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【摘 要】尽管当下素质教育理念得到不断的发展和推进，但是在高中数学的学习中，重视提高学生的学习成绩仍然是不能够放松的事情。新课改的教学实验并不意味着否定提高高考成绩，提高高考复习效率仍然任务艰巨。
【关键词】高中数学 高考复习 提高效率 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.003
在当下新课程改革理念的教学背景下，高中数学的教学水平得到进一步的发展和提升，但是在一些地区，高中数学的教学还存在一些不足之处，这些问题的产生和教师对高中数学新课改提出的教学理念的片面理解有关系。很多教师为了追求课堂教学的人文化特性以及人本化的优势，将教学的中心置于对教学策略的制定以及对教学方式的选择上。由于受到新的教学理念的影响，传统的教学理念被很多教师们全盘否认，很多教师直接将传统的教学方式纳入到遗弃的区域内，而对以往教学中存在的以提高高考成绩为重点的教学目标一棒子打死。
实际上新的教学理念的提出是为了缓解学生学习过程中的压力，帮助学生建立学习的良好兴趣，从长远的角度来讲，这样做的目的是为了学生的长远健康的发展。但不得不说，如果教师偏激地认识和理解新课程改革就违背了高中数学的教学初衷，也违背了对学生成绩考核的教学规定。因此，提高学生的学习效率仍然应当受到教师的重视，教师可以将新课改的教学理念应用到高考前的复习中，以提高复习效率。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手加以实现。
第一，在高中数学的复习中，教师可以通过“因材施教”的教学方式，针对不同学生的学习水平进行不同的教学方式，从而提高其数学学习水平。在高中数学的学习中，学生的学习水平和对基础知识的掌握程度不同，对新知识的接受程度也有所差距。在这种情况下，教师的教学如果采取整齐划一的教学方式，就有可能使学习成绩相对较差的学生跟不上复习的进度，而使学习成绩好的学生耽误学习的进程。
为此，教师在具体的复习规划的制定中，先应当对教学对象进行深入的认识、分析和理解，并且针对不同学生的学习能力安排不同的学习内容。具体来讲对于那些考试不及格或者是刚刚及格的学生，教师要注重对其数学基础知识的学习能力的提高，教师要注重学生对教科书上的例题进行学习，让学生重点熟悉例题讲解的内容；对于那些学习成绩相对较好的学生来讲，教师要在学生目前的知识水平之上，进一步安排提高与其做题能力相关的练习，以巩固学生的基础能力，并进一步提升其数学解题能力。
比如在讲解“三角函数”这一知识点的时候，教师可以设置分层次的教学方式，对于那些知识掌握相对较差的学生，教师的题目训练可以把教材中题目难度作为考虑的依据。对于那些掌握了基础知识的学生，教师则可以从训练书以及网络资源等多种可能性的途径中，寻找提高学生做题能力和解题技巧的练习题目。
第二，在高中数学的复习中，教师可以通过多媒体的教学技术来促进学生形象思维的构建，帮助学生建立系统化的数学基础知识框架。在高中数学的知识复习中，由于数学知识点的庞杂，很多学生不能在短时间内建构自己的数学知识框架，这样就很难实现对数学知识的整体性的把握，知识学习上的混乱也可能会造成学生的学习压力。为此，教师可以通过多媒体课件的方式对高中数学知识进行系统的展示，帮助学生完善数学学科知识体系。比如教师在讲解几何知识的时候，可以将几何图形相关的圆锥体、球形、立方体、长方体等立体图形的相关知识进行系统的梳理，可以按照立方体的周长、面积进行分类，以方便学生进行系统的区分。
同时，在几何图形中也经常会遇见与最短路径相关的问题，教师可以加以系统整理，并加上例题进行解释说明。又比如，在单元复习时，教师可以展现本单元的数学公式，尤其是在三角函数这一模块的学习中，很多学生容易将sin60°的数值与cos60°的数值相混淆，对此教师可以通过课件的形式将sin、cos、tan相关的数值进行系统的展现，并结合相关的图形变化加以讲解，这样学生就会加深对这一部分知识内容的理解深度。
第三，在高中数学的复习中，教师可以通过小组合作的教学方式，提高学生自主解决问题的效果。在高中这个关键的学习时期，不管教师花费了多少的心思，采取了多种教学措施来促进学生的学习，学生如果缺乏学习的劲头，不能主动学习，同样不能取得教学效果的提升，教师的努力也就白费了。为此，教师可以组织学生进行小组合作学习，尤其是在高考复习阶段，学生需要将知识内化到自己的头脑中，如教师在讲解概率问题的时候可以让学生进行自主讨论，整体上来讲，概率问题出错的可能性不较大，学生需要通过相互之间的讨论可以发表自己的学习见解。在学生的相互交流中，可以发现学生的不同解题方式，有的学生会将可能发生的情况进行详细的罗列，以想象地展现各种可能性的情况；有的学生则习惯于运用抽象性的思维方式对可能性的情况加以估算。在不同的思维的沟通和交流中，学生可以实现彼此之间的互学互助。
第四，在高中数学的复习中，教师要加强对自我教学工作的反思力度，不断促进复习教学的进一步完善。教师完整的教学设计并不是简单地停留在几十分钟的课堂之上，而是应当拓展到课堂教学之外的课后反思的教学阶段上，教师对课堂教学的反思将是不断促进教师的教学效果提升的重要环节和手段。通过课后教学反思，教师可以吸收教学中的积极因素，并为下一次的教学提供参考的经验，对于教学中出现的失误环节教师则需要花费时间和精力，着重认识和分析这一教学失误出现的原因，并及时采取积极性的教学策略对教学现状进行改善。
比如，很多教师在数学课堂中习惯使用多媒体教学，但是在实际的多媒体技术的应用中，教师的技术操作能力以及课件制作能力还存在许多不足的地方，需要教师加以弥补。具体来讲，教师有时候会因操作失误而耽误课堂授课的进程，也可能会因为课件制作过于花哨或者过于偏向于动态化，而出现影响学生学习注意力的教学问题，这种情况在讲解概率相关的问题时要尤其注重。比如在对一些表格、饼状图形等相关图形的制作中，对色彩的选择使用可以偏于平淡和静态状态，为此，教师要趋利避害，才能有针对性的发挥教学技术的优势。
总而言之，在当下新课程改革的发展现状中，高中数学教师不能忽略学生的复习效果，而应该要采取积极的措施，促进学生数学复习效果的提升，进而促进高中数学整体学习水平的提升。
【关键词】高中数学 高考复习 提高效率 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.003
在当下新课程改革理念的教学背景下，高中数学的教学水平得到进一步的发展和提升，但是在一些地区，高中数学的教学还存在一些不足之处，这些问题的产生和教师对高中数学新课改提出的教学理念的片面理解有关系。很多教师为了追求课堂教学的人文化特性以及人本化的优势，将教学的中心置于对教学策略的制定以及对教学方式的选择上。由于受到新的教学理念的影响，传统的教学理念被很多教师们全盘否认，很多教师直接将传统的教学方式纳入到遗弃的区域内，而对以往教学中存在的以提高高考成绩为重点的教学目标一棒子打死。
实际上新的教学理念的提出是为了缓解学生学习过程中的压力，帮助学生建立学习的良好兴趣，从长远的角度来讲，这样做的目的是为了学生的长远健康的发展。但不得不说，如果教师偏激地认识和理解新课程改革就违背了高中数学的教学初衷，也违背了对学生成绩考核的教学规定。因此，提高学生的学习效率仍然应当受到教师的重视，教师可以将新课改的教学理念应用到高考前的复习中，以提高复习效率。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手加以实现。
第一，在高中数学的复习中，教师可以通过“因材施教”的教学方式，针对不同学生的学习水平进行不同的教学方式，从而提高其数学学习水平。在高中数学的学习中，学生的学习水平和对基础知识的掌握程度不同，对新知识的接受程度也有所差距。在这种情况下，教师的教学如果采取整齐划一的教学方式，就有可能使学习成绩相对较差的学生跟不上复习的进度，而使学习成绩好的学生耽误学习的进程。
为此，教师在具体的复习规划的制定中，先应当对教学对象进行深入的认识、分析和理解，并且针对不同学生的学习能力安排不同的学习内容。具体来讲对于那些考试不及格或者是刚刚及格的学生，教师要注重对其数学基础知识的学习能力的提高，教师要注重学生对教科书上的例题进行学习，让学生重点熟悉例题讲解的内容；对于那些学习成绩相对较好的学生来讲，教师要在学生目前的知识水平之上，进一步安排提高与其做题能力相关的练习，以巩固学生的基础能力，并进一步提升其数学解题能力。
比如在讲解“三角函数”这一知识点的时候，教师可以设置分层次的教学方式，对于那些知识掌握相对较差的学生，教师的题目训练可以把教材中题目难度作为考虑的依据。对于那些掌握了基础知识的学生，教师则可以从训练书以及网络资源等多种可能性的途径中，寻找提高学生做题能力和解题技巧的练习题目。
第二，在高中数学的复习中，教师可以通过多媒体的教学技术来促进学生形象思维的构建，帮助学生建立系统化的数学基础知识框架。在高中数学的知识复习中，由于数学知识点的庞杂，很多学生不能在短时间内建构自己的数学知识框架，这样就很难实现对数学知识的整体性的把握，知识学习上的混乱也可能会造成学生的学习压力。为此，教师可以通过多媒体课件的方式对高中数学知识进行系统的展示，帮助学生完善数学学科知识体系。比如教师在讲解几何知识的时候，可以将几何图形相关的圆锥体、球形、立方体、长方体等立体图形的相关知识进行系统的梳理，可以按照立方体的周长、面积进行分类，以方便学生进行系统的区分。
同时，在几何图形中也经常会遇见与最短路径相关的问题，教师可以加以系统整理，并加上例题进行解释说明。又比如，在单元复习时，教师可以展现本单元的数学公式，尤其是在三角函数这一模块的学习中，很多学生容易将sin60°的数值与cos60°的数值相混淆，对此教师可以通过课件的形式将sin、cos、tan相关的数值进行系统的展现，并结合相关的图形变化加以讲解，这样学生就会加深对这一部分知识内容的理解深度。
第三，在高中数学的复习中，教师可以通过小组合作的教学方式，提高学生自主解决问题的效果。在高中这个关键的学习时期，不管教师花费了多少的心思，采取了多种教学措施来促进学生的学习，学生如果缺乏学习的劲头，不能主动学习，同样不能取得教学效果的提升，教师的努力也就白费了。为此，教师可以组织学生进行小组合作学习，尤其是在高考复习阶段，学生需要将知识内化到自己的头脑中，如教师在讲解概率问题的时候可以让学生进行自主讨论，整体上来讲，概率问题出错的可能性不较大，学生需要通过相互之间的讨论可以发表自己的学习见解。在学生的相互交流中，可以发现学生的不同解题方式，有的学生会将可能发生的情况进行详细的罗列，以想象地展现各种可能性的情况；有的学生则习惯于运用抽象性的思维方式对可能性的情况加以估算。在不同的思维的沟通和交流中，学生可以实现彼此之间的互学互助。
第四，在高中数学的复习中，教师要加强对自我教学工作的反思力度，不断促进复习教学的进一步完善。教师完整的教学设计并不是简单地停留在几十分钟的课堂之上，而是应当拓展到课堂教学之外的课后反思的教学阶段上，教师对课堂教学的反思将是不断促进教师的教学效果提升的重要环节和手段。通过课后教学反思，教师可以吸收教学中的积极因素，并为下一次的教学提供参考的经验，对于教学中出现的失误环节教师则需要花费时间和精力，着重认识和分析这一教学失误出现的原因，并及时采取积极性的教学策略对教学现状进行改善。
比如，很多教师在数学课堂中习惯使用多媒体教学，但是在实际的多媒体技术的应用中，教师的技术操作能力以及课件制作能力还存在许多不足的地方，需要教师加以弥补。具体来讲，教师有时候会因操作失误而耽误课堂授课的进程，也可能会因为课件制作过于花哨或者过于偏向于动态化，而出现影响学生学习注意力的教学问题，这种情况在讲解概率相关的问题时要尤其注重。比如在对一些表格、饼状图形等相关图形的制作中，对色彩的选择使用可以偏于平淡和静态状态，为此，教师要趋利避害，才能有针对性的发挥教学技术的优势。
总而言之，在当下新课程改革的发展现状中，高中数学教师不能忽略学生的复习效果，而应该要采取积极的措施，促进学生数学复习效果的提升，进而促进高中数学整体学习水平的提升。