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摘 要：小学是学生学习的基础阶段，随着新课改的实施，使得小学语文的教学思想和方法不断改革。在小学语文中高年级的教学中，教师要改变自己的传统教学理念，让学生感受到语文学习的魅力，才能真正学好语文。本文阐述了新课改理念下小学中高年级的语文教学策略。
关键词：小学语文；中高年级；教学方法创新
在小学语文教学中运用多种多样的教学方法不仅是提高学生学习效率的需要，也是新课程标准中提倡的素质教育的需要。教学方法的选择不仅要适合教学内容，还应适合学生的个性爱好、心理情绪等。虽然教学方法多种多样，但是如何选择更适合学生的，更能够提高教学效率的方法是我们每一位教师都应认真研究的问题。
1树立学生的主体地位
“学生主体，教师主导”的教学理念是现今教育的基本理念。教师应通过引导的方式，给学生提供充足的发挥空间。例如：对小学语文S版四年级上册第13课《麻雀》的学习，可先让学生设身处地去思考，如果自己是老麻雀，会怎么想？会怎么做？让学生畅所欲言。也许很多学生开始并不会选择像老麻雀一样为救小麻雀和猎狗斗，因为从浅层次来看，麻雀和猎狗有着非常悬殊的差别。然后教师可引导学生思考“为什么老麻雀会做出那样的选择”，从而使学生深层次地、自主地理解“爱”与“勇敢”的内涵。虽然学生的价值取向未必都是正确的，但给学生表达自己想法的机会，师生间平等对话，教师给予学生正确引导，培养其正确价值取向的方式，会好过教师直接向学生灌输老麻雀为了救小麻雀而勇于同猎狗斗。
2创设教学情境，营造课堂教学的真实感
情境教学指的是，在教学的过程中教师根据教學的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对知识的理解和运用。在小学语文的课堂教学中，为了提高语文课堂教学效果，营造良好的课堂教学氛围，教师应该在课堂教学中，创设教学情境，营造课堂教学的真实感，从而激发语文学习的积极性。例如：在教学小学语文S版六年级上册第28课《赤壁之战》这篇课文时，我利用多媒体播放了电视连续剧《三国演义》中关于“赤壁之战”这一段片段，让学生真实地感受这一段历史，从而更好地体会三国人物的雄心壮志，并对他们的雄才伟略产生敬慕之情，进而引发学习的兴趣。学生观看完“赤壁之战”后，我结合课堂教学内容，提出了这样的问题让学生思考：①赤壁之战前，曹吴两军兵力状况如何？②赤壁之战中，东吴一方以弱胜强的最关键一步是什么？③赤壁之战中火攻的计策是谁提出的？他为什么会想到这一计策呢？④进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？这些内容在赤壁之战的短片中都有讲解。这样给学生创设一种真实的情境，让学生在这样的氛围中进行学习，才能更加增强学生的理解力与认知力，进一步提高语文课堂的教学效果。
2.1教学中要多鼓励少批评
鼓励教育是我们教学中必不可少的部分，对学生做出正确的评价是对学生的鼓励，也是对学生学习兴趣、参与热情的激发。美国一位教育专家梅克教授认为：努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信。而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑，进而孩子只会自暴自弃。因此，我们在语文教学中，要尽可能多地发现学生的闪光点，对学生做出积极、肯定、鼓励性的评价。这不仅可以有效地提高学生对教学的参与度，还能降低学生对语文学习的抵触情绪，使我们更好地开展语文教学。
2.2因材施教，教学中要面向全体学生
语文教学的成功与否，主要看大多数学生有没有掌握所学内容。因此，在教学过程中，要根据学生的差异，开展有层次的教学活动，教师要精心设计有梯度的问题，对学生进行不同程度的引导和点拨。对于好学生来说，教师要引导他们思维向更深层次发展，保持学习兴趣的稳定性。对于学困生来说，一旦发现他们的点滴进步，教师就要运用激励性评价方式，调动他们学习的主动性。一堂课下来，要让不同层次的学生结合起来，使好学生的潜力得到充分挖掘，中差生学有所得，不断进步。
2.3小组合作方式提高课堂效率
在小学语文课堂教学中运用小组合作的方式，可以有效改善学生被动的学习地位。通过小组的方式，教师在讲解语文知识内容时可以在课前设置与教学内容相关的问题，学生带着问题对课文进行阅读，并且得出初步的答案。最后根据分组的方式对学生找到的答案进行提出、分析和完善，并且每组派出一个代表对问题进行发言，最后由教师进行评价和总结。从而促进学生对知识内容的掌握，提高课堂的效率。需要注意的是在进行分组时，需要根据学生的具体情况进行优化。促使每个学生在小组中都各有所长，并且通过小组讨论和学习的方式，促进学生与学生之间的交流和沟通，增进彼此之间的感情，提高班级团队的建设和凝聚力。
2.4建立全新的评价方式，体现评价的整体性
新课改下的教学目标就是培养全面发展的学生，在以往的教学中，教师对学生的评价依据主要是考试成绩，这种评价方式不适应现代教育的要求。我们要构建全新的评价方式，淡化评价的甄别功能，要关注学生学习过程的评价，体现评价的综合性和整体性。现代的评价要求主体多元化，除了教师对学生的评价，还有学生之间的评价，把学校评价和社会评价结合起来，还可以把学校评价和家长评价结合起来，真正实现了评价的多元化。
3结语
综上，新课改理念下优化小学中高年级的语文教学，需要教师重视教学方法的改变，引导学生以能力提高为前提提升考试成绩。只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，让语文教育事业健康快速发展。
参考文献：
[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].教育现代化，2017（03）.
[3]陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.
关键词：小学语文；中高年级；教学方法创新
在小学语文教学中运用多种多样的教学方法不仅是提高学生学习效率的需要，也是新课程标准中提倡的素质教育的需要。教学方法的选择不仅要适合教学内容，还应适合学生的个性爱好、心理情绪等。虽然教学方法多种多样，但是如何选择更适合学生的，更能够提高教学效率的方法是我们每一位教师都应认真研究的问题。
1树立学生的主体地位
“学生主体，教师主导”的教学理念是现今教育的基本理念。教师应通过引导的方式，给学生提供充足的发挥空间。例如：对小学语文S版四年级上册第13课《麻雀》的学习，可先让学生设身处地去思考，如果自己是老麻雀，会怎么想？会怎么做？让学生畅所欲言。也许很多学生开始并不会选择像老麻雀一样为救小麻雀和猎狗斗，因为从浅层次来看，麻雀和猎狗有着非常悬殊的差别。然后教师可引导学生思考“为什么老麻雀会做出那样的选择”，从而使学生深层次地、自主地理解“爱”与“勇敢”的内涵。虽然学生的价值取向未必都是正确的，但给学生表达自己想法的机会，师生间平等对话，教师给予学生正确引导，培养其正确价值取向的方式，会好过教师直接向学生灌输老麻雀为了救小麻雀而勇于同猎狗斗。
2创设教学情境，营造课堂教学的真实感
情境教学指的是，在教学的过程中教师根据教學的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对知识的理解和运用。在小学语文的课堂教学中，为了提高语文课堂教学效果，营造良好的课堂教学氛围，教师应该在课堂教学中，创设教学情境，营造课堂教学的真实感，从而激发语文学习的积极性。例如：在教学小学语文S版六年级上册第28课《赤壁之战》这篇课文时，我利用多媒体播放了电视连续剧《三国演义》中关于“赤壁之战”这一段片段，让学生真实地感受这一段历史，从而更好地体会三国人物的雄心壮志，并对他们的雄才伟略产生敬慕之情，进而引发学习的兴趣。学生观看完“赤壁之战”后，我结合课堂教学内容，提出了这样的问题让学生思考：①赤壁之战前，曹吴两军兵力状况如何？②赤壁之战中，东吴一方以弱胜强的最关键一步是什么？③赤壁之战中火攻的计策是谁提出的？他为什么会想到这一计策呢？④进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？这些内容在赤壁之战的短片中都有讲解。这样给学生创设一种真实的情境，让学生在这样的氛围中进行学习，才能更加增强学生的理解力与认知力，进一步提高语文课堂的教学效果。
2.1教学中要多鼓励少批评
鼓励教育是我们教学中必不可少的部分，对学生做出正确的评价是对学生的鼓励，也是对学生学习兴趣、参与热情的激发。美国一位教育专家梅克教授认为：努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信。而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑，进而孩子只会自暴自弃。因此，我们在语文教学中，要尽可能多地发现学生的闪光点，对学生做出积极、肯定、鼓励性的评价。这不仅可以有效地提高学生对教学的参与度，还能降低学生对语文学习的抵触情绪，使我们更好地开展语文教学。
2.2因材施教，教学中要面向全体学生
语文教学的成功与否，主要看大多数学生有没有掌握所学内容。因此，在教学过程中，要根据学生的差异，开展有层次的教学活动，教师要精心设计有梯度的问题，对学生进行不同程度的引导和点拨。对于好学生来说，教师要引导他们思维向更深层次发展，保持学习兴趣的稳定性。对于学困生来说，一旦发现他们的点滴进步，教师就要运用激励性评价方式，调动他们学习的主动性。一堂课下来，要让不同层次的学生结合起来，使好学生的潜力得到充分挖掘，中差生学有所得，不断进步。
2.3小组合作方式提高课堂效率
在小学语文课堂教学中运用小组合作的方式，可以有效改善学生被动的学习地位。通过小组的方式，教师在讲解语文知识内容时可以在课前设置与教学内容相关的问题，学生带着问题对课文进行阅读，并且得出初步的答案。最后根据分组的方式对学生找到的答案进行提出、分析和完善，并且每组派出一个代表对问题进行发言，最后由教师进行评价和总结。从而促进学生对知识内容的掌握，提高课堂的效率。需要注意的是在进行分组时，需要根据学生的具体情况进行优化。促使每个学生在小组中都各有所长，并且通过小组讨论和学习的方式，促进学生与学生之间的交流和沟通，增进彼此之间的感情，提高班级团队的建设和凝聚力。
2.4建立全新的评价方式，体现评价的整体性
新课改下的教学目标就是培养全面发展的学生，在以往的教学中，教师对学生的评价依据主要是考试成绩，这种评价方式不适应现代教育的要求。我们要构建全新的评价方式，淡化评价的甄别功能，要关注学生学习过程的评价，体现评价的综合性和整体性。现代的评价要求主体多元化，除了教师对学生的评价，还有学生之间的评价，把学校评价和社会评价结合起来，还可以把学校评价和家长评价结合起来，真正实现了评价的多元化。
3结语
综上，新课改理念下优化小学中高年级的语文教学，需要教师重视教学方法的改变，引导学生以能力提高为前提提升考试成绩。只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，让语文教育事业健康快速发展。
参考文献：
[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].教育现代化，2017（03）.
[3]陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.