【摘 要】
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识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力发展,一直以来都是采用“教师讲,学生学
【机 构】
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宝应县曹甸镇下舍小学,江苏宝应,225800
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识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力发展,一直以来都是采用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作能力.我们应根据课程改革的精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状.rn课堂上一个又一个的问题方阵,一节又一节的思维台阶,循循善诱中,学生思考、学生讨论,学生习惯性地举手,陈式化地回答,从表面上看,学生是在主动学习.但是,其实质仍然是以教师为中心,用教师预设的思路代替学生的思维过程,以教师假想的答案限定学生的思考范围,可谓“圈套式”教学.它桎梏了学生思维的时空,压抑了学生发现的欲望,限制了学生的视角.基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索,提出应针对低年级儿童的特点寓教于乐.
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