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摘要：语言是情感沟通、信息传递、意愿表达、思想交流的工具。事业成功与失败的关键常常是社会交际能力，而口语交际又是社会交际能力的重要部分。因此，口语交际成为当今社会必须具备的能力，小学语文教学应培养学生学会倾听、表达和自然应对的能力。
关键词：口语交际；情境创设；培养能力
语言是情感沟通、信息传递、意愿表达、思想交流的工具。事业成功与失败的关键常常是社会交际能力，而口语交际又是社会交际能力的重要部分。因此，口语交际成为当今社会必须具备的能力，小学语文教学应培养学生学会倾听、表达和自然应对的能力。
一、用心营造良好的交际氛围——课堂点燃学生交际的欲望
我们应该充分利用四十分钟的课堂教学，让每分钟都发挥最大的效益，如何让学生在每堂口语交际课中学习更多的口语交际技巧，教师的课前准备尤为重要。口语交际课应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以学生交际心理为基础，为学生创设恰当的交际情境。
（一）创设交际情境，让学生自然交际
1.巧用图画，再现情境。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
2.实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
3.师生共演，进人情境。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。
4.组织活动，体验情境。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。交際情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
（二）指导方法，激活学生口语交际的兴趣
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
1.有序觀察，按序交际。学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
2.认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
3.清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
二、实践交际本领于生活——拓展交际空间
生活与口语交际两者相辅相成，互为依托：生活的工具是口语交际，口语交际的内容就是生活。学生口语交际的泉源及舞台就是丰富多彩的日常生活，因此，我们的口语交际教学不能止步于课堂上的情境创设，而应利用课外时间，让学生在生活实境中训练口语交际的本领。
（一）在学校生活中，实践交际本领
学生在校这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
（二）在家庭生活中，实践交际本领
学生实践交际能力应当由学校延伸家庭，因为家庭是学生生活时间最长的地方。由此，我给班上学生布置了这样的任务：我让学生把自己一天的看见的听见的事情讲给父母或者爷爷奶奶听，可以是和兄弟姐妹之间发生的事；也可以是路上看到的、听到的，班上发生的事情；也可以是趣事，也可以是同学之间的争执等。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
口语交际训练不仅有很强的实践性，且有深刻的理论知识作基础。当然，作为一名合格的小学语文老师，也需要观摩一些课赛，积累一些课堂经验，了解一些理论，弄得一些操作，尤其要掌握口语交际教学的程序性知识，才能真正教导学生的口语交际实践！从而提高学生的口语交际能力和水平。
关键词：口语交际；情境创设；培养能力
语言是情感沟通、信息传递、意愿表达、思想交流的工具。事业成功与失败的关键常常是社会交际能力，而口语交际又是社会交际能力的重要部分。因此，口语交际成为当今社会必须具备的能力，小学语文教学应培养学生学会倾听、表达和自然应对的能力。
一、用心营造良好的交际氛围——课堂点燃学生交际的欲望
我们应该充分利用四十分钟的课堂教学，让每分钟都发挥最大的效益，如何让学生在每堂口语交际课中学习更多的口语交际技巧，教师的课前准备尤为重要。口语交际课应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以学生交际心理为基础，为学生创设恰当的交际情境。
（一）创设交际情境，让学生自然交际
1.巧用图画，再现情境。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
2.实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
3.师生共演，进人情境。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。
4.组织活动，体验情境。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。交際情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
（二）指导方法，激活学生口语交际的兴趣
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
1.有序觀察，按序交际。学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
2.认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
3.清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
二、实践交际本领于生活——拓展交际空间
生活与口语交际两者相辅相成，互为依托：生活的工具是口语交际，口语交际的内容就是生活。学生口语交际的泉源及舞台就是丰富多彩的日常生活，因此，我们的口语交际教学不能止步于课堂上的情境创设，而应利用课外时间，让学生在生活实境中训练口语交际的本领。
（一）在学校生活中，实践交际本领
学生在校这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
（二）在家庭生活中，实践交际本领
学生实践交际能力应当由学校延伸家庭，因为家庭是学生生活时间最长的地方。由此，我给班上学生布置了这样的任务：我让学生把自己一天的看见的听见的事情讲给父母或者爷爷奶奶听，可以是和兄弟姐妹之间发生的事；也可以是路上看到的、听到的，班上发生的事情；也可以是趣事，也可以是同学之间的争执等。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
口语交际训练不仅有很强的实践性，且有深刻的理论知识作基础。当然，作为一名合格的小学语文老师，也需要观摩一些课赛，积累一些课堂经验，了解一些理论，弄得一些操作，尤其要掌握口语交际教学的程序性知识，才能真正教导学生的口语交际实践！从而提高学生的口语交际能力和水平。