论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师。教育心理学告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。心理学家也指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。因此，尤其是我们英语教师在教学中能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！
一、充分利用游戏，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，听老师讲解，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，在教学的过程中穿插游戏，从而调动学生学习的积极性与主动性。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：green，green，green ,sitdowplease ; red , red , redtouchyourears ; orange ,if you are orange, clap your hands please;brown,brown ,brown,if you are brown ,please put up your hand.学生拿相应颜色纸牌的就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习，这不仅训练了学生的听力，而且提高了学生的注意力。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
大部分的教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，循序渐进，逐步深入，同时也考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。要达到这种效果，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，从而吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。那么我们就要多动脑筋，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可根据学生的具体情况，因材施教，可以采用自制课件，但必须与我们的生活有密切的联系，才能更好的调动学生的兴趣。例如在教学Halloween这一内容时，学生对万圣节比较陌生，我首先采用网上下载的生动有趣的图片，幽默风趣的解说，让学生喜欢上这一节日。然后出示我亲手制作的不同面具，和其他事先准备好的万圣节需要的物品放在教室的一角。通过万圣节购物而呈现课文的重要片段。如：Can I help you? I /we need … What else do you need? Here’s your change….让学生在具体的情境中，不仅提高了兴趣，而且坚强了对新知识的感悟。
三、巧妙运用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对于小学学生来说，大部分同学混淆be的用法，针对这种情况，我们可以呈现这样的口诀，帮助学生理解与记忆。如：我用am,你用are;Is连着他，她，它。单数名词用 is ,复数名词全用 are.尤其是对于初学英语的孩子来说，此种方法更为有效。如：我们通常利用儿歌来帮助三年级的孩子记单词。如：学完了动物类的单词，我们可以编儿歌如下：小鸟 bird 天上飞，猴子 monkey 爱吃桃，elephant 大象鼻子长……这样不仅学生爱读，而且增强了学生的记忆。
四、充分利用活动，在角色扮演活动中体验学习乐趣 ，激发积极性
英语作为一门交际语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生很少有说英语的需要，很少有说英语的对象，更少有说英语的意识。因此，我们只能有效的利用英语课堂中模拟的情景去利用英语进行交际。我们可以根据所学内容，创设真实的情景，通过角色扮演，给孩子们说的机会与说的欲望。他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学了 buying fruit 这一内容，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开水果店，老师发给各组水果图片，或者学生利用自带的水果。随后，学生可以到各个不同的水果店去买自己喜欢的水果。店主与顾客围绕“What would you like?”“I’d like apples /oranges/pears…”进行创造性的交流，顾客将要买的水果说对了，店主就可以将水果出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
由此可见，兴趣是学好英语的前体、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效地方法来为我们的教学服务。
一、充分利用游戏，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，听老师讲解，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，在教学的过程中穿插游戏，从而调动学生学习的积极性与主动性。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：green，green，green ,sitdowplease ; red , red , redtouchyourears ; orange ,if you are orange, clap your hands please;brown,brown ,brown,if you are brown ,please put up your hand.学生拿相应颜色纸牌的就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习，这不仅训练了学生的听力，而且提高了学生的注意力。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
大部分的教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，循序渐进，逐步深入，同时也考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。要达到这种效果，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，从而吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。那么我们就要多动脑筋，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可根据学生的具体情况，因材施教，可以采用自制课件，但必须与我们的生活有密切的联系，才能更好的调动学生的兴趣。例如在教学Halloween这一内容时，学生对万圣节比较陌生，我首先采用网上下载的生动有趣的图片，幽默风趣的解说，让学生喜欢上这一节日。然后出示我亲手制作的不同面具，和其他事先准备好的万圣节需要的物品放在教室的一角。通过万圣节购物而呈现课文的重要片段。如：Can I help you? I /we need … What else do you need? Here’s your change….让学生在具体的情境中，不仅提高了兴趣，而且坚强了对新知识的感悟。
三、巧妙运用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对于小学学生来说，大部分同学混淆be的用法，针对这种情况，我们可以呈现这样的口诀，帮助学生理解与记忆。如：我用am,你用are;Is连着他，她，它。单数名词用 is ,复数名词全用 are.尤其是对于初学英语的孩子来说，此种方法更为有效。如：我们通常利用儿歌来帮助三年级的孩子记单词。如：学完了动物类的单词，我们可以编儿歌如下：小鸟 bird 天上飞，猴子 monkey 爱吃桃，elephant 大象鼻子长……这样不仅学生爱读，而且增强了学生的记忆。
四、充分利用活动，在角色扮演活动中体验学习乐趣 ，激发积极性
英语作为一门交际语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生很少有说英语的需要，很少有说英语的对象，更少有说英语的意识。因此，我们只能有效的利用英语课堂中模拟的情景去利用英语进行交际。我们可以根据所学内容，创设真实的情景，通过角色扮演，给孩子们说的机会与说的欲望。他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学了 buying fruit 这一内容，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开水果店，老师发给各组水果图片，或者学生利用自带的水果。随后，学生可以到各个不同的水果店去买自己喜欢的水果。店主与顾客围绕“What would you like?”“I’d like apples /oranges/pears…”进行创造性的交流，顾客将要买的水果说对了，店主就可以将水果出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
由此可见，兴趣是学好英语的前体、保证和动力。培养学生英语学习的兴趣是英语教学的一个重要环节。因此，它需要在教育一线的教师们多动脑筋，用大家的智慧去发掘更好更有效地方法来为我们的教学服务。