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摘要：美术课，在过去很长的一段时间内，常被看成是绘画课，似乎美术课其实就是画画。其实不然。从文中所举的三个案例可以看到，美术课其实也是一种美的教育课，是一种德育课。本文作者通过自己三堂美术课的实例，阐述了在美术课堂教育中怎样融入德育，让美术课成为美的欣赏、美的教育、美的创作课。
关键词：案例；反思；美育
一、 案例
第一个案例：
一堂《画画自己的手》的美术课开始了，教师首先问学生“手能做一些什么动作？”一同学说：“手能写字。”“很好！”老师表扬道，“请做一个写字的动作好吗？”学生表演了一下。第二个同学说：“手能帮妈妈做事。”“哦，你真是一个有爱心爱劳动的好孩子。”老师赞扬说。同学们一个接一个发言，纷纷诉说着手能做的事。老师很是开心，教学在自己的设想中进行。突然，一个同学站起来说：“手能打架！”“哇！……”全班哗然。只见老师一笑说：“是啊，手是能打架。同学们，打架是文明行为吗？”“不是！”“作为一名学生，打架好吗？”“不好！”讨论手的作用又继续下去。这时，又一个同学大声说：“能搓麻将。”另一个同学接着说：“手能拿烟抽。”课堂上又一次沸腾起来。老师知道，搓麻将、抽烟在有的地方司空见惯，学生耳闻目染，见惯不怪了。但老师还是不慌不忙地说：“同学们，学生搓麻将、抽烟好吗？”“不好！”“抽烟会损害身体，特别是中小学生正处于生长发育的阶段，这更有害。而搓麻将会影响学习，染上赌博的坏习惯。希望同学们不要染上这两个不好的习惯，好吗？”“好！”课堂教学还在继续下去……
第二个案例：
这是一堂《邮票的设计》美术课。老师在上课前布置学生去网上查阅一下，以了解这样几个问题：（1）邮票是怎么产生的？（2）世界上第一张邮票叫什么？哪一年发行？（3）中国的第一枚邮票是什么？并要求学生收集一张邮票，观察一下邮票有什么特点？
课堂上，老师首先让学生根据网上查到的，说一下邮票诞生的故事。学生踊跃举手。老师选了一个同学讲述，老师在学生讲述后做适当的补充。讲的同学有声有色，听的同学津津有味。当说到世界上第一枚邮票诞生时间为1840年时，老师问同学：“知道1840年对中国来说是怎样的一年吗？”老师简单地讲了1840年后中国沦入了半殖民地半封建的社会。然后说：“中国之所以会变成一个半殖民地半封建的国家原因是：当时中国落后，科学不发达。落后就会挨打，就会受欺负。所以我们今天一定要好好学习，为祖国的强大作出自己的一份贡献。……
第三个案例：
“六年的小学学习将过去了，在这六年里，同学们一定有许多开心而难以忘记的事，能讲给老师和同学们听吗？”这是一堂《美好的童年》的美术课的开始。同学们在老师的提示下纷纷举手，讲述自己记忆中最难忘的事。一同学说：“和同学们一起放风筝，那是我觉得最开心的事了。”另一同学说：“六一节学校组织的文艺演出，真好看。”同学们一个接一个地说：“和妈妈一起去摘茶叶很有意思！”“晚上和爸爸一起去捉田鸡很开心。”“学校组织的跳绳比赛好紧张，好开心的。”“和小伙伴一起去别人家竹园拔笋很刺激。”……
学生们你一言我一语，场面很是热闹。学生说得差不多后，老师小结了一下，说：“同学们说了许多自己小学六年中记忆最深，最让自己开心的事。那么这些难忘的事中，哪些是美的？哪些是不太美的？”一同学说：“我觉得捉田鸡不太美。因为田鸡能吃害虫。”另一同学说：“我觉得去拔别人竹园的笋，不美。因为这是偷窃了。”还有一同学说：“放风筝很美，它能陶冶我们的情操。”“摘茶叶是美的。那是一种劳动。”“跳绳比赛是美的，它能锻炼我们的身体。”……
“我觉得同学们分析得太美了，”老师说：“因为你们能辨别美好的事物，知道什么是美，什么是不美的行为。美的事我们要大做特做，不美的事我们尽量不做。接下去，我们将自己觉得最美的事，用画笔描绘下来。”……
二、 反思
美术课，在过去很长的一段时间内，常被看成是绘画课，似乎美术课其实就是画画。其实不然。从上面的三个案例可以看到，美术课其实也是一种美的教育课，是一种德育课。
在课堂上，学生常常会将一些不是很健康的思想和一些不能分辨的错误现象带入课堂。教师对于这些现象和这些错误的想法，不应该视若无睹，让它过去。也不能用压制的方法说：“你怎么这样说！你怎么这样想！”上面三个案例中，教师对于课堂上出现的学生认识中的错误想法，不是用堵而是用开导的方法，这无疑是起到一定作用的。
如：第一个案例《画画自己的手》，学生将搓麻将和抽烟这两种现象说了出来，老师怎么办？是说你怎么就想到搓麻将，就想到抽烟？好的不看，只看不好的。如果这样，不但没有起到教育学生的作用，还会让学生不解，怎么搓麻将就不好了？抽烟就不好了？大人们不是在这样做吗？而这位教师从学生的角度出发，引导学生认识搓麻将和抽烟对学生的害处，这样学生就容易理解接受了。
又如：在《美好的童年》这个案例中，学生们纷纷讲了自己觉得最开心的事。有的事在教师看来是好的，有的则不好。如：捉田鸡、拔别人竹园的笋。但是，做这件事的同学不这么认为，他觉得，做那事时是那么的开心。所以当是最开心的事来说。这时候，教师就不能说：“你这是在做坏事，还开心呢！”而这位任课教师没有这样说。他让学生自己分析，这些开心的事中哪些是“美”的，哪些是不“美”的，从而让学生自己去教育自己。让他们今后要做“美”的事，而尽量少做甚至不做“不美”的事。
美术教育除让学生明辨什么是美，什么是丑外，还应该随时注意结合教学内容而进行德育。如第二个《邮票设计》案例中，教师由1840年世界第一张邮票诞生，而联想到1840年鸦片战争后中国沦入半殖民地和半封建的社会，对学生进行好好学习，为祖国的强大作出一份自己的贡献的德育。
美术课是一个美的教育、美的欣赏、美的创作课。因此，教师在美术课堂教育中不仅要注重美的欣赏和美的创作的培养，还应该时刻进行美的行为、美的思想的教育。我们所说的“时刻进行”，不是说生搬硬套，而是指随机应变，见机而动，在不知不觉中让学生受到美的思想的教育。
参考文献：
[1]教材编写组.美术[M].杭州:浙江教育出版社,2006.
（诸暨市店口二中）
关键词：案例；反思；美育
一、 案例
第一个案例：
一堂《画画自己的手》的美术课开始了，教师首先问学生“手能做一些什么动作？”一同学说：“手能写字。”“很好！”老师表扬道，“请做一个写字的动作好吗？”学生表演了一下。第二个同学说：“手能帮妈妈做事。”“哦，你真是一个有爱心爱劳动的好孩子。”老师赞扬说。同学们一个接一个发言，纷纷诉说着手能做的事。老师很是开心，教学在自己的设想中进行。突然，一个同学站起来说：“手能打架！”“哇！……”全班哗然。只见老师一笑说：“是啊，手是能打架。同学们，打架是文明行为吗？”“不是！”“作为一名学生，打架好吗？”“不好！”讨论手的作用又继续下去。这时，又一个同学大声说：“能搓麻将。”另一个同学接着说：“手能拿烟抽。”课堂上又一次沸腾起来。老师知道，搓麻将、抽烟在有的地方司空见惯，学生耳闻目染，见惯不怪了。但老师还是不慌不忙地说：“同学们，学生搓麻将、抽烟好吗？”“不好！”“抽烟会损害身体，特别是中小学生正处于生长发育的阶段，这更有害。而搓麻将会影响学习，染上赌博的坏习惯。希望同学们不要染上这两个不好的习惯，好吗？”“好！”课堂教学还在继续下去……
第二个案例：
这是一堂《邮票的设计》美术课。老师在上课前布置学生去网上查阅一下，以了解这样几个问题：（1）邮票是怎么产生的？（2）世界上第一张邮票叫什么？哪一年发行？（3）中国的第一枚邮票是什么？并要求学生收集一张邮票，观察一下邮票有什么特点？
课堂上，老师首先让学生根据网上查到的，说一下邮票诞生的故事。学生踊跃举手。老师选了一个同学讲述，老师在学生讲述后做适当的补充。讲的同学有声有色，听的同学津津有味。当说到世界上第一枚邮票诞生时间为1840年时，老师问同学：“知道1840年对中国来说是怎样的一年吗？”老师简单地讲了1840年后中国沦入了半殖民地半封建的社会。然后说：“中国之所以会变成一个半殖民地半封建的国家原因是：当时中国落后，科学不发达。落后就会挨打，就会受欺负。所以我们今天一定要好好学习，为祖国的强大作出自己的一份贡献。……
第三个案例：
“六年的小学学习将过去了，在这六年里，同学们一定有许多开心而难以忘记的事，能讲给老师和同学们听吗？”这是一堂《美好的童年》的美术课的开始。同学们在老师的提示下纷纷举手，讲述自己记忆中最难忘的事。一同学说：“和同学们一起放风筝，那是我觉得最开心的事了。”另一同学说：“六一节学校组织的文艺演出，真好看。”同学们一个接一个地说：“和妈妈一起去摘茶叶很有意思！”“晚上和爸爸一起去捉田鸡很开心。”“学校组织的跳绳比赛好紧张，好开心的。”“和小伙伴一起去别人家竹园拔笋很刺激。”……
学生们你一言我一语，场面很是热闹。学生说得差不多后，老师小结了一下，说：“同学们说了许多自己小学六年中记忆最深，最让自己开心的事。那么这些难忘的事中，哪些是美的？哪些是不太美的？”一同学说：“我觉得捉田鸡不太美。因为田鸡能吃害虫。”另一同学说：“我觉得去拔别人竹园的笋，不美。因为这是偷窃了。”还有一同学说：“放风筝很美，它能陶冶我们的情操。”“摘茶叶是美的。那是一种劳动。”“跳绳比赛是美的，它能锻炼我们的身体。”……
“我觉得同学们分析得太美了，”老师说：“因为你们能辨别美好的事物，知道什么是美，什么是不美的行为。美的事我们要大做特做，不美的事我们尽量不做。接下去，我们将自己觉得最美的事，用画笔描绘下来。”……
二、 反思
美术课，在过去很长的一段时间内，常被看成是绘画课，似乎美术课其实就是画画。其实不然。从上面的三个案例可以看到，美术课其实也是一种美的教育课，是一种德育课。
在课堂上，学生常常会将一些不是很健康的思想和一些不能分辨的错误现象带入课堂。教师对于这些现象和这些错误的想法，不应该视若无睹，让它过去。也不能用压制的方法说：“你怎么这样说！你怎么这样想！”上面三个案例中，教师对于课堂上出现的学生认识中的错误想法，不是用堵而是用开导的方法，这无疑是起到一定作用的。
如：第一个案例《画画自己的手》，学生将搓麻将和抽烟这两种现象说了出来，老师怎么办？是说你怎么就想到搓麻将，就想到抽烟？好的不看，只看不好的。如果这样，不但没有起到教育学生的作用，还会让学生不解，怎么搓麻将就不好了？抽烟就不好了？大人们不是在这样做吗？而这位教师从学生的角度出发，引导学生认识搓麻将和抽烟对学生的害处，这样学生就容易理解接受了。
又如：在《美好的童年》这个案例中，学生们纷纷讲了自己觉得最开心的事。有的事在教师看来是好的，有的则不好。如：捉田鸡、拔别人竹园的笋。但是，做这件事的同学不这么认为，他觉得，做那事时是那么的开心。所以当是最开心的事来说。这时候，教师就不能说：“你这是在做坏事，还开心呢！”而这位任课教师没有这样说。他让学生自己分析，这些开心的事中哪些是“美”的，哪些是不“美”的，从而让学生自己去教育自己。让他们今后要做“美”的事，而尽量少做甚至不做“不美”的事。
美术教育除让学生明辨什么是美，什么是丑外，还应该随时注意结合教学内容而进行德育。如第二个《邮票设计》案例中，教师由1840年世界第一张邮票诞生，而联想到1840年鸦片战争后中国沦入半殖民地和半封建的社会，对学生进行好好学习，为祖国的强大作出一份自己的贡献的德育。
美术课是一个美的教育、美的欣赏、美的创作课。因此，教师在美术课堂教育中不仅要注重美的欣赏和美的创作的培养，还应该时刻进行美的行为、美的思想的教育。我们所说的“时刻进行”，不是说生搬硬套，而是指随机应变，见机而动，在不知不觉中让学生受到美的思想的教育。
参考文献：
[1]教材编写组.美术[M].杭州:浙江教育出版社,2006.
（诸暨市店口二中）