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[摘 要] 探讨教育信息化的相关内容，从其特点和内涵入手，发掘教育信息化与高等教育体制改革之间的关系，从信息化角度提出了现代高等教育的改革方向，并在高等教育改革在教育观念、教育方式和制度等方面提出相应的措施和建议。
[关 键 词] 高等教育；信息化；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0067-01
信息技术在21世纪已经逐渐走向各种行业和生活，人们的生产生活方式也不断地发生变化，而教育、学习等也成为信息化教育发展的一个主要特征。高等教育是教育的一个重要组成部分，在信息化大潮下，也需要作出顺应时代的创新和改革。
一、教育信息化的含义
信息化最早起源于20世纪60年代的学者文献检索，在90年代，在信息高速公路的兴建环境下，提出了教育信息化概念。在我国，将教育与信息化结合在一起是在20世纪末期，但是关于教育信息化的概念，也是各有侧重，各有诠释。比如，有一种说法，认为教育信息化在通过积极使用信息技术和深入开发信息资源，培养现代创新人才，实现教育现代化系统工程。也有说法指教育信息化在教育领域的形态化，通过运用现代技术促进改革教育从而形成教育信息化。虽然定义说法各有执词，但是总体来讲，教育信息化就是指利用现代信息技术和手段，推进教育改革，从而优化教育的一种方式。
二、教育信息化特点
顾名思义，教育信息化具有教育和技术两者结合的特点。从技术角度，教育信息化的特点可以是数字化资源、网络化的传播方式、多媒体表达内容及一些智能使用方式。从教育层面讲，有以下几个特点。
（一）多媒体化教材
多媒体化的教材对于信息内容传播和资源等的共享都有很大的便利，能够多元化地呈现内容，比如声音、动画、三维、虚拟场景等方式使教育资源变得更加生动有趣，更容易被学生接受。
（二）全球化教育资源
通过互联网，全世界教育资源都可以实现共用与共享。网络的教育资源多种多样，诸如专业教育网站、虚拟化图书系统、电子类书籍等。在我国教育系统中，还有一个主要的问题在于网络教育中文教育资源紧缺，因此需要全社会都来开发网络教育资源，共同建立中文教育资源体系。
（三）自主化学习
信息时代强调了学生作为教育的主体，因此，学生学习自主化实际上也依赖于资源教育等媒体化带来的资源共享与可获得性质。
三、教育信息化对于高等教育改革的影响
（一）高等教育观念的转变
教育改革在根本上是观念先行，我国高等教育改革的进度与存在问题，在某种程度上与教育观念有着一定的联系。改革高等教育，使现代信息化与高等教育共同发展和互相融入，是对于高等教育提出的一个新方向和新要求，因此，高等教育改革，首先要从观念上进行改革，以现代化的教育理念和体系来促进高等教育发展。
（二）高等教育教学改革
1.高等教育主体的改革。不论是高等教育，还是基础教育，其教育的主体都是由教师和学生两部分组成，教育信息化的发展给教育主体带来了一定的影响。
2.高等教育目标的改革。信息技術的高速发展导致教育信息化取代传统教育成为必然，教育不再是把单纯地培养一名合格的学生作为目标，尤其是对高等教育培养目标提出了更新、更高的要求，要求高等教育应把培养目标集中在培养全面发展的人才上。
3.高等教育内容改革。在教育信息化的时代，高校需要进行课程内容的更新，利用先进的网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质的教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。这样，学生就能充分利用信息化接触到全面、新兴的知识，也有利于培养全面发展的人才。
4.高等教育方式发生转变。传统的教育方式主要是以教师为主体，学生为客体，课堂讲授、传道授业等方式，学生的学习积极性有赖于教师的讲课特色，总体上的参与度比较低，效率也不高，不能够充分体现高等教育目标。随着信息技术和网络的发展，教育信息化使高等教育教学方法有了科技方向发展的可能。
5.高等教育条件的转变。教育条件也就是教学环境的一种说法，这对教学实施有着重要的作用，普通定义上教学条件為硬件环境和软件环境，硬件环境主要是指教学器械和设备类，比如实验仪器等，软件环境则指教学师资队伍、资金等。
高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。（1）转变观念是高等教育改革的关键；（2）信息化的发展必然会推动高等教育目标的转变；（3）在教育信息化的发展中，高等教育的教育方法将发生本质的改变；（4）在教育信息化高速发展的时代，高等教育不仅仅是大楼、大设备，更重要的是大师的培养；（5）教育信息化决定高等教育要充分利用网络，培养高素质的全面人才。
参考文献：
[1]朱启鑫.试析高校教育信息化一些相关问题[J].温州大学学报，2002（4）.
[2]王亚南.教育信息化与教育改革[J].情报杂志，2002（8）.
[3]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[J].电化教育研究，2002（11）.
[关 键 词] 高等教育；信息化；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0067-01
信息技术在21世纪已经逐渐走向各种行业和生活，人们的生产生活方式也不断地发生变化，而教育、学习等也成为信息化教育发展的一个主要特征。高等教育是教育的一个重要组成部分，在信息化大潮下，也需要作出顺应时代的创新和改革。
一、教育信息化的含义
信息化最早起源于20世纪60年代的学者文献检索，在90年代，在信息高速公路的兴建环境下，提出了教育信息化概念。在我国，将教育与信息化结合在一起是在20世纪末期，但是关于教育信息化的概念，也是各有侧重，各有诠释。比如，有一种说法，认为教育信息化在通过积极使用信息技术和深入开发信息资源，培养现代创新人才，实现教育现代化系统工程。也有说法指教育信息化在教育领域的形态化，通过运用现代技术促进改革教育从而形成教育信息化。虽然定义说法各有执词，但是总体来讲，教育信息化就是指利用现代信息技术和手段，推进教育改革，从而优化教育的一种方式。
二、教育信息化特点
顾名思义，教育信息化具有教育和技术两者结合的特点。从技术角度，教育信息化的特点可以是数字化资源、网络化的传播方式、多媒体表达内容及一些智能使用方式。从教育层面讲，有以下几个特点。
（一）多媒体化教材
多媒体化的教材对于信息内容传播和资源等的共享都有很大的便利，能够多元化地呈现内容，比如声音、动画、三维、虚拟场景等方式使教育资源变得更加生动有趣，更容易被学生接受。
（二）全球化教育资源
通过互联网，全世界教育资源都可以实现共用与共享。网络的教育资源多种多样，诸如专业教育网站、虚拟化图书系统、电子类书籍等。在我国教育系统中，还有一个主要的问题在于网络教育中文教育资源紧缺，因此需要全社会都来开发网络教育资源，共同建立中文教育资源体系。
（三）自主化学习
信息时代强调了学生作为教育的主体，因此，学生学习自主化实际上也依赖于资源教育等媒体化带来的资源共享与可获得性质。
三、教育信息化对于高等教育改革的影响
（一）高等教育观念的转变
教育改革在根本上是观念先行，我国高等教育改革的进度与存在问题，在某种程度上与教育观念有着一定的联系。改革高等教育，使现代信息化与高等教育共同发展和互相融入，是对于高等教育提出的一个新方向和新要求，因此，高等教育改革，首先要从观念上进行改革，以现代化的教育理念和体系来促进高等教育发展。
（二）高等教育教学改革
1.高等教育主体的改革。不论是高等教育，还是基础教育，其教育的主体都是由教师和学生两部分组成，教育信息化的发展给教育主体带来了一定的影响。
2.高等教育目标的改革。信息技術的高速发展导致教育信息化取代传统教育成为必然，教育不再是把单纯地培养一名合格的学生作为目标，尤其是对高等教育培养目标提出了更新、更高的要求，要求高等教育应把培养目标集中在培养全面发展的人才上。
3.高等教育内容改革。在教育信息化的时代，高校需要进行课程内容的更新，利用先进的网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质的教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。这样，学生就能充分利用信息化接触到全面、新兴的知识，也有利于培养全面发展的人才。
4.高等教育方式发生转变。传统的教育方式主要是以教师为主体，学生为客体，课堂讲授、传道授业等方式，学生的学习积极性有赖于教师的讲课特色，总体上的参与度比较低，效率也不高，不能够充分体现高等教育目标。随着信息技术和网络的发展，教育信息化使高等教育教学方法有了科技方向发展的可能。
5.高等教育条件的转变。教育条件也就是教学环境的一种说法，这对教学实施有着重要的作用，普通定义上教学条件為硬件环境和软件环境，硬件环境主要是指教学器械和设备类，比如实验仪器等，软件环境则指教学师资队伍、资金等。
高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。（1）转变观念是高等教育改革的关键；（2）信息化的发展必然会推动高等教育目标的转变；（3）在教育信息化的发展中，高等教育的教育方法将发生本质的改变；（4）在教育信息化高速发展的时代，高等教育不仅仅是大楼、大设备，更重要的是大师的培养；（5）教育信息化决定高等教育要充分利用网络，培养高素质的全面人才。
参考文献：
[1]朱启鑫.试析高校教育信息化一些相关问题[J].温州大学学报，2002（4）.
[2]王亚南.教育信息化与教育改革[J].情报杂志，2002（8）.
[3]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题[J].电化教育研究，2002（11）.