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近年来，多媒体信息技术越来越多地运用于美术的教学实践中，取得了丰硕的成果。运用多媒体教学，可以充分调动学生学习的积极性，创设丰富的美术情景，培养学生的创造性思维，使美术教学更加丰富多彩。那么如何在美术活动中运用多媒体信息技术呢？
一、叩开学生的心扉——自主学习，让学生的“心”动起来
自主学习，概括的说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设情景让学生进行自主学习。建构主义认为：“知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的社会背景下，借助其他人的帮助，利用参考资料，借鉴意义建构的方式来获得的”。因此，创设有利于学生建构知识的教学情境，在自主学习中是一个很重要的方面。而多媒体技术能够为学生创设特定的美术情境并提供一定的感性知识，同时还能有效的激发学生审美的想象力。比如，教学小学一年级第二册《吹泡泡》一课，我利用多媒体为学生创设了一个“泡泡世界”的童话情境。在多媒体课件中，有泡泡变的太阳，泡泡变的小女孩，小女孩乘着泡泡遨游世界……这一情境大大激发了学生的想象力。这时我让学生拿出课前布置他们准备的一瓶吹泡泡的制剂，大家一起使劲吹起来——大大小小的泡泡“唰”地窜了出来，在空中飞舞。教室里充溢着学生的激动与兴奋、欢乐与笑声。他们的“心”动了，都想把自己的想法画在电脑上……个性在“情境”中被充分张扬，激情在“情境”中得以澎湃。这种动人的情境是一种“清水出芙蓉”的自然，是自身的生活体验与学生心理特点的完美契合。课堂中学生的积极性高，自主学习的意识也很强，都按照自己的意愿主动地参与学习，此处，多媒体技术发挥了它的独到之处。
二、启动学生创造的闸门——探究学习，让学生的“手”动起来
探究学习是指给各类学生提供适合自己发展的实践机会，培养探索问题的意识。在美术教学活动中，可以利用多媒体的直观、生动等优势引导学生自行探究，或在设计投影片、软件时，充分考虑学生思考的余地，有意识地留空白，让学生的思维展开想象的翅膀，鼓励他们创新，让他们感受成功的喜悦。例如在教学《在运动场上》一课时，我没有讲解人的面部、表情和身体各部分的比例、动态关系。而是在电脑上出示课题：“我最熟悉的人”，然后说：“同学们，能不能说说你最熟悉的人有什么特点？”等到每个学生以不同的方式说完后，我用电脑展示了部分学生在操场上赛跑的场面。让学生通过观察了解人运动时的动态。然后再让学生欣赏一段录像：“世界名画中的人物”，请同学谈谈对作品的感受及评价，还鼓励学生讨论交流，通过探究，学生掌握了人物动态绘画的一些基本特点，这为他们进一步学习人物画打下良好基础。就这样，课堂中的一个教学难点在多媒体教学技术的帮助下，变的简单、轻松了。
三、创建学生合作的平台——合作学习，让学生“互动”起来
合作学习是学生与学生、学生与教师、学生与家长、学生与其他人的共同学习，通过参与、互动、交流，给每个学生实践和自我表现的机会。心理学研究表明，课堂上学生的参与效果与学生的学习兴趣密切相关。而多媒体技术积众多教学手段的优点于一身，可以在最段的时间内使学生进入角色，调动各种感官参与学习，更好的完成学习任务。例如，在教学《基本形的变化》这一课时，为了让学生合作互动起来，我在电脑上画了九个格子，在中间的格子里画了一棵树，然后引导学生想象：这棵树的旁边有什么？上下有什么？谁能把这些空着的地方补充完整？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这样的提问激发了学生的表现欲，每个学生都跃跃欲试。这时，我乘机叫学生以“开火车”的游戏形式轮流到电脑上对教师的画进行补充添画。而下面的同学则以小组为单位进行比赛，看谁添的又快又美。把最美的作品在电脑绘画作品展板上展出。此时，可以说所以学生的积极性都被调动起来了。竞赛是学生学习的动力，教学中创设一些充满竞争力的活动，不仅能满足学生的好胜心，而且能起到以竞促学，以竞促动的好效果。通过竞争，参与课堂活动的人数由少数转为多数，由点转到面。以点促面，生生互动，这正是新课标所提倡的合作意识。学生会在课堂中体验到平等、民主、友谊，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。
总之，多媒体教育技术给新课程改革中的课堂教学带来可喜的变化，教师可以利用多媒体的优势来改变美术传统的学习方式，并灵活运用自主、探究、合作等学习方式，促进学生个性的发展。但多媒体教育技术只是一种工具，要根据教学的需要来选用它。在教学中，我们应把多媒体与实物、教具、挂图、写生、制作等教学手段结合起来，使它整合到我们的教学中去，像粉笔、黑板一样成为我们教学的好伙伴。
（责任编校：长江）
一、叩开学生的心扉——自主学习，让学生的“心”动起来
自主学习，概括的说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设情景让学生进行自主学习。建构主义认为：“知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的社会背景下，借助其他人的帮助，利用参考资料，借鉴意义建构的方式来获得的”。因此，创设有利于学生建构知识的教学情境，在自主学习中是一个很重要的方面。而多媒体技术能够为学生创设特定的美术情境并提供一定的感性知识，同时还能有效的激发学生审美的想象力。比如，教学小学一年级第二册《吹泡泡》一课，我利用多媒体为学生创设了一个“泡泡世界”的童话情境。在多媒体课件中，有泡泡变的太阳，泡泡变的小女孩，小女孩乘着泡泡遨游世界……这一情境大大激发了学生的想象力。这时我让学生拿出课前布置他们准备的一瓶吹泡泡的制剂，大家一起使劲吹起来——大大小小的泡泡“唰”地窜了出来，在空中飞舞。教室里充溢着学生的激动与兴奋、欢乐与笑声。他们的“心”动了，都想把自己的想法画在电脑上……个性在“情境”中被充分张扬，激情在“情境”中得以澎湃。这种动人的情境是一种“清水出芙蓉”的自然，是自身的生活体验与学生心理特点的完美契合。课堂中学生的积极性高，自主学习的意识也很强，都按照自己的意愿主动地参与学习，此处，多媒体技术发挥了它的独到之处。
二、启动学生创造的闸门——探究学习，让学生的“手”动起来
探究学习是指给各类学生提供适合自己发展的实践机会，培养探索问题的意识。在美术教学活动中，可以利用多媒体的直观、生动等优势引导学生自行探究，或在设计投影片、软件时，充分考虑学生思考的余地，有意识地留空白，让学生的思维展开想象的翅膀，鼓励他们创新，让他们感受成功的喜悦。例如在教学《在运动场上》一课时，我没有讲解人的面部、表情和身体各部分的比例、动态关系。而是在电脑上出示课题：“我最熟悉的人”，然后说：“同学们，能不能说说你最熟悉的人有什么特点？”等到每个学生以不同的方式说完后，我用电脑展示了部分学生在操场上赛跑的场面。让学生通过观察了解人运动时的动态。然后再让学生欣赏一段录像：“世界名画中的人物”，请同学谈谈对作品的感受及评价，还鼓励学生讨论交流，通过探究，学生掌握了人物动态绘画的一些基本特点，这为他们进一步学习人物画打下良好基础。就这样，课堂中的一个教学难点在多媒体教学技术的帮助下，变的简单、轻松了。
三、创建学生合作的平台——合作学习，让学生“互动”起来
合作学习是学生与学生、学生与教师、学生与家长、学生与其他人的共同学习，通过参与、互动、交流，给每个学生实践和自我表现的机会。心理学研究表明，课堂上学生的参与效果与学生的学习兴趣密切相关。而多媒体技术积众多教学手段的优点于一身，可以在最段的时间内使学生进入角色，调动各种感官参与学习，更好的完成学习任务。例如，在教学《基本形的变化》这一课时，为了让学生合作互动起来，我在电脑上画了九个格子，在中间的格子里画了一棵树，然后引导学生想象：这棵树的旁边有什么？上下有什么？谁能把这些空着的地方补充完整？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这样的提问激发了学生的表现欲，每个学生都跃跃欲试。这时，我乘机叫学生以“开火车”的游戏形式轮流到电脑上对教师的画进行补充添画。而下面的同学则以小组为单位进行比赛，看谁添的又快又美。把最美的作品在电脑绘画作品展板上展出。此时，可以说所以学生的积极性都被调动起来了。竞赛是学生学习的动力，教学中创设一些充满竞争力的活动，不仅能满足学生的好胜心，而且能起到以竞促学，以竞促动的好效果。通过竞争，参与课堂活动的人数由少数转为多数，由点转到面。以点促面，生生互动，这正是新课标所提倡的合作意识。学生会在课堂中体验到平等、民主、友谊，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。
总之，多媒体教育技术给新课程改革中的课堂教学带来可喜的变化，教师可以利用多媒体的优势来改变美术传统的学习方式，并灵活运用自主、探究、合作等学习方式，促进学生个性的发展。但多媒体教育技术只是一种工具，要根据教学的需要来选用它。在教学中，我们应把多媒体与实物、教具、挂图、写生、制作等教学手段结合起来，使它整合到我们的教学中去，像粉笔、黑板一样成为我们教学的好伙伴。
（责任编校：长江）