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【摘要】在国内素质教育全面推进的今天，心理健康教育得到了社会广泛的关注.但学校的课时不足，教学效果有待提升.心理健康教育和其他学科教育的融合与多维度渗透，可以让心理健康教育有非常好的载体.数学作为小学阶段最重要的学科之一，二者的结合可以助力学生全面、健康成长，是非常好的教学思路和模式.本文将深入分析小学数学与心理健康教育融合思路，旨在提出融合建议和方法，为我国的小学教育事业进步提供支持.
【关键词】心理健康教育;小学数学;融合
前言：过去在教学中教师一直牢牢把握课堂主体地位.学生因为没有扎实的主观意识，所以教师的教学态度直接关系到学生的思维发展状况.如教师在课堂上给学生贴上各种标签以后，往往就会影响学生一生.教师称某些同学为差生，这些学生就会长期受到不公平的待遇，包括班级同学的冷眼，变得越来越讨厌学习，这种厌学情绪会影响其健康成长.为了改变这一问题，教师就需要深入实际，做好教学模式分析和创新，找到学科教育和心理教育的融合点.本文结合实际展开讨论，旨在达成有效的教育目的.
一、心理健康教育与小学数学教学融合的必要性
小学是学生学科知识学习和获取的基础和启蒙、奠基时期.如果教师在此时期可以充分调动学生的学科学习兴趣，激活学生的学科思维，那么将会对学生后续的学习起到铺垫的作用，并且使学生在学习的过程中受益终身.而在基础学科中，数学教学是非常重要的组成部分，在教学开展中对这一理念加强渗透是责无旁贷的.教师在课程教学中不断地加强心理教育的渗透，就可以在教学开展的过程中对学生的个性和品质、心理发展起到促进的作用，促使学生的坚定意志、意志品格得到發展，使得学生的身心发展得到推动，使得学生在成长和发展的过程中更加健康、和谐、主动和积极.
在小学数学教学开展的过程中，所谓的心理教育就是指，教师在教学开展的过程中对数学教育的教化作用不断挖掘，对学生的多种心理因素进行利用，推动学生心理环境的优化，使得学生能在学习的过程中从内而外展现主动性和积极性.这不仅可以辅助学生获取知识，也可以使得学生受到心理上的教育和引导，带动学生的身心品质得到发展.因此，在当前，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要将课程教学作为立足点和切入点，应该结合学生当前好奇心强、思维较为活跃的特点，将数学知识呈现的方式转变为符合学生心理需求的方式，对其中的综合性因素进行考虑.教师还应该借助心理教育的实施对学生的性格、兴趣、气质、意志、智力、动机等进行充分调动，真正在心理教育和数学教育结合的过程中扮演好导演这一角色，使得数学教育和心理教育可以有效地结合在一起，让理想的课程实施效果得以真正达成和实现.
二、小学数学教育现状分析
在小学阶段的课程教学中，数学学科是课程体系当中非常重要的组成部分.但从当前的实际情况上看，数学教育教学在实际的开展中依旧存在着一定的问题.首先，教师的教育观念出现偏差.虽然当前在素质教育和新课改的不断推动下，教师在教学中的思想和观念已经得到一定的转变，但是在教育教学开展的过程中急功近利的思想依旧是比较严重的，这会导致在教学的开展中学生的心理和情感状况被忽视，很难落实教育的要求.其次，教师在教学开展的过程中在教育和引导方式上比较陈旧和单一，这样就导致学生在学习中缺失参与感.所以，在后续的引导和教育的过程中，教师应该在课程教育的开展中积极改变这样的现状，使得心理教育和数学教育得到充分融合，使得数学教育教学在开展中更加焕然一新.
三、心理健康教育与小学数学教学融合的对策研究
（一）性格引导
一般来说，性格内向的学生平时大多会表现出不自信的行为和品质.没有自信的特征会影响学生的健康成长.教师需要为学生创造足够多的自我表达机会和途径，让学生可以突破自我，减少自卑心理和羞涩性格带来的影射作用，让学生能够树立自信心，为学生今后的健康成长提供帮助与支持.课堂教学的时候对于比较内向的学生来说，教师的提问是非常可怕的，这些性格内向的学生回答问题的时候比较迟疑，难以表现出良好的配合效果.教学中，教师需要让这类学生有更多回答的机会，训练学生的表达能力.
有些时候教师提出的问题学生知道答案，有些时候教师提出的问题学生不知道答案.性格内向的学生不论是知道答案还是不知道答案往往都不敢发言.此时教师需要鼓励学生，让学生能够大胆回答问题，用深入的交流、沟通，让学生有表现自我、表达自我的契机，提高学生交流能力、应变能力.对于班级中性格外向的学生，其往往有着非常活跃的学习表现.当然这种过于活跃的表现很多时候会影响到课堂秩序以及其他同学的学习.此时就需要教师引导，让性格外向的学生能够理解如何尊重他人，用更合理的方式表达自己的见解与观点.
（二）思维引导
不同学生有着不同的成长环境，先天的基因配合上后天的环境让学生出现了各种各样的思维模式和思维条件.因此学生才会表现出不同的参与意识和学习状态.有些学生由于思维比较慢，跟不上教师节奏，所以渐渐成绩落后.有些学生则会因为思维灵敏，所以在课堂学习中能够轻松融入课堂.为了更好地调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，教师就需要设计游戏活动，让每一名学生都能够主动参与，确保活动的合理性、有效性，以免思维不够灵敏的学生出现厌学状态.教师要保障每一名学生都能够参与到学习过程中，理解问题与解决问题.如学习“小数加法和减法”的时候，教师可以创设超市情景，让学生扮演不同的角色，使其在角色表演中理解知识.为了让学生能够表现出良好的学习状态，教师可以让思维灵活的学生扮演顾客，思维速度稍微慢一些的学生扮演售货员.学生在表演中感受到了知识的探索乐趣，这能够切实有效地提高教学效果和教学质量.
在日常教学中，教师必须重视学生心理健康问题，借助观察了解学生当前的心理条件、心理问题.班级中思维比较慢的学生往往很难跟上课堂节奏，久而久之，这部分学生会失去学习热情、主动性.此时需要教师用游戏、提问或是表演的方法吸引学生注意力，激活学生思维，让学生时刻保持活力，重新进入学习状态、学习过程.教师需要合理干预学生的心理健康状态，保障教学活动与教学态度平等，不可以为学生贴各种不平等标签.教师需要用健康合理的理念教学，保障心理教育和数学教育的有效融合，提高教学效果. （三）环境构建
在学生的全面发展中，心理素质是非常关键的因素.对于小学阶段的学生来说，其往往处在初步发展和成长的阶段，在成长和发展的过程中非常需要一个宽松、和谐的氛围和环境，并且需要掌握一些情绪调节的方式方法，以便在学习和成长的过程中形成个性品质和健全人格.因此，小学教师在数学教学的开展中就可以加强课程中的环境构建，使得心理健康教育在无形中得到渗透和加强.首先，教师应该保障师生关系的和谐构建.在日常生活中，教师和学生之间应该构建融洽、友好的师生关系，学生应该对教师产生一种信赖感、亲切感.如，教师在日常的课程教学中应该带有激情和热情，在无形中感染学生，使得学生也对知识产生好奇心和求知欲.此外，教师在教学开展的过程中也应该做到微笑教育，借助鼓励语调、肯定眼神在无形中带给学生激励和感染.其次，教师应重视心理环境的优化.在日常教学中，教师在教学开展的过程中应该大胆放手，让学生自己去做，做到尊重学生、相信学生.例如，在讲解“圆柱和圆锥体积”这一知识点的过程中，当讲解两者间体积上的关系时，教师就可以放手去做，可以让学生以小组的方式开展“装沙实验”，让学生自己对过程进行操作和观察，并得到答案和结论.在此过程中，教师应该以巡视的方式对学生的表现进行观察，并对学生在其中正面的表现进行表扬.这样就可以使得学生积极探索，使学生得到更好的发展.最后，教师应注重学习氛围的构建.学习氛围的构建对于学生的心理也会起到调节的作用，使得学生在学习的过程中可以逐渐放下芥蒂和戒备，使得学生获得愉悦感和满足感.例如，学生在学习“简易方程”的过程中，可能会遇到各种各样的困难和困惑.所以，教师在课前准备环节就可以针对学生可能遇到的难点进行讲解，并将讲解的过程录制成微视频，在微信中上传，让学生在课前观看.在后续教学的开展中，教师就可以让学生提出在预习中遇到的问题和困惑，然后让学生以合作探究的方式解决，最后根据实际情况加强引导和点拨等.这使得学生在课程中的主体地位得到展现，使得学生在学习的过程中生成愉悦体验，达到良好的心理教育和调节效果.
（四）合作互助教学
合作学习对学生的成长有很大的帮助，不仅可以激发学生课堂学习热情，同时还能够帮助学生拓展知识，建立深刻知识印象.合作环节涉及很多内容，包括协调人际关系，并且还会出现不同的学习方法、学习观点.学生在合作中交流能力、集体荣誉感、合作精神得到了培养，每一名学生都能够表现出学习积极性、学习主动性.学习中，教师需要选择具有辩论性的问题、具有研究性和启发性的内容让学生以组为单位学习知识.学生在学习中不论进步幅度多大，教师都有必要给予学生肯定与鼓励，让学生形成学习成就感、自信心.教师要让每一名学生都能够形成求知欲望，重视学生应变能力、探索精神的培养和开发.学生在合作交流中地位平等，在集思广益中共同处理问题，可以提高学习质量.
（五）注重情感促进
在教育不断推进的过程中，情感教育在教学中的不断渗透也是一个较新的做法.所以，小学教师在数学教学的开展中，也应该抓住适当的契机来对情感教育进行渗透，使得心理教育和数学教育在开展的过程中更好地融为一体.例如，在日常教学的开展中，教师应该将数学学科当中的美展现在学生的面前，如对称美、简洁美、转换美等，对学生的审美心理起到唤起的作用.此外，教师也应该引导学生感受美，创造美.比如，在“多边形面积的计算”的教学中，教师就可以引导学生借助几何画板按照自己的喜好拼凑出自己喜爱的图形，然后进行面积的计算，使得学生在学习的过程中生成愉悦体验，加强审美体验，使得学生感受到数学学科的价值和魅力.这有助于学生心理的调节.
结 语
总之，教师在教学的开展中挖掘学科的价值和加强心理教育的实施是非常重要的.这样可以减少学生在学习中的压力和紧张感，使得学生在学习的过程中身心愉悦，更好地获取知识，保障教学得到有效的开展.
【参考文献】
[1]吕绪敬.农村小学心理健康教育研究[J].科学咨询，2020（32）：205.
[2]劉照梅.体验式教学在小学心理课堂中的实践探析[J].心理月刊，2020（15）：62.
[3]刘增辉.浅谈游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（07）：39，87.
[4]詹银玲.小学数学教学中渗透心理健康教育初探[J].中国校外教育，2020（04）：17-18.
【关键词】心理健康教育;小学数学;融合
前言：过去在教学中教师一直牢牢把握课堂主体地位.学生因为没有扎实的主观意识，所以教师的教学态度直接关系到学生的思维发展状况.如教师在课堂上给学生贴上各种标签以后，往往就会影响学生一生.教师称某些同学为差生，这些学生就会长期受到不公平的待遇，包括班级同学的冷眼，变得越来越讨厌学习，这种厌学情绪会影响其健康成长.为了改变这一问题，教师就需要深入实际，做好教学模式分析和创新，找到学科教育和心理教育的融合点.本文结合实际展开讨论，旨在达成有效的教育目的.
一、心理健康教育与小学数学教学融合的必要性
小学是学生学科知识学习和获取的基础和启蒙、奠基时期.如果教师在此时期可以充分调动学生的学科学习兴趣，激活学生的学科思维，那么将会对学生后续的学习起到铺垫的作用，并且使学生在学习的过程中受益终身.而在基础学科中，数学教学是非常重要的组成部分，在教学开展中对这一理念加强渗透是责无旁贷的.教师在课程教学中不断地加强心理教育的渗透，就可以在教学开展的过程中对学生的个性和品质、心理发展起到促进的作用，促使学生的坚定意志、意志品格得到發展，使得学生的身心发展得到推动，使得学生在成长和发展的过程中更加健康、和谐、主动和积极.
在小学数学教学开展的过程中，所谓的心理教育就是指，教师在教学开展的过程中对数学教育的教化作用不断挖掘，对学生的多种心理因素进行利用，推动学生心理环境的优化，使得学生能在学习的过程中从内而外展现主动性和积极性.这不仅可以辅助学生获取知识，也可以使得学生受到心理上的教育和引导，带动学生的身心品质得到发展.因此，在当前，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要将课程教学作为立足点和切入点，应该结合学生当前好奇心强、思维较为活跃的特点，将数学知识呈现的方式转变为符合学生心理需求的方式，对其中的综合性因素进行考虑.教师还应该借助心理教育的实施对学生的性格、兴趣、气质、意志、智力、动机等进行充分调动，真正在心理教育和数学教育结合的过程中扮演好导演这一角色，使得数学教育和心理教育可以有效地结合在一起，让理想的课程实施效果得以真正达成和实现.
二、小学数学教育现状分析
在小学阶段的课程教学中，数学学科是课程体系当中非常重要的组成部分.但从当前的实际情况上看，数学教育教学在实际的开展中依旧存在着一定的问题.首先，教师的教育观念出现偏差.虽然当前在素质教育和新课改的不断推动下，教师在教学中的思想和观念已经得到一定的转变，但是在教育教学开展的过程中急功近利的思想依旧是比较严重的，这会导致在教学的开展中学生的心理和情感状况被忽视，很难落实教育的要求.其次，教师在教学开展的过程中在教育和引导方式上比较陈旧和单一，这样就导致学生在学习中缺失参与感.所以，在后续的引导和教育的过程中，教师应该在课程教育的开展中积极改变这样的现状，使得心理教育和数学教育得到充分融合，使得数学教育教学在开展中更加焕然一新.
三、心理健康教育与小学数学教学融合的对策研究
（一）性格引导
一般来说，性格内向的学生平时大多会表现出不自信的行为和品质.没有自信的特征会影响学生的健康成长.教师需要为学生创造足够多的自我表达机会和途径，让学生可以突破自我，减少自卑心理和羞涩性格带来的影射作用，让学生能够树立自信心，为学生今后的健康成长提供帮助与支持.课堂教学的时候对于比较内向的学生来说，教师的提问是非常可怕的，这些性格内向的学生回答问题的时候比较迟疑，难以表现出良好的配合效果.教学中，教师需要让这类学生有更多回答的机会，训练学生的表达能力.
有些时候教师提出的问题学生知道答案，有些时候教师提出的问题学生不知道答案.性格内向的学生不论是知道答案还是不知道答案往往都不敢发言.此时教师需要鼓励学生，让学生能够大胆回答问题，用深入的交流、沟通，让学生有表现自我、表达自我的契机，提高学生交流能力、应变能力.对于班级中性格外向的学生，其往往有着非常活跃的学习表现.当然这种过于活跃的表现很多时候会影响到课堂秩序以及其他同学的学习.此时就需要教师引导，让性格外向的学生能够理解如何尊重他人，用更合理的方式表达自己的见解与观点.
（二）思维引导
不同学生有着不同的成长环境，先天的基因配合上后天的环境让学生出现了各种各样的思维模式和思维条件.因此学生才会表现出不同的参与意识和学习状态.有些学生由于思维比较慢，跟不上教师节奏，所以渐渐成绩落后.有些学生则会因为思维灵敏，所以在课堂学习中能够轻松融入课堂.为了更好地调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，教师就需要设计游戏活动，让每一名学生都能够主动参与，确保活动的合理性、有效性，以免思维不够灵敏的学生出现厌学状态.教师要保障每一名学生都能够参与到学习过程中，理解问题与解决问题.如学习“小数加法和减法”的时候，教师可以创设超市情景，让学生扮演不同的角色，使其在角色表演中理解知识.为了让学生能够表现出良好的学习状态，教师可以让思维灵活的学生扮演顾客，思维速度稍微慢一些的学生扮演售货员.学生在表演中感受到了知识的探索乐趣，这能够切实有效地提高教学效果和教学质量.
在日常教学中，教师必须重视学生心理健康问题，借助观察了解学生当前的心理条件、心理问题.班级中思维比较慢的学生往往很难跟上课堂节奏，久而久之，这部分学生会失去学习热情、主动性.此时需要教师用游戏、提问或是表演的方法吸引学生注意力，激活学生思维，让学生时刻保持活力，重新进入学习状态、学习过程.教师需要合理干预学生的心理健康状态，保障教学活动与教学态度平等，不可以为学生贴各种不平等标签.教师需要用健康合理的理念教学，保障心理教育和数学教育的有效融合，提高教学效果. （三）环境构建
在学生的全面发展中，心理素质是非常关键的因素.对于小学阶段的学生来说，其往往处在初步发展和成长的阶段，在成长和发展的过程中非常需要一个宽松、和谐的氛围和环境，并且需要掌握一些情绪调节的方式方法，以便在学习和成长的过程中形成个性品质和健全人格.因此，小学教师在数学教学的开展中就可以加强课程中的环境构建，使得心理健康教育在无形中得到渗透和加强.首先，教师应该保障师生关系的和谐构建.在日常生活中，教师和学生之间应该构建融洽、友好的师生关系，学生应该对教师产生一种信赖感、亲切感.如，教师在日常的课程教学中应该带有激情和热情，在无形中感染学生，使得学生也对知识产生好奇心和求知欲.此外，教师在教学开展的过程中也应该做到微笑教育，借助鼓励语调、肯定眼神在无形中带给学生激励和感染.其次，教师应重视心理环境的优化.在日常教学中，教师在教学开展的过程中应该大胆放手，让学生自己去做，做到尊重学生、相信学生.例如，在讲解“圆柱和圆锥体积”这一知识点的过程中，当讲解两者间体积上的关系时，教师就可以放手去做，可以让学生以小组的方式开展“装沙实验”，让学生自己对过程进行操作和观察，并得到答案和结论.在此过程中，教师应该以巡视的方式对学生的表现进行观察，并对学生在其中正面的表现进行表扬.这样就可以使得学生积极探索，使学生得到更好的发展.最后，教师应注重学习氛围的构建.学习氛围的构建对于学生的心理也会起到调节的作用，使得学生在学习的过程中可以逐渐放下芥蒂和戒备，使得学生获得愉悦感和满足感.例如，学生在学习“简易方程”的过程中，可能会遇到各种各样的困难和困惑.所以，教师在课前准备环节就可以针对学生可能遇到的难点进行讲解，并将讲解的过程录制成微视频，在微信中上传，让学生在课前观看.在后续教学的开展中，教师就可以让学生提出在预习中遇到的问题和困惑，然后让学生以合作探究的方式解决，最后根据实际情况加强引导和点拨等.这使得学生在课程中的主体地位得到展现，使得学生在学习的过程中生成愉悦体验，达到良好的心理教育和调节效果.
（四）合作互助教学
合作学习对学生的成长有很大的帮助，不仅可以激发学生课堂学习热情，同时还能够帮助学生拓展知识，建立深刻知识印象.合作环节涉及很多内容，包括协调人际关系，并且还会出现不同的学习方法、学习观点.学生在合作中交流能力、集体荣誉感、合作精神得到了培养，每一名学生都能够表现出学习积极性、学习主动性.学习中，教师需要选择具有辩论性的问题、具有研究性和启发性的内容让学生以组为单位学习知识.学生在学习中不论进步幅度多大，教师都有必要给予学生肯定与鼓励，让学生形成学习成就感、自信心.教师要让每一名学生都能够形成求知欲望，重视学生应变能力、探索精神的培养和开发.学生在合作交流中地位平等，在集思广益中共同处理问题，可以提高学习质量.
（五）注重情感促进
在教育不断推进的过程中，情感教育在教学中的不断渗透也是一个较新的做法.所以，小学教师在数学教学的开展中，也应该抓住适当的契机来对情感教育进行渗透，使得心理教育和数学教育在开展的过程中更好地融为一体.例如，在日常教学的开展中，教师应该将数学学科当中的美展现在学生的面前，如对称美、简洁美、转换美等，对学生的审美心理起到唤起的作用.此外，教师也应该引导学生感受美，创造美.比如，在“多边形面积的计算”的教学中，教师就可以引导学生借助几何画板按照自己的喜好拼凑出自己喜爱的图形，然后进行面积的计算，使得学生在学习的过程中生成愉悦体验，加强审美体验，使得学生感受到数学学科的价值和魅力.这有助于学生心理的调节.
结 语
总之，教师在教学的开展中挖掘学科的价值和加强心理教育的实施是非常重要的.这样可以减少学生在学习中的压力和紧张感，使得学生在学习的过程中身心愉悦，更好地获取知识，保障教学得到有效的开展.
【参考文献】
[1]吕绪敬.农村小学心理健康教育研究[J].科学咨询，2020（32）：205.
[2]劉照梅.体验式教学在小学心理课堂中的实践探析[J].心理月刊，2020（15）：62.
[3]刘增辉.浅谈游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（07）：39，87.
[4]詹银玲.小学数学教学中渗透心理健康教育初探[J].中国校外教育，2020（04）：17-18.