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[摘 要] 討论了在当前“互联网+教育”背景下，针对有机化学学科的特点、学生学习的现状如何进行有效的转变。
[关 键 词] 互联网+教育；有机化学；理论教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0067-01
通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”就是互联网在教育领域的教育新生态，它给传统教育带来了许多新变化、新特点。互联网与信息技术的快速发展，逐渐改变了人们的生活方式、学习方式、思维方式，也促使高等教育发生众多改变，包括高等教育观念的更新、教育资源的日益丰富、学习时空的多维性、课程教学模式的多样化等。在“互联网+教育”这个大背景下，笔者从以下几个方面探讨了如何转变专科有机化学理论教学，以顺应时代变化。
一、教师之变
2012年慕课（MOOC）即大规模开放在线课程横空出世，在线教育风起云涌，大学教育网络化似乎成为不可阻挡的潮流。不可否认，以慕课为主要形式的在线教育已经给传统高等教育带来了冲击与挑战，也给传统教师带来了诸多挑战和机遇 。笔者也曾经在慕课上学习过有机化学课程，也在网络上进行过有机化学理论课培训，真真切切地感受到了这种在线课程的威力，同时也感受到了前所未有的压力。作为一名普通高校的教师，必须与时俱进，转变思维，跟上潮流。
（一）学习先进技术，优化教学内容，使二者完美结合
有机化学是化学学科的一个重要分支，是高校化工类专业的基础课。有机化学课程内容繁多，但是近几年随着教学改革的不断进行，教学学时不断压缩，尤其是专科有机化学理论课在必须、够用的原则下，教学内容大幅度删减，使得有机化学知识的完整性、系统性下降。 在实际教学中这样的矛盾还有很多，比如很多反应机理像亲电加成、亲核加成等都比较抽象，教学时学生普遍反映难以理解。这些类似问题现在可以通过技术手段加以改进。我们可以把有机化学所有内容的完整讲解做成录像，放到在线平台，以供学生随时学习。关于反应机理，可以充分利用多媒体技术，做成形象直观的动画，便于学生理解学习。教师应该学习、掌握一些先进的技术手段作为教学工具，为教学内容服务，和教学内容完美结合。
（二）重视课堂教学，增强课堂魅力
在“互联网+教育”时代获取知识看起来非常容易，学生可以随时随地，不受时间、地域的约束去获取知识，课堂教学看起来似乎可有可无。但是我们说教学目标不仅仅是传授知识，还有能力目标、情感目标等。比如说射击，枪和子弹很容易获得，但是真正做到百发百中，却是很难。再比如说做菜，菜谱上网一查，都能找到，但是根据菜谱能做出好菜还是不容易。所以说我们教师应该重视课堂教学，提高课堂教学魅力，增加课堂教学的吸引力。课堂教学模式、方法也应该结合教学内容变得丰富多样，比如，翻转课堂、案例教学、项目教学等，在实际教学中都应该尝试。我们不仅要研究教什么、怎么教，还要研究怎么管。以专科学生为例，大多数学生学习还是以被动形式为主，缺乏主动学习的意识。课堂管理对于专科学生来讲，在完成教学目标、提高教学效率等方面非常重要，然而在课堂管理方面，很多教师都是重视不够。如果教师一味地讲课，不去管理，课堂教学效率会大打折扣。当前，大学教育还是以传统的教学方式为主，在线教育为辅。依据教学的本质，挖掘课堂教学的优越性，让学生真正回归到传统的教室，是我们教师当前非常重要的任务。
作为一名有机化学教师，在当前形势下，应该转变观念，充分利用互联网的优势，不断地学习，提高授课水平。
二、学生之变
在“互联网+教育”背景下，不仅教师的教要变，学生的学也要转变。在教与学之间要有个很好的平衡，效果才是最好。作为学习的主体，学生也要转换学习的观念、学习的方法、学习的途径等。以专科学生为例，学生应该有意识地利用互联网资源，比如，现在有很多优秀的有机化学精品课资源，可以用来学习。还有很多优秀有机化学教学名师的教学视频可以观看。学生和教师之间的沟通交流也非常重要，现在信息技术非常发达，比如说微信，师生可以建立群，这样学生和教师之间可以随时沟通、交流学习。学生也应该掌握一些先进的技术工具，例如有机化学当中很重要的画图工具Chemdrow等，将来考试很有可能无纸化，都是通过计算机考试。
在当前“互联网+教育”时代下，作为一名有机化学教师应当跟上时代脚步，转变观念，树立互联网思维，充分利用互联网资源，不断完善、丰富自己的教学手段，提高理论教学水平。
参考文献：
[1]黎静.在线教育来潮：教师的困境与出路[J].高教探索，2013（5）：151-155.
[2]杨铭.中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴[J].中国电化教育，2014（8）：62-66.
[关 键 词] 互联网+教育；有机化学；理论教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0067-01
通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”就是互联网在教育领域的教育新生态，它给传统教育带来了许多新变化、新特点。互联网与信息技术的快速发展，逐渐改变了人们的生活方式、学习方式、思维方式，也促使高等教育发生众多改变，包括高等教育观念的更新、教育资源的日益丰富、学习时空的多维性、课程教学模式的多样化等。在“互联网+教育”这个大背景下，笔者从以下几个方面探讨了如何转变专科有机化学理论教学，以顺应时代变化。
一、教师之变
2012年慕课（MOOC）即大规模开放在线课程横空出世，在线教育风起云涌，大学教育网络化似乎成为不可阻挡的潮流。不可否认，以慕课为主要形式的在线教育已经给传统高等教育带来了冲击与挑战，也给传统教师带来了诸多挑战和机遇 。笔者也曾经在慕课上学习过有机化学课程，也在网络上进行过有机化学理论课培训，真真切切地感受到了这种在线课程的威力，同时也感受到了前所未有的压力。作为一名普通高校的教师，必须与时俱进，转变思维，跟上潮流。
（一）学习先进技术，优化教学内容，使二者完美结合
有机化学是化学学科的一个重要分支，是高校化工类专业的基础课。有机化学课程内容繁多，但是近几年随着教学改革的不断进行，教学学时不断压缩，尤其是专科有机化学理论课在必须、够用的原则下，教学内容大幅度删减，使得有机化学知识的完整性、系统性下降。 在实际教学中这样的矛盾还有很多，比如很多反应机理像亲电加成、亲核加成等都比较抽象，教学时学生普遍反映难以理解。这些类似问题现在可以通过技术手段加以改进。我们可以把有机化学所有内容的完整讲解做成录像，放到在线平台，以供学生随时学习。关于反应机理，可以充分利用多媒体技术，做成形象直观的动画，便于学生理解学习。教师应该学习、掌握一些先进的技术手段作为教学工具，为教学内容服务，和教学内容完美结合。
（二）重视课堂教学，增强课堂魅力
在“互联网+教育”时代获取知识看起来非常容易，学生可以随时随地，不受时间、地域的约束去获取知识，课堂教学看起来似乎可有可无。但是我们说教学目标不仅仅是传授知识，还有能力目标、情感目标等。比如说射击，枪和子弹很容易获得，但是真正做到百发百中，却是很难。再比如说做菜，菜谱上网一查，都能找到，但是根据菜谱能做出好菜还是不容易。所以说我们教师应该重视课堂教学，提高课堂教学魅力，增加课堂教学的吸引力。课堂教学模式、方法也应该结合教学内容变得丰富多样，比如，翻转课堂、案例教学、项目教学等，在实际教学中都应该尝试。我们不仅要研究教什么、怎么教，还要研究怎么管。以专科学生为例，大多数学生学习还是以被动形式为主，缺乏主动学习的意识。课堂管理对于专科学生来讲，在完成教学目标、提高教学效率等方面非常重要，然而在课堂管理方面，很多教师都是重视不够。如果教师一味地讲课，不去管理，课堂教学效率会大打折扣。当前，大学教育还是以传统的教学方式为主，在线教育为辅。依据教学的本质，挖掘课堂教学的优越性，让学生真正回归到传统的教室，是我们教师当前非常重要的任务。
作为一名有机化学教师，在当前形势下，应该转变观念，充分利用互联网的优势，不断地学习，提高授课水平。
二、学生之变
在“互联网+教育”背景下，不仅教师的教要变，学生的学也要转变。在教与学之间要有个很好的平衡，效果才是最好。作为学习的主体，学生也要转换学习的观念、学习的方法、学习的途径等。以专科学生为例，学生应该有意识地利用互联网资源，比如，现在有很多优秀的有机化学精品课资源，可以用来学习。还有很多优秀有机化学教学名师的教学视频可以观看。学生和教师之间的沟通交流也非常重要，现在信息技术非常发达，比如说微信，师生可以建立群，这样学生和教师之间可以随时沟通、交流学习。学生也应该掌握一些先进的技术工具，例如有机化学当中很重要的画图工具Chemdrow等，将来考试很有可能无纸化，都是通过计算机考试。
在当前“互联网+教育”时代下，作为一名有机化学教师应当跟上时代脚步，转变观念，树立互联网思维，充分利用互联网资源，不断完善、丰富自己的教学手段，提高理论教学水平。
参考文献：
[1]黎静.在线教育来潮：教师的困境与出路[J].高教探索，2013（5）：151-155.
[2]杨铭.中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴[J].中国电化教育，2014（8）：62-66.