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【摘 要】 本文对小学数学教学进行了简单的阐述，说明微课应用的条件和必要性，并从教学实践角度入手说明在教学过程中微课应用的方法以及效果，最后总结了微课应用中应注意的问题。
【关键词】 小学数学；微课；应用
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
引言：
数学是对数理关系的教学，是小学教育中的重点科目，小学数学教学质量关系到学生未来的学业发展水平。但是，数学的学习不是一蹴而就的，也不是单纯靠教师的课堂讲授就能完成的，要使教学效果发挥到最好，教师和学生必须共同努力寻找能够提高数学学习兴趣、节省教学时间并且高效解决数学难题、随时随地练习和应用数学知识的方法。
1.小学数学教学概述
1.1小学数学教学的现状
小学数学教学的方法以及课堂结构已经基本成熟，由于长时间的不断练习，数学已经成为学生学习和生活中的重点内容，教学的有效性体现在学生考试成绩不断上升方面，但这些成就是靠长期的课上学习和课后练习形成的，无论是教师还是学生都付出了相当多的辛苦努力，可以说，小学数学教学的有效性还有很大的提升空间。
1.2微课应用的条件和必要性
微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。微课的资料实际上是针对教学某一内容的主题性问题解答资料，能够在短时间内提供给学生集中性的知识內容以及解决问题的方法。在小学数学课堂教学时间紧张、任务繁重的状态下，使用微课教学能够有效缩短教学时间、提高学生兴趣、提升教学质量。
2.微课在小学数学教学中的应用实践
2.1教学导入过程中的微课应用
课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学内容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，使学生对即将要接触的知识产生先验经验和体会，对于整节数学课来说，教学导入可以独立成一个单独的教学环节，可以使用微课教学。在进行几何图形和图形运动的教学时，为了挖掘学生的兴趣，我制作了简单的Flash课件，并选择图形运动中的“平移”作为课堂导入的内容。具体准备如下：首先，给学生布置课下预习任务——寻找手边的几何图形，观察图形的特征，并提供给教师以便为课堂学习做好准备；其次，根据学生课前提供的素材，进行Flash的制作——将带有寓意的几何图形制作成为现实中的物品，例如三角形和正方形组成房屋等。学生在观察课件时，会主动提出：那是我寻找的长方形、三角形和我的三角尺一样。这样一来，几何图形运动就与学生日常接触到的物品之间的运用结合起来，他们能够很快领悟几何图形运动的规律，为该课的学习做好准备。
2.2重点难点解答中的微课应用
在小学数学教学中，有一些重点和难点问题，教师往往要在课堂上花大量时间给学生讲解，由于学生的理解能力和数学水平不同，讲解的效果并不尽如人意。使用微课能够有效减少教学时间，提高学生的理解力，达到教学目的。例如，在教学“植树问题”时，通过微课视频首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后，利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段？？引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。在另一个班级进行这样的“植树问题”教学时，我没有用微课方法，该问题的总教学时间比应用微课时多7分钟，并且，学生的课堂专注度不如使用微课的班级。由此可见，在使用微课方法解决数学教学中的难题时，学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。
2.3课后辅导教学中的微课应用
小学数学的课后辅导是教学中较难实现的，課堂教学中的重点和难点内容需要学生在课下不断复习和练习，而有些学生需要进一步的教学辅导帮助，但是，教师在课下很难进入到家庭进行辅导，微课可以帮助解决这一问题。我将制作的教学视频和flash课件传到家长的QQ群，请家长播放课件给学生，课件中包含了要复习的重点内容，以及家长要协助教师进行教学检查的内容。并且，在传送课件的过程中，我向家长传达帮助学生寻求素材的意图，要求家长不断反馈学生信息，以便对未来的教学进行准备。学生家长可以很方便地将教学辅导资料展示给学生，由于教学视频与课堂教学内容相呼应，大部分学生都能够很快回忆起课堂教学中的重点、难点问题解答方式，而flash又是他们非常喜欢的一种学习资料呈现模式，这使得学生在家自学数学的效率大幅度提升。由于家长成为微课资料的传递者和数学教学辅导的协助者，更多家长也愿意参与到学生的学习中，认真记录孩子的学习过程、积极发现问题并进行反馈，这给我的课堂教学提供了非常大的支持。
3.微课应用过程中应注意的问题
3.1微课资料的准备应符合教学需要
微课是基于信息技术而形成的新式教学手段，在节省教学时间、提高教学效率方面，微课具有明显优势，但是，这并不代表维克适合所有的小学数学教学内容。教师在准备微课资料时应该注意，资料的内容和呈现方式与教学需要相匹配。有些教学内容不适合用微课方式，教师如果强行使用，反而会事倍功半。
3.2从多角度应用微课
微课教学不止存在于小学数学课堂上，在课后的预习以及复习过程中，都可以使用微课。微课也不止存在于教学环节当中，数学作为人类基础学科，隐藏于生活中的方方面面，小学生可以通过日常生活进行学习，那么，隐藏于生活中的学习资料，也可以称之为微课。例如，学生可以上网查询自己的公交卡使用额度，计算学生卡比成人卡节省的金额，计算自己在整个小学期间能够节省的金额等，这样的练习，实际上就是学生自主应用微课的过程，也是进行数学学习的过程。教师需要做到的，是鼓励学生从多角度应用微课，使其成为提高自身数学学习水平的工具。
3.3加强教师与家长之间的联系促进微课教学
微课教学对学生课后学习的促进作用非常明显，这意味着学生家长也有责任参与到教学和微课使用的过程中来。虽然目前大多数学生家长都能够协助教师在课后使用微课，但是仍有一些家长由于工作和生活原因不能对孩子进行相关辅导，代替家长照看孩子的其他人，受到信息技术应用水平限制，在微课应用方面无法完成相关要求。因此，小学数学教师应该与家长形成紧密的联系，敦促学生家长帮助学生在家使用微课资料完成学习内容，只有这样，微课教学的效果才能够完全体现。
4.结语
综上所述，在小学数学教学中使用微课，能够有效提高教学效果，并且节省教学时间。随着教学技术的发展，微课既是一种教学方法，又是一种教学理念。利用现代科技，结合小学数学教学的主要任务和目标，形成从学校到家庭，从课堂到生活的点滴学习，是小学数学微课应用的最终目的，希望本文能够为小学数学教学方法的发展提供帮助和建议。
参考文献：
[1]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育，2015（10）：130-131.
[2]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2016（03）：125-126.
[3]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（02）：110-111.
[4]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].中国培训，2015（11）：125-126.
【关键词】 小学数学；微课；应用
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
引言：
数学是对数理关系的教学，是小学教育中的重点科目，小学数学教学质量关系到学生未来的学业发展水平。但是，数学的学习不是一蹴而就的，也不是单纯靠教师的课堂讲授就能完成的，要使教学效果发挥到最好，教师和学生必须共同努力寻找能够提高数学学习兴趣、节省教学时间并且高效解决数学难题、随时随地练习和应用数学知识的方法。
1.小学数学教学概述
1.1小学数学教学的现状
小学数学教学的方法以及课堂结构已经基本成熟，由于长时间的不断练习，数学已经成为学生学习和生活中的重点内容，教学的有效性体现在学生考试成绩不断上升方面，但这些成就是靠长期的课上学习和课后练习形成的，无论是教师还是学生都付出了相当多的辛苦努力，可以说，小学数学教学的有效性还有很大的提升空间。
1.2微课应用的条件和必要性
微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。微课的资料实际上是针对教学某一内容的主题性问题解答资料，能够在短时间内提供给学生集中性的知识內容以及解决问题的方法。在小学数学课堂教学时间紧张、任务繁重的状态下，使用微课教学能够有效缩短教学时间、提高学生兴趣、提升教学质量。
2.微课在小学数学教学中的应用实践
2.1教学导入过程中的微课应用
课堂导入是根据教学目标，在教学的初始阶段向学生呈现的与教学内容相关的知识或者资料，导入的主要目的是提起学生的兴趣，使学生对即将要接触的知识产生先验经验和体会，对于整节数学课来说，教学导入可以独立成一个单独的教学环节，可以使用微课教学。在进行几何图形和图形运动的教学时，为了挖掘学生的兴趣，我制作了简单的Flash课件，并选择图形运动中的“平移”作为课堂导入的内容。具体准备如下：首先，给学生布置课下预习任务——寻找手边的几何图形，观察图形的特征，并提供给教师以便为课堂学习做好准备；其次，根据学生课前提供的素材，进行Flash的制作——将带有寓意的几何图形制作成为现实中的物品，例如三角形和正方形组成房屋等。学生在观察课件时，会主动提出：那是我寻找的长方形、三角形和我的三角尺一样。这样一来，几何图形运动就与学生日常接触到的物品之间的运用结合起来，他们能够很快领悟几何图形运动的规律，为该课的学习做好准备。
2.2重点难点解答中的微课应用
在小学数学教学中，有一些重点和难点问题，教师往往要在课堂上花大量时间给学生讲解，由于学生的理解能力和数学水平不同，讲解的效果并不尽如人意。使用微课能够有效减少教学时间，提高学生的理解力，达到教学目的。例如，在教学“植树问题”时，通过微课视频首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后，利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段？？引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。在另一个班级进行这样的“植树问题”教学时，我没有用微课方法，该问题的总教学时间比应用微课时多7分钟，并且，学生的课堂专注度不如使用微课的班级。由此可见，在使用微课方法解决数学教学中的难题时，学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。
2.3课后辅导教学中的微课应用
小学数学的课后辅导是教学中较难实现的，課堂教学中的重点和难点内容需要学生在课下不断复习和练习，而有些学生需要进一步的教学辅导帮助，但是，教师在课下很难进入到家庭进行辅导，微课可以帮助解决这一问题。我将制作的教学视频和flash课件传到家长的QQ群，请家长播放课件给学生，课件中包含了要复习的重点内容，以及家长要协助教师进行教学检查的内容。并且，在传送课件的过程中，我向家长传达帮助学生寻求素材的意图，要求家长不断反馈学生信息，以便对未来的教学进行准备。学生家长可以很方便地将教学辅导资料展示给学生，由于教学视频与课堂教学内容相呼应，大部分学生都能够很快回忆起课堂教学中的重点、难点问题解答方式，而flash又是他们非常喜欢的一种学习资料呈现模式，这使得学生在家自学数学的效率大幅度提升。由于家长成为微课资料的传递者和数学教学辅导的协助者，更多家长也愿意参与到学生的学习中，认真记录孩子的学习过程、积极发现问题并进行反馈，这给我的课堂教学提供了非常大的支持。
3.微课应用过程中应注意的问题
3.1微课资料的准备应符合教学需要
微课是基于信息技术而形成的新式教学手段，在节省教学时间、提高教学效率方面，微课具有明显优势，但是，这并不代表维克适合所有的小学数学教学内容。教师在准备微课资料时应该注意，资料的内容和呈现方式与教学需要相匹配。有些教学内容不适合用微课方式，教师如果强行使用，反而会事倍功半。
3.2从多角度应用微课
微课教学不止存在于小学数学课堂上，在课后的预习以及复习过程中，都可以使用微课。微课也不止存在于教学环节当中，数学作为人类基础学科，隐藏于生活中的方方面面，小学生可以通过日常生活进行学习，那么，隐藏于生活中的学习资料，也可以称之为微课。例如，学生可以上网查询自己的公交卡使用额度，计算学生卡比成人卡节省的金额，计算自己在整个小学期间能够节省的金额等，这样的练习，实际上就是学生自主应用微课的过程，也是进行数学学习的过程。教师需要做到的，是鼓励学生从多角度应用微课，使其成为提高自身数学学习水平的工具。
3.3加强教师与家长之间的联系促进微课教学
微课教学对学生课后学习的促进作用非常明显，这意味着学生家长也有责任参与到教学和微课使用的过程中来。虽然目前大多数学生家长都能够协助教师在课后使用微课，但是仍有一些家长由于工作和生活原因不能对孩子进行相关辅导，代替家长照看孩子的其他人，受到信息技术应用水平限制，在微课应用方面无法完成相关要求。因此，小学数学教师应该与家长形成紧密的联系，敦促学生家长帮助学生在家使用微课资料完成学习内容，只有这样，微课教学的效果才能够完全体现。
4.结语
综上所述，在小学数学教学中使用微课，能够有效提高教学效果，并且节省教学时间。随着教学技术的发展，微课既是一种教学方法，又是一种教学理念。利用现代科技，结合小学数学教学的主要任务和目标，形成从学校到家庭，从课堂到生活的点滴学习，是小学数学微课应用的最终目的，希望本文能够为小学数学教学方法的发展提供帮助和建议。
参考文献：
[1]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育，2015（10）：130-131.
[2]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2016（03）：125-126.
[3]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（02）：110-111.
[4]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].中国培训，2015（11）：125-126.