【摘 要】
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聋童早期语言干预究竟应该使用何种语言,这一问题在聋教育界一直饱受争议。口语派认为,聋童能够借助读唇、残余听力、助听器或人工耳蜗等学习口语,手语教学在语言干预中往往
【机 构】
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南京师范大学文学院,江苏师范大学语言科学与艺术学院,江苏师范大学语言能力协同创新中心
【基金项目】
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国家社科基金青年项目“聋生手语和汉语语音加工神经机制对比研究”(14CYY015);国家级大学生创新创业项目“聋童情感面部表情与手语语法面部表情的习得研究”(201610320036);徐州市推动科技创新专项基金“中国聋人语言能力提升策略及其脑机制研究”(KC16HQ242);国家语委重大项目“语言文字能力建设与文化强国的关系研究”(2015YB-003)
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聋童早期语言干预究竟应该使用何种语言,这一问题在聋教育界一直饱受争议。口语派认为,聋童能够借助读唇、残余听力、助听器或人工耳蜗等学习口语,手语教学在语言干预中往往被排除在外。与此相反,手语派根据语言习得关键期理论及聋人语言和文化等研究成果,强调聋童早期学习手语的诸多益处。本文系统梳理了口语派和手语派的基本观点及其发展历史,并主要从语言学等角度来看待口语和手语之争。通过比较,认为适合作为聋童早期语言干预的语言形式是手语;如果盲目强调口语的重要性,而忽视手语的发展,聋童将会被置于错失语言习得关键期的风险之中,从而成为没有母语的个体,其语言与认知等一系列能力的发展,也可能受到影响。
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