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在新的教学理念的指引下，我们的课堂教学确立了学生的主体地位。这样可以充分发挥学生的潜力，使学生有权选择适合自己的发展道路，有利于培养学生的创新能力。在这样的背景下，小学数学教学如何按照课程标准的要求，实现数学教学方法的创新，就成为我们每个教师的当务之急。
一、开拓以学生为主的课堂
在实际教学中，调动学生的学习积极性是十分重要的。传统的教学方式中，教师作为课堂教学的主宰者，不断地向学生灌输知识，学生被动地接受知识。这样就导致学生的学习积极性不高，课堂学习气氛相对沉闷。在课程标准的指导下，我们确认了学生为课堂主体，教师作为指导者，这样不仅提高了学生的学习积极性，而且课堂气氛的活跃，能促使学生全身心地投入到学习中。为此，教师要把课堂交给学生，创新教育模式。
构建角色体验式学习模式。所谓的角色体验式学习模式就是，不追求知识的“一步到位”，而是给学生足够的时间探索与思考，亲自体验数学知识的产生与形成过程。如，教学计算公式的时候，教师可以不必提前告知公式和其推导过程，而是通过一些简单的练习题让学生从中得出结论，并且会运用计算公式。这样做既加深了学生对数学公式的记忆，也使其很好地掌握了公式的推导过程。
开展小组合作式学习模式。培养学生的合作精神是十分重要的，教学中，教师可以将学生分成不同的组，按照学习程度均匀分配。对于教师提出的问题，学生以小组为单位相互合作共同得到答案。这样做不仅能提高学生的学习兴趣，还使得学生在小组中学会交流与合作，在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉提高学生合作学习的能力。
二、优化教学行为
创造良好的学习氛围。良好的学习氛围将直接影响到学生的学习兴趣，特别是在小学阶段，学生的学习需要一个好的氛围。教师要根据学生不同的年龄段创造与之相吻合的教学环境，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提升学生对于数学的关注度。一般情况下，小学低年级学生学习数学都是从识数开始的，教师可以采用图文并茂的方式进行教学，强化学生的理解和记忆。例如，加减法的教学中，教师可以采用数实物的方式，这样学生在看到实物的时候就会想起十以内的加减法。灵活多样的教学模式能够多角度展现数学知识的本质，增强学生的好奇心。
打好数学基础。数学基础包括以下四点：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。只有学生掌握了数学基础，才可以进一步感悟数学思想。例如在学习长度测量问题时，可以让学生测量一些身边的实际物体，如同学的身高、课桌的长度、教室的宽度等，可以使用米尺、直尺等。最后，在进行结果反馈的时候引导学生注意单位的统一。这样做，学生会主动将课堂上学习的知识运用到实际生活当中。
掌握解题方法。客观地讲，对于教师所传授的知识，学生是否掌握，就是通过问题的解答体现的。数学教师不仅要教会学生解题的方法，还要提高学生思考问题、解决问题的能力，使学生具有良好的数学精神。在传授解题方法的时候，要注意加强学生的逻辑思维能力的培养，弄清题目大意，理清解题思路，正确运用公式，掌握规范的解题过程。
三、开展多媒体教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学越来越多地出现在实际教学中，它也将成为未来教育教学的重要手段。课程标准明确指出：教师可以在确定教学内容的前提下，编写与小学数学教学有关的视听教材。数学教师可以根据实际教学内容，运用多媒体技术，将教材中的文字变为集声、色、形于一体的视频，把原本单调枯燥的计算题变得更充实、更形象、更具有吸引力。多媒体教学的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还实现了小学数学教学的现代化。
新课程明确了数学教学要以学生为主体，让学生在活跃、轻松、愉悦的课堂氛围中学习。我们要不断创新教学模式，探索真正适合学生的学习方式，让学生领悟数学知识的内涵，让数学为学生的全面发展服务。
一、开拓以学生为主的课堂
在实际教学中，调动学生的学习积极性是十分重要的。传统的教学方式中，教师作为课堂教学的主宰者，不断地向学生灌输知识，学生被动地接受知识。这样就导致学生的学习积极性不高，课堂学习气氛相对沉闷。在课程标准的指导下，我们确认了学生为课堂主体，教师作为指导者，这样不仅提高了学生的学习积极性，而且课堂气氛的活跃，能促使学生全身心地投入到学习中。为此，教师要把课堂交给学生，创新教育模式。
构建角色体验式学习模式。所谓的角色体验式学习模式就是，不追求知识的“一步到位”，而是给学生足够的时间探索与思考，亲自体验数学知识的产生与形成过程。如，教学计算公式的时候，教师可以不必提前告知公式和其推导过程，而是通过一些简单的练习题让学生从中得出结论，并且会运用计算公式。这样做既加深了学生对数学公式的记忆，也使其很好地掌握了公式的推导过程。
开展小组合作式学习模式。培养学生的合作精神是十分重要的，教学中，教师可以将学生分成不同的组，按照学习程度均匀分配。对于教师提出的问题，学生以小组为单位相互合作共同得到答案。这样做不仅能提高学生的学习兴趣，还使得学生在小组中学会交流与合作，在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉提高学生合作学习的能力。
二、优化教学行为
创造良好的学习氛围。良好的学习氛围将直接影响到学生的学习兴趣，特别是在小学阶段，学生的学习需要一个好的氛围。教师要根据学生不同的年龄段创造与之相吻合的教学环境，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提升学生对于数学的关注度。一般情况下，小学低年级学生学习数学都是从识数开始的，教师可以采用图文并茂的方式进行教学，强化学生的理解和记忆。例如，加减法的教学中，教师可以采用数实物的方式，这样学生在看到实物的时候就会想起十以内的加减法。灵活多样的教学模式能够多角度展现数学知识的本质，增强学生的好奇心。
打好数学基础。数学基础包括以下四点：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。只有学生掌握了数学基础，才可以进一步感悟数学思想。例如在学习长度测量问题时，可以让学生测量一些身边的实际物体，如同学的身高、课桌的长度、教室的宽度等，可以使用米尺、直尺等。最后，在进行结果反馈的时候引导学生注意单位的统一。这样做，学生会主动将课堂上学习的知识运用到实际生活当中。
掌握解题方法。客观地讲，对于教师所传授的知识，学生是否掌握，就是通过问题的解答体现的。数学教师不仅要教会学生解题的方法，还要提高学生思考问题、解决问题的能力，使学生具有良好的数学精神。在传授解题方法的时候，要注意加强学生的逻辑思维能力的培养，弄清题目大意，理清解题思路，正确运用公式，掌握规范的解题过程。
三、开展多媒体教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学越来越多地出现在实际教学中，它也将成为未来教育教学的重要手段。课程标准明确指出：教师可以在确定教学内容的前提下，编写与小学数学教学有关的视听教材。数学教师可以根据实际教学内容，运用多媒体技术，将教材中的文字变为集声、色、形于一体的视频，把原本单调枯燥的计算题变得更充实、更形象、更具有吸引力。多媒体教学的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还实现了小学数学教学的现代化。
新课程明确了数学教学要以学生为主体，让学生在活跃、轻松、愉悦的课堂氛围中学习。我们要不断创新教学模式，探索真正适合学生的学习方式，让学生领悟数学知识的内涵，让数学为学生的全面发展服务。