]方勇译注.墨子[M].中华书局出版社.
[2]周中之主编.伦理学[M].人民出版社.
[3]岳跃，潘佳铭主编.应用伦理学研究[M].西南师范大学出版社.
[4]【古希腊】亚里斯多德著.邓安庆译.尼克马克伦理学[M]. 人民出版社.
[5]【美】富勒著.道德的法律性[M].商务新书馆.
[6]杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].人民教育出版社.
【关 键 词】研究生教育 伦理缺位 制度创新
现代的社会节奏越来越快，对人才培养速度越来越快。大学如今已成为文凭工厂，每个大学生甚至硕士研究生博士生也成为标准化的产品，缺少张力、缺少特色、缺少活力。研究生教育封闭运行自上而下的官僚作风让人才不断流失，学术自由受到严格限制，学术创新步履艰难。中国教育现代化所需要的领军人才没有相应的社会环境和科学的体制机制保障，高端人才学成之后没有归属感。目前中国乃至世界正处于知识爆炸时代，高学历，高收入，高智商是决定你生活的品质，决定你事业的高度，决定你人生的顿悟。而你如何实现从低端走向高端，从理论的高度深度不断增加你的内在修养，从人际交流提升外在风度。这些不仅需要个人在学习中渐进思考，还需要社会大环境的支持。研究生教育作为培养拔尖人才的高端教育，培养的质量关系着一所大学的学风校风甚至生死存亡。
而我国研究生教育发展的历史并不长。1935年4月中华民国南京政府效仿英美体制颁布了我国第一部“学位授予法”，但是在旧中国，高等教育发展极为缓慢，只有少数高等学校招收过一些研究生。从1935年到1949年，仅有200多名研究生被授予硕士学位。新中国成立后，研究生教育有了一定的发展，从1950年到1965年，共招收研究生2.3万人。1966年由于进行“文化大革命”，研究生教育中断了长达12年之久。中国的高等教育由此落后于世界，全国的高等人才出现断层。改革开放为研究生教育送来春风，为高素质人才脱颖而出创造了客观条件。研究生教育真正開始有较大的发展，1980年全国人大常委会通过了第一部教育法《中华人民共和国学位条例》，1981年开始招收攻读硕士、博士学位研究生，从此，我国的研究生教育进入了蓬勃发展的新时段。
造成研究生教育恶性循环的主要原因还是伦理关系的缺位。所以明确导师的职业伦理，认清自己的伦理定位，才能让研究生教育朝着正常的方向发展。各个不同的职业都有严格的伦理准则，是他律与自律的统一。在《伦理学》一书中对职业伦理道德范畴做了定位，首先，作为一种谋生的职业要有职业理想，即维持生存，发展个性，承担社会义务。其次，是职业态度就是在本职工作内不说假话，不弄虚作假，不欺骗人，更不能敲诈勒索。说话客气，礼貌待人，有问必答，有求必应，百问不烦，百试不厌。最后，最重要的一点是职业良心，要求从业人员对职业责任的自觉意识。看从业人员是不是真心对待自己的职业关键还是看职业良心。我们应该明白在构建适应现代社会的研究生伦理教育中，导师的职业伦理必须两手抓两手都要硬。做人做事首先对得起自己的良心，把良心放在首位，这样才能明白自己到底在做什么，这样做能不能让自己的良心心安理得。评良心做事，导师的俯首甘为孺子牛的精神才能调动起来，才会安下心来做学问，把大部分时间放在思考自己专业的前沿问题，让学生纷纷发挥自身才智，学生学到的不仅仅是知识而是做人的真谛。
为保障研究生教育可持续发展，制度创新时不我待。建立一个适应中国本土文化的研究生教育制度，先辈有过探索，当代学者也有过思考。至于要如何创新研究生培养模式，既不能盲目崇外，也不能墨守成规。要立足国情，反省历史，发挥人民主体地位，从实践中找答案。不断改进体制机制，破除阻碍研究生教育的障碍。当下中国的研究生招生，培养，就业制度还是计划经济体制的模式，教育部统一制定招生计划，实行统一入学考试，统一录取。这种大一统的制度与现代人才培养格格不入，各高校专业设置的科目庞杂重叠，学生的独立意识被制度无形控制。在《应用伦理学研究》一书中有关制度正义的社会价值，对我们研究生教育制度有所借鉴。制度正义追求的目标是公平与效率的平衡。效率是实现公平的客观基础，公平是实现效率的保障。效率的公平原则即机会平等的竞争原则。可以说机会提供也是一种很好的活动方式，它把每个劳动者的积极性同活动的效果直接的联系起来，并依照按贡献分配和多劳多得的分配原则，对劳动者的劳动成果予以承认，保证了效率。有了效率必然有差别。机会平等允许差别存在，这种差别在市场经济下是合理而公正的。研究生教育制度也存在追求公平与效率的平衡，而现在是过分追求效率，忽视了公平。比如高校为了迎接教育部每年的教学评估，学科质量检查，以及争取国家对学校的财政支持，给教师下达科研指标，给学生下达论文指标，中国的论文数量陡然剧增，超越美国成为论文发表大国。
为了更好的让制度体现公平，研究生教育制度必须改革，而且要深入的改革，只有从宏观体制的改革以及微观制度的创新才能让研究生教育制度发挥选拔高层次人才的作用。首先，需要从顶层设计开始，中央必须有一位总理担纲成立考试改革委员会亲任主任成员，由教育部，财政部，国家审计署等组成，各省，直辖市，自治区成立由省长（直辖市市长，自治区主席）为主任，相应部门为成员的省级考试改革委员会。定期召开联席会议及时调整政策，对考试改革持观望态度的消极执行的实行就地免职永不录用。认真总结、实行集体讨论、特事特办。其次，从法律上做到有法可依有法必究。到目前为止，有关研究生教育的制度只有实行多年的《中华人民共和国学位条例》从法律位地来说还只是国务院颁布执行的下位法，没有形成如刑法、民法、行政法那样的基本法，如果发现违法现象很难具有威慑力，人才在法律上很难有公平的待遇。所以教育部必须调派人员实行深入调研，形成可行性研究生报告上报国务院，由国务院呈请全国人大常委会进行立法，最终形成上位法，保障研究生教育的公平。最后，就是从培养研究生的主体——高等学府进行功能重组，对学科布局合理、历史悠久的重点大学实行单独招生，接受最高检察院的监督，每年由第三方教育评估机构进行测评，数据直接报给最高检，对研究生实行末位淘汰制，选拔具有持续创新能力的学生当教授助理，对导师实行道德、科研、学术三位一体的动态考核。
研究生教育关系着社会主义的成败，关系着我国从人才大国走向人才强国，关系着国民素质以及国家在国际舞台的地位。所以我们应该认真思考当下我国研究生教育的现状，深入挖掘研究生的内在潜力，不断改革制度缺陷，减少政治干预力度，逐步减少高校的行政化，弱化党在高校的思想权威，鼓励研究生创新，加强动态管理，实行多元录取，优化培养模式，逐步改革让社会与高校合理衔接。
参考文献：
[1]方勇译注.墨子[M].中华书局出版社.
[2]周中之主编.伦理学[M].人民出版社.
[3]岳跃，潘佳铭主编.应用伦理学研究[M].西南师范大学出版社.
[4]【古希腊】亚里斯多德著.邓安庆译.尼克马克伦理学[M]. 人民出版社.
[5]【美】富勒著.道德的法律性[M].商务新书馆.
[6]杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].人民教育出版社.