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摘 要:教育在综合国力的形成中处于基础地位。随着社会主义现代化建设的日新月异,办学也必须考虑社会的需要,从培养人才的角度灵动地适应社会。艺术教育作为素质教育中不可或缺的组成部分,是高校实施素质教育的重要形式和有效途径。高等学校作为培养人才的摇篮,要根据社会发展的需要适时地调整教育结构,确立正确、科学地教育模式,真正实现社会需求是我们的第一要务。
关键词:艺术院校教育培养模式
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0084-01
当今时代,是一个呼唤人才的时代,是一个产生人才的时代,是一个需要人才的时代,更是一个造就人才的时代。当前,科技进步日新月异,经济全球化迅速发展,综合国力竞争日益激烈,最终体现的就是人才的竞争。高校作为培养人才的主要基地,高校的教学质量关乎人才培养的兴衰成败。
1 艺术院校首要解决的就是定位问题
改革开放以来,我国的高等艺术教育事业得到了空前发展。2002年,国家教育部制定了《全国学校艺术教育发展规划(2001年至2010年)》,作为新世纪第一个10年阶段学校艺术教育的奋斗目标和行动纲领。同年,教育部又颁布实施了《学校艺术教育工作规程》,为艺术课程的设置、制订课程教学大纲提供了可靠的依据,也从更高要求上为高校学校艺术教育工作提供了指令性的法规,有了法律的保障,真正做到了有章可循,对高校艺术教育的地位、价值、功能认识做出了全新的诠释,艺术教育在高校文化教育中的地位作用也得到了应有的重视与提升。但是,这并非意味着艺术教育在高校整体发展过程中得到了同步的提高。在市场驱动因素下,高等艺术教育热引发了盲目扩招、片面追求发展等现象,而这些又导致了一系列的问题:艺术专业考生质量下降、资金投人不足、办学条件差、发展存在带有盲目性,因此加强高等艺术教育的管理,适应时代需要,培养新型的艺术人才是艺术院校面临的新课题。
作为艺术学校,要想生存发展就必须要打破以往的传统教育体制,在新形势下,充分发挥艺术校学的专业强项,突出特色,保持优良的教学质量。依托优势资源,实现高位发展。同时还要清楚的认识到艺术院校的教育绝不只是为了解决就业问题而存在,它的存在首先就是担负着培养一个可以为社会进步贡献力量的人,其次才是培养一个人的生存适应能力的。高等艺术院校教育培养的是适应我国经济建设和科学技术发展的合格的人才,是社会所需要的真正能解决问题的和能自主创业的人才。因此说培养应用型人才才应该是艺术院校的首要定位。
2 艺术院校要根据自身特点确定培养目标的方向
艺术高校应该根据自身的地域特点、经济结构、文化特长等来设定专业。要根据自身特点确定培养目标的方向,懂得艺术职业教育必须与艺术岗位、艺术事业和艺术市场的需求緊密地联系起来,艺术是服务于社会的,只有这样才能把艺术院校的教育的优势很好地与当地的文化事业紧密地结合在一起,为当地的文化建设服务。
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课,明确指明艺术课程在建立学生的健全人格、陶冶学生的情感、提高学生的智能等方面,具有重要的理论价值和实际意义。我国高校现有的教学模式,在很大程序上重视的是专业技术与技能的建立与提高,难以做到真正地素质综合与相互兼容。而新的时代必有新的气象,正如上海交通大学国家文化产业创新与发展研究基地办公室主任、人文学院文化管理系教授胡惠林所言:“中国文化产业的成长性需求,决定了中国文化产业发展实践的战略需求,历史地规定了中国文化产业研究不可能走西方文化产业研究的发展道路。”我国艺术管理专业学生的学习,既要使学生实现掌握基本的管理专业核心课程的知识体系,又要形成管理理念同艺术特性有机结合的耦合知识结构,通过管理类与艺术类综合性的教学培养模式,最终培养出具备管理和艺术双重知识的复合型人才。
3 构建科学有效的高等艺术院校教学质量评估体系
严格的规章制度,是艺术管理教学质量管理体系中不可缺少的部分。要在岗位责任制的基础上规定各部门各岗位在保证教育质量方面所应承担的职责和权限,实行质量责任制。
学校的中心工作是教学,教学是教师与学生的互动过程,是学生体验、建构知识能力和品格的过程,在此过程中,教师与学生都是教学的主体,因此,高校艺术管理教学工作必须真正做到以学生为中心。如何根据高校艺术管理教育的培养目标构建一个比较合理、科学的课程结构,是高校艺术管理教学课程改革的关键。
质量评估是提高教育教学质量的重要手段,它具有检验和激励功能,是教育质量得以保证的关键环节。在教学过程中,坚持“以评促建,以评促改”,就是要用严格的质量评估对学校(艺术教育工作)建设和发展起到大力推动作用。没有严格的质量评估标准,普通高校艺术教育的质量管理就会失去有效的监控和导向,教育质量就难以保证。
评估的过程及其方法应该为:
(1)学生评估。高校艺术教学活动是学生和教师的双边活动,学生应积极参与学校的艺术课程的教学改革和评教评学活动。有条件的学校还可建立基于网络的交互式评估方式进行教育质量的监控与评估。
(2)领导、专家和同行听课、考察、走访、查阅评估。深入艺术教学第一线进行随堂式听课,参加活动、实地考察、走访等是了解教学现状,帮助教师提高教学质量、帮助教辅人员提高管理水平的有效措施。领导干部带头听课,是深入基层、关心教学工作的表现。此外,聘请富有教学经验、热心教学评估、工作认真负责的专家组成教学质量督导团。各类人员听课,应提前到教学科研办了解被听对象的上课时间、地点等情况,领取《教学随机听课评估表》。听课人员应主动向任课教师和学生了解教学情况,分析和研究教学状况,提出改进教学工作的意见,认真填写听课记录表并将有关情况反馈给任课教师。
(3)综合评估。针对包括院同行评估、学生评估和自我评估三方面进行综合评估,其权重各占30%、40%和30%。在进行深入而细致的评估过程后,应将质量评估结果评定分为优、良、合格、不合格四个等级,并及时向有关部门及人员反馈。为高等艺术院校教学质量的评估提高提供完整的制度体系,并形成科学的考核过程、规范性的考核机制。
我国高等艺术院校教育培养模式和思路的建立,必须要在艺术教育办学上创出特色,必须脚踏实地从身边做起。培养目标的确定,教育方针的制定,有效教学管理的改革,都要从社会大局着眼,推进高等艺术院校教育更科学化、合理化的向前发展。
参考文献
[1] 谢晓昱,陈大明.略论综合性大学艺术学科的交叉融合[J].数位时尚(新视觉艺术),2010(4).
[2] 周勤.对高职艺术设计人才培养问题的探讨[J].绍兴文理学院学报(教育教学研究版),2010(1).
[3] 冯硕.以教学为中心——浅析艺术教育教学理念与模式的变革[J].甘肃农业,2006(5).
关键词:艺术院校教育培养模式
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0084-01
当今时代,是一个呼唤人才的时代,是一个产生人才的时代,是一个需要人才的时代,更是一个造就人才的时代。当前,科技进步日新月异,经济全球化迅速发展,综合国力竞争日益激烈,最终体现的就是人才的竞争。高校作为培养人才的主要基地,高校的教学质量关乎人才培养的兴衰成败。
1 艺术院校首要解决的就是定位问题
改革开放以来,我国的高等艺术教育事业得到了空前发展。2002年,国家教育部制定了《全国学校艺术教育发展规划(2001年至2010年)》,作为新世纪第一个10年阶段学校艺术教育的奋斗目标和行动纲领。同年,教育部又颁布实施了《学校艺术教育工作规程》,为艺术课程的设置、制订课程教学大纲提供了可靠的依据,也从更高要求上为高校学校艺术教育工作提供了指令性的法规,有了法律的保障,真正做到了有章可循,对高校艺术教育的地位、价值、功能认识做出了全新的诠释,艺术教育在高校文化教育中的地位作用也得到了应有的重视与提升。但是,这并非意味着艺术教育在高校整体发展过程中得到了同步的提高。在市场驱动因素下,高等艺术教育热引发了盲目扩招、片面追求发展等现象,而这些又导致了一系列的问题:艺术专业考生质量下降、资金投人不足、办学条件差、发展存在带有盲目性,因此加强高等艺术教育的管理,适应时代需要,培养新型的艺术人才是艺术院校面临的新课题。
作为艺术学校,要想生存发展就必须要打破以往的传统教育体制,在新形势下,充分发挥艺术校学的专业强项,突出特色,保持优良的教学质量。依托优势资源,实现高位发展。同时还要清楚的认识到艺术院校的教育绝不只是为了解决就业问题而存在,它的存在首先就是担负着培养一个可以为社会进步贡献力量的人,其次才是培养一个人的生存适应能力的。高等艺术院校教育培养的是适应我国经济建设和科学技术发展的合格的人才,是社会所需要的真正能解决问题的和能自主创业的人才。因此说培养应用型人才才应该是艺术院校的首要定位。
2 艺术院校要根据自身特点确定培养目标的方向
艺术高校应该根据自身的地域特点、经济结构、文化特长等来设定专业。要根据自身特点确定培养目标的方向,懂得艺术职业教育必须与艺术岗位、艺术事业和艺术市场的需求緊密地联系起来,艺术是服务于社会的,只有这样才能把艺术院校的教育的优势很好地与当地的文化事业紧密地结合在一起,为当地的文化建设服务。
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课,明确指明艺术课程在建立学生的健全人格、陶冶学生的情感、提高学生的智能等方面,具有重要的理论价值和实际意义。我国高校现有的教学模式,在很大程序上重视的是专业技术与技能的建立与提高,难以做到真正地素质综合与相互兼容。而新的时代必有新的气象,正如上海交通大学国家文化产业创新与发展研究基地办公室主任、人文学院文化管理系教授胡惠林所言:“中国文化产业的成长性需求,决定了中国文化产业发展实践的战略需求,历史地规定了中国文化产业研究不可能走西方文化产业研究的发展道路。”我国艺术管理专业学生的学习,既要使学生实现掌握基本的管理专业核心课程的知识体系,又要形成管理理念同艺术特性有机结合的耦合知识结构,通过管理类与艺术类综合性的教学培养模式,最终培养出具备管理和艺术双重知识的复合型人才。
3 构建科学有效的高等艺术院校教学质量评估体系
严格的规章制度,是艺术管理教学质量管理体系中不可缺少的部分。要在岗位责任制的基础上规定各部门各岗位在保证教育质量方面所应承担的职责和权限,实行质量责任制。
学校的中心工作是教学,教学是教师与学生的互动过程,是学生体验、建构知识能力和品格的过程,在此过程中,教师与学生都是教学的主体,因此,高校艺术管理教学工作必须真正做到以学生为中心。如何根据高校艺术管理教育的培养目标构建一个比较合理、科学的课程结构,是高校艺术管理教学课程改革的关键。
质量评估是提高教育教学质量的重要手段,它具有检验和激励功能,是教育质量得以保证的关键环节。在教学过程中,坚持“以评促建,以评促改”,就是要用严格的质量评估对学校(艺术教育工作)建设和发展起到大力推动作用。没有严格的质量评估标准,普通高校艺术教育的质量管理就会失去有效的监控和导向,教育质量就难以保证。
评估的过程及其方法应该为:
(1)学生评估。高校艺术教学活动是学生和教师的双边活动,学生应积极参与学校的艺术课程的教学改革和评教评学活动。有条件的学校还可建立基于网络的交互式评估方式进行教育质量的监控与评估。
(2)领导、专家和同行听课、考察、走访、查阅评估。深入艺术教学第一线进行随堂式听课,参加活动、实地考察、走访等是了解教学现状,帮助教师提高教学质量、帮助教辅人员提高管理水平的有效措施。领导干部带头听课,是深入基层、关心教学工作的表现。此外,聘请富有教学经验、热心教学评估、工作认真负责的专家组成教学质量督导团。各类人员听课,应提前到教学科研办了解被听对象的上课时间、地点等情况,领取《教学随机听课评估表》。听课人员应主动向任课教师和学生了解教学情况,分析和研究教学状况,提出改进教学工作的意见,认真填写听课记录表并将有关情况反馈给任课教师。
(3)综合评估。针对包括院同行评估、学生评估和自我评估三方面进行综合评估,其权重各占30%、40%和30%。在进行深入而细致的评估过程后,应将质量评估结果评定分为优、良、合格、不合格四个等级,并及时向有关部门及人员反馈。为高等艺术院校教学质量的评估提高提供完整的制度体系,并形成科学的考核过程、规范性的考核机制。
我国高等艺术院校教育培养模式和思路的建立,必须要在艺术教育办学上创出特色,必须脚踏实地从身边做起。培养目标的确定,教育方针的制定,有效教学管理的改革,都要从社会大局着眼,推进高等艺术院校教育更科学化、合理化的向前发展。
参考文献
[1] 谢晓昱,陈大明.略论综合性大学艺术学科的交叉融合[J].数位时尚(新视觉艺术),2010(4).
[2] 周勤.对高职艺术设计人才培养问题的探讨[J].绍兴文理学院学报(教育教学研究版),2010(1).
[3] 冯硕.以教学为中心——浅析艺术教育教学理念与模式的变革[J].甘肃农业,2006(5).