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【摘要】通过反思，教师不断对教学行为进行重新认识和改进，可以从中积累经验，提高自己的专业水平，进而提高课堂教学质量。本文从教学目标的真正落实、教学事例的精选、教师主导作用与学生主体地位关系的协调等三个方面进行了阐述。
【关键词】反思 教学目标 事例 主导作用 主体地位
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0130-02
众所周知，教学反思是教师专业成长的一个重要途径，也是提高课堂教学质量的关键步棸。通过反思，教师不断对教学行为进行重新认识和改进，可以从中积累丰富的教学经验，提高自己的专业水平，进而提高课堂教学质量。笔者结合思想品德课堂的教学来谈谈自己的感悟：
一、在反思中真正落实教学目标
反思我国的教育，由于升学压力的存在，在教学中难免出现教学目标的功利性的现象。为了让学生获得更高的分数，教师往往只重视传授与考试相关的知识点，却忽略了能力以及情感、态度、价值观。这不符合新课程标准要求，不利于学生健全人格的发展，也违背了教育本质，从而不可避免的会带来教育的诸多缺憾。根据课程标准性质，思想品德课教师更要对教学目标的功利性进行反思，要在自己的教学过程中真正落实课程目标的要求。这样学生不仅可以掌握课本的基础知识、基础技能，提高分析问题、解决问题的能力以满足升学的需要，而且还能学会做人做事，适应社会，服务社会，满足自身成长需要。
为了教学目标的真正落实，笔者认为应该对每节课都要进行反思。即要反思本堂课教学目标是否根据课程标准和学生实际制定，在具体的操作过程中是否切实可行，又要反思所采用的教学方法等是否有利于教学目标的落实。如在学习《挫折面前也从容》这节内容时，如果我们只单纯的注重知识点的传授，那么就只要逐一说明“挫折具有的两重性、战胜挫折的方法有哪些”就行了。但这种做法是不负责任的， 它会使“能力”目标和“情感态度价值观”目标如空中楼阁一般，根本无法得到真正落实。如果我们做如下改进：先根据教学目标和学生实际设计一些问题，如“刘伟遇到了哪些挫折？这些挫折给他带来哪些影响？他是如何对待这些挫折的？他战胜挫折的具体方法有哪些？我在生活中遇到挫折是怎么做的？然后运用多媒体播放精选的“勇于战胜挫折的好榜样——刘伟”的事例。学生带着这些问题边看视频边思考。几分钟的视频结束后，学生深深的被刘伟的事迹所打动，既同情他的不幸遭遇又佩服他不屈不饶勇于战胜挫折的毅力，同时也引起他们思考自己平时的行为。在这个的特定情境里，学生的情绪触动很大，教师再适时进行引导，学生很容易受到激励，产生积极面对挫折的态度。在这基础上，教师引导学生围绕这些问题可以自己看书并找出答案，也可以结合刘伟事例展开讨论等，然后请学生回答。教师再针对学生的观点进行点拨讲解。整个过程里学生即有自主探究，又有彼此间的合作，在讨论中又提高了自己的认识，开拓了思维。经过反思和改进，教师不仅重视 “知识和技能”，让学生掌握了知识，而且注重“过程和方法”的引导，让学生思考问题的能力、分析问题、解决问题的能力得到提高；同时，对学生德育也实现了。这样在教学目标落实的过程中课堂教学质量提高了，思想品德课的作用也得到有效体现。
二、在反思中真正做到精选教学事例
结合本课程的性质，根据学生身心发展特点，从学生学习与发展规律出发，教师在上课时会经常用到事例。精选的事例有助于提高课堂教学质量已成为人们的共识。那么教师就要对自己所选用的事例展开反思。笔者结合自己的经验认为在选择事例时要重点考虑以下几个问题，才能真正做到精选事例。1.事例要短小精悍，具有典型性代表性，最好在课堂上做到一例多用。一线的老师都知道，只需上网搜索，可用于每节课的例子是铺天盖地、多不胜数。但我们不能把这些例子都照抄照搬到课堂上，否则就会出现事例过多过长的现象。在课堂上盲目的堆砌大量的例子，通常会出现学生注意力分散和课堂时间紧张等问题。例子过长也会挤占课堂时间，会影响教学任务的完成。因此，我们在面对大量例子时，一定要选择一些最能说明问题的典型性的例子，并根据需要进行适当的处理。如前面提到《挫折面前也从容》这节课，我在备课时，经过反复比较斟酌，最后选用了刘伟的例子，但关于他的视频都比较长，如果不加处理，则会导致课堂时间不足。于是我对视频进行了必要的剪辑、处理，只采用了其中最能为本课服务的部分。课堂上播放的总共不到五分钟视频，不仅引起了学生的极大震撼，而且这个例子还能多次运用于各个教学环节中，做到了一例多用，取得了非常好的教学效果，体现了“浓缩就是精华”。 2.所选事例要具有启发性，符合学生的实际水平。采用事例是为了增强课堂趣味性，提高学生兴趣，更是为了帮助学生理解所学的内容。如果例子相对于学生的水平而言显得过于深奥，课堂上就可能出现启而不发或启而乱发的情况。最终影响教学效果。3.所选案例应该与时俱进，具有时效性。因为刚发生的新鲜的时政新闻更能吸起学生的注意力。而与时俱进的见闻广的老师也更受学生喜欢。“爱屋及乌”，教学质量自然也提高了。4.所选事例要和日常生活相联系，具有乡土气息。这样的例子会让学生觉得亲切，也有助于他们理解教材内容，从而促使他们积极乐与参与到课程中。例如：我在讲授《可持续发展战略》时选用本地政府今年颁布实施的新的水价标准，居民生活用水实行阶梯水价的例子。居民每天生活都要用水，都得交水费，正常情况下都希望自己家的水费是最便宜的一级，自然而然的就会节约用水，无形中就符合了可持续发展战略的要求。这样就把国家的大政方针和我们的生活紧紧联系在一起了，同学们就不会觉得本节课内容是遥不可及和自己关系不大，就有了学习的动力和兴趣了。
总之，在思想品德课的教学中，如果我们选择教学事例时能够注意这些问题，真正做到精选，那么课堂教学质量将得到很大提高。
三、在反思中协调好教师主导作用与学生主体地位的关系
能否协调好主导作用与主体地位之间的关系，将直接影响课堂教学质量的高低。这二者的关系协调的好了，师生之间相互配合得当，会促使课堂质量随之大幅度提高；二者的关系协调的不好，则会出现课堂秩序混乱或课堂沉闷的现象，从而导致课堂教学质量降低。但遗憾的是许多教师没有认识到这一点，以至造成教学中的许多缺憾。如：有的教师过于强调学生的主体地位，则淡化甚至放弃老师的作用。课堂上教师对学生的学习持放任的态度，听之任之，一节课下来学生往往连基础的知识都没有掌握，一到考试成绩就低得可怜，更别说能力的培养了，而且严重的还可能出现课堂秩序混乱不堪的现象，教学质量也就无从谈起了。而有的教师则恰恰相反，自己在课堂上高谈阔论，完全把学生当成容器对待，拼命的往里倒现成观点。学生完全被动的学知识。这样的课堂是没有生命力的。这些做法都是错误的，都将导致课堂质量低下。
因此，在具体的课堂教学过程中，我们要对二者关系进行反思，要善于把二者的作用结合起来，努力实现二者的协调。如笔者认为在组织学生开展自主探究活动前，教师应该围绕所探究的内容和学生的实际水平精心设计一些小问题，引导学生针对这些问题阅读教材并找出答案，或让学生围绕这些问题进行分组讨论共同解决，这样可以使活动目的明确，课堂效率明显提高；在学生讨论回答后，要及时给与点评、引导和归纳，形成正确的观点。其间，生生互动、师生互动，学生在教师的引导下主体地位得到充分的发挥，真正实现主导是对主体的主导，主体是在主导作用下的主体。各种积极要素都调动起来了，思想品德课教学质量将全面提高，素质教育也才可能真正实现。
在教学中不断进行反思、摸索、改进，在反思中不断进行重新认识、总结、提高。长期坚持下去，教师将不断成长，在成长中不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准[z]（2014版）.
[2]董琳 . 案例教学法在中学思想政治课中的运用[D].辽宁师范大学，2008.
[3]黄元媛.初中思想品德教学反思[J/OL]. http：//www.hfyhjy.com/jy， 2016-02-26.
【关键词】反思 教学目标 事例 主导作用 主体地位
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0130-02
众所周知，教学反思是教师专业成长的一个重要途径，也是提高课堂教学质量的关键步棸。通过反思，教师不断对教学行为进行重新认识和改进，可以从中积累丰富的教学经验，提高自己的专业水平，进而提高课堂教学质量。笔者结合思想品德课堂的教学来谈谈自己的感悟：
一、在反思中真正落实教学目标
反思我国的教育，由于升学压力的存在，在教学中难免出现教学目标的功利性的现象。为了让学生获得更高的分数，教师往往只重视传授与考试相关的知识点，却忽略了能力以及情感、态度、价值观。这不符合新课程标准要求，不利于学生健全人格的发展，也违背了教育本质，从而不可避免的会带来教育的诸多缺憾。根据课程标准性质，思想品德课教师更要对教学目标的功利性进行反思，要在自己的教学过程中真正落实课程目标的要求。这样学生不仅可以掌握课本的基础知识、基础技能，提高分析问题、解决问题的能力以满足升学的需要，而且还能学会做人做事，适应社会，服务社会，满足自身成长需要。
为了教学目标的真正落实，笔者认为应该对每节课都要进行反思。即要反思本堂课教学目标是否根据课程标准和学生实际制定，在具体的操作过程中是否切实可行，又要反思所采用的教学方法等是否有利于教学目标的落实。如在学习《挫折面前也从容》这节内容时，如果我们只单纯的注重知识点的传授，那么就只要逐一说明“挫折具有的两重性、战胜挫折的方法有哪些”就行了。但这种做法是不负责任的， 它会使“能力”目标和“情感态度价值观”目标如空中楼阁一般，根本无法得到真正落实。如果我们做如下改进：先根据教学目标和学生实际设计一些问题，如“刘伟遇到了哪些挫折？这些挫折给他带来哪些影响？他是如何对待这些挫折的？他战胜挫折的具体方法有哪些？我在生活中遇到挫折是怎么做的？然后运用多媒体播放精选的“勇于战胜挫折的好榜样——刘伟”的事例。学生带着这些问题边看视频边思考。几分钟的视频结束后，学生深深的被刘伟的事迹所打动，既同情他的不幸遭遇又佩服他不屈不饶勇于战胜挫折的毅力，同时也引起他们思考自己平时的行为。在这个的特定情境里，学生的情绪触动很大，教师再适时进行引导，学生很容易受到激励，产生积极面对挫折的态度。在这基础上，教师引导学生围绕这些问题可以自己看书并找出答案，也可以结合刘伟事例展开讨论等，然后请学生回答。教师再针对学生的观点进行点拨讲解。整个过程里学生即有自主探究，又有彼此间的合作，在讨论中又提高了自己的认识，开拓了思维。经过反思和改进，教师不仅重视 “知识和技能”，让学生掌握了知识，而且注重“过程和方法”的引导，让学生思考问题的能力、分析问题、解决问题的能力得到提高；同时，对学生德育也实现了。这样在教学目标落实的过程中课堂教学质量提高了，思想品德课的作用也得到有效体现。
二、在反思中真正做到精选教学事例
结合本课程的性质，根据学生身心发展特点，从学生学习与发展规律出发，教师在上课时会经常用到事例。精选的事例有助于提高课堂教学质量已成为人们的共识。那么教师就要对自己所选用的事例展开反思。笔者结合自己的经验认为在选择事例时要重点考虑以下几个问题，才能真正做到精选事例。1.事例要短小精悍，具有典型性代表性，最好在课堂上做到一例多用。一线的老师都知道，只需上网搜索，可用于每节课的例子是铺天盖地、多不胜数。但我们不能把这些例子都照抄照搬到课堂上，否则就会出现事例过多过长的现象。在课堂上盲目的堆砌大量的例子，通常会出现学生注意力分散和课堂时间紧张等问题。例子过长也会挤占课堂时间，会影响教学任务的完成。因此，我们在面对大量例子时，一定要选择一些最能说明问题的典型性的例子，并根据需要进行适当的处理。如前面提到《挫折面前也从容》这节课，我在备课时，经过反复比较斟酌，最后选用了刘伟的例子，但关于他的视频都比较长，如果不加处理，则会导致课堂时间不足。于是我对视频进行了必要的剪辑、处理，只采用了其中最能为本课服务的部分。课堂上播放的总共不到五分钟视频，不仅引起了学生的极大震撼，而且这个例子还能多次运用于各个教学环节中，做到了一例多用，取得了非常好的教学效果，体现了“浓缩就是精华”。 2.所选事例要具有启发性，符合学生的实际水平。采用事例是为了增强课堂趣味性，提高学生兴趣，更是为了帮助学生理解所学的内容。如果例子相对于学生的水平而言显得过于深奥，课堂上就可能出现启而不发或启而乱发的情况。最终影响教学效果。3.所选案例应该与时俱进，具有时效性。因为刚发生的新鲜的时政新闻更能吸起学生的注意力。而与时俱进的见闻广的老师也更受学生喜欢。“爱屋及乌”，教学质量自然也提高了。4.所选事例要和日常生活相联系，具有乡土气息。这样的例子会让学生觉得亲切，也有助于他们理解教材内容，从而促使他们积极乐与参与到课程中。例如：我在讲授《可持续发展战略》时选用本地政府今年颁布实施的新的水价标准，居民生活用水实行阶梯水价的例子。居民每天生活都要用水，都得交水费，正常情况下都希望自己家的水费是最便宜的一级，自然而然的就会节约用水，无形中就符合了可持续发展战略的要求。这样就把国家的大政方针和我们的生活紧紧联系在一起了，同学们就不会觉得本节课内容是遥不可及和自己关系不大，就有了学习的动力和兴趣了。
总之，在思想品德课的教学中，如果我们选择教学事例时能够注意这些问题，真正做到精选，那么课堂教学质量将得到很大提高。
三、在反思中协调好教师主导作用与学生主体地位的关系
能否协调好主导作用与主体地位之间的关系，将直接影响课堂教学质量的高低。这二者的关系协调的好了，师生之间相互配合得当，会促使课堂质量随之大幅度提高；二者的关系协调的不好，则会出现课堂秩序混乱或课堂沉闷的现象，从而导致课堂教学质量降低。但遗憾的是许多教师没有认识到这一点，以至造成教学中的许多缺憾。如：有的教师过于强调学生的主体地位，则淡化甚至放弃老师的作用。课堂上教师对学生的学习持放任的态度，听之任之，一节课下来学生往往连基础的知识都没有掌握，一到考试成绩就低得可怜，更别说能力的培养了，而且严重的还可能出现课堂秩序混乱不堪的现象，教学质量也就无从谈起了。而有的教师则恰恰相反，自己在课堂上高谈阔论，完全把学生当成容器对待，拼命的往里倒现成观点。学生完全被动的学知识。这样的课堂是没有生命力的。这些做法都是错误的，都将导致课堂质量低下。
因此，在具体的课堂教学过程中，我们要对二者关系进行反思，要善于把二者的作用结合起来，努力实现二者的协调。如笔者认为在组织学生开展自主探究活动前，教师应该围绕所探究的内容和学生的实际水平精心设计一些小问题，引导学生针对这些问题阅读教材并找出答案，或让学生围绕这些问题进行分组讨论共同解决，这样可以使活动目的明确，课堂效率明显提高；在学生讨论回答后，要及时给与点评、引导和归纳，形成正确的观点。其间，生生互动、师生互动，学生在教师的引导下主体地位得到充分的发挥，真正实现主导是对主体的主导，主体是在主导作用下的主体。各种积极要素都调动起来了，思想品德课教学质量将全面提高，素质教育也才可能真正实现。
在教学中不断进行反思、摸索、改进，在反思中不断进行重新认识、总结、提高。长期坚持下去，教师将不断成长，在成长中不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准[z]（2014版）.
[2]董琳 . 案例教学法在中学思想政治课中的运用[D].辽宁师范大学，2008.
[3]黄元媛.初中思想品德教学反思[J/OL]. http：//www.hfyhjy.com/jy， 2016-02-26.