论文部分内容阅读
摘要：翻转课堂是一种创新性的教学模式，目前已经被广泛地应用于课堂教学当中，起到了提高高中物理教学质量的重要作用.本文主要阐述了将翻转课堂运用到高中物理概念课课堂教学中的策略，以期为教育者提供参考价值.
关键字：高中物理 概念课 翻转课堂 策略
翻转课堂是一种改变师生双方传统角色的教学模式，倡导不拘泥于传统的教育模式，力图激发学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量.教育部提出的高中物理课程的教学标准明确指出，高中物理应当充分利用计算机网络进行多元化的教学，活跃师生关系和课堂氛围，培养学生自主学习、独立思考、分析和解决实际问题的能力.所以，教师要熟练应用翻转课堂为学生的学习提供良好的环境.
当代社会是一个共享包容的社会，开放、共享的理念同样可以应用于翻转课堂中.除了课本上的理论和教师自己掌握的知识，教师可以浏览网络内容，将一些历史长、经验丰富、制作精良的教学资源投放到自己的物理课堂中，充分丰富物理概念课堂的内容.国外的翻转课堂开展的时间早，发达地区及一些名牌学校有许多成功的教学经验，借鉴国内外先进教学资源能够在一定程度上提高教学效率.同时教师和研究人员要在已有教学成果的基础上，继续开拓新领域，努力探索研究，提高物理翻转课堂的教学效率和质量，进而丰富我国的教学资源库.
例如，在进行“失重與超重”这一课的教学时，课前学习环节中，教师可以给学生下达观看学校资源库中的高中物理精品课“高一物理第三章 失重与超重”的任务，并且完成下发的预习任务单，基本了解“失重”和“超重”的概念和原理.通过这一环节，学生可以提前熟悉教学内容，记录自己不能理解的地方，在课上可以向教师提问从而解决自己的问题.
要想使翻转课堂发挥出最大优势，必须让学生投入到课堂学习当中，愿意主动学习物理知识.所以，高中物理教师要通过改革传统评价体系，激发学生的学习主动性.在班级层面，教师可以改变一个班级的成绩评价标准，将翻转课堂的各个环节作为考评对象，综合判断一个学生在翻转课堂中的学习过程和成果，课前的预习情况、过程中的讨论积极程度和课后练习的成绩都可以作为考评依据，对表现好的同学进行好评和奖励，对学习不认真的同学予以一定的说教;在学校层面，规定其中、期末的分数排名可以采取一定比例的翻转课堂表现分数，废除以往仅仅以考试成绩论成败的单一评价体系.
高中物理教师可以根据翻转课堂的流程制定评价方案.例如，在讲解“平抛运动”时，第一个流程为课前教师制作、上传以PPT为载体的微课教学视频，学生自主观看并学习;第二个流程为学生和教师在课堂上相互质疑探讨，进行物理知识的内化和升华.教师可以将第一个部分的完成效果设为满分10分，通过提问检测学生自主学习的效果并据此打分，第二个部分也设为满分10分，根据学生课上提出的问题是否有深度而打分，二者结合起来就能综合反映一个学生在翻转课堂的教学模式下的学习成果.最后，教师根据分数对每个学生进行评价，尽量采用鼓励的话语让学生感受到力量，从而激发学生的自主性和积极性.
众所周知，思想决定着一个人的行为，行为又决定着一个人的习惯，所以要想完善翻转课堂的应用程度和深度，必须更新教师和学生的思维.我国的翻转课堂教学模式起步较晚，因此研究深度不能说十分成熟，在广大教师和学生心中还没有建立起充分的信赖感，也没有成为一种普遍的教学方式，无法真正发挥其优势和潜能.因此，学校必须加强向教师和学生的心理信任程度，引导其接受、相信并且实践这一观点，才能适时采取合适的教学策略，多角度、全方面地进行高中物理翻转课堂的教学，从而提高教学质量.
为了让教师和学生掌握正确的思维方式，掌握翻转课堂的精髓，学校可以及时进行宣传、讲座和参观学习先进学校等活动.在进行讲座宣传时，学校可以邀请翻转课堂的教育专家，或者经验丰富的高中物理教师，将翻转课堂教学模式的优点、流程和需要重点关注的细节介绍给教师和学生，从而加强翻转课堂的实践强度.
综上所述，高中物理概念课翻转课堂的实施应该从三个方面入手，充分利用网络资源、改善评价体系和掌握正确思维，三者并重，才能使翻转课堂的教学效果更加明显.高中物理具有一定的难度，教师必须及时接触新型教学模式，更高效地管理物理课堂，营造一个自由和谐的学习氛围，循序渐进地开展翻转课堂.
关键字：高中物理 概念课 翻转课堂 策略
翻转课堂是一种改变师生双方传统角色的教学模式，倡导不拘泥于传统的教育模式，力图激发学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量.教育部提出的高中物理课程的教学标准明确指出，高中物理应当充分利用计算机网络进行多元化的教学，活跃师生关系和课堂氛围，培养学生自主学习、独立思考、分析和解决实际问题的能力.所以，教师要熟练应用翻转课堂为学生的学习提供良好的环境.
一、利用网络资源，丰富课堂内容
当代社会是一个共享包容的社会，开放、共享的理念同样可以应用于翻转课堂中.除了课本上的理论和教师自己掌握的知识，教师可以浏览网络内容，将一些历史长、经验丰富、制作精良的教学资源投放到自己的物理课堂中，充分丰富物理概念课堂的内容.国外的翻转课堂开展的时间早，发达地区及一些名牌学校有许多成功的教学经验，借鉴国内外先进教学资源能够在一定程度上提高教学效率.同时教师和研究人员要在已有教学成果的基础上，继续开拓新领域，努力探索研究，提高物理翻转课堂的教学效率和质量，进而丰富我国的教学资源库.
例如，在进行“失重與超重”这一课的教学时，课前学习环节中，教师可以给学生下达观看学校资源库中的高中物理精品课“高一物理第三章 失重与超重”的任务，并且完成下发的预习任务单，基本了解“失重”和“超重”的概念和原理.通过这一环节，学生可以提前熟悉教学内容，记录自己不能理解的地方，在课上可以向教师提问从而解决自己的问题.
二、改革评价体系，鼓励学生学习
要想使翻转课堂发挥出最大优势，必须让学生投入到课堂学习当中，愿意主动学习物理知识.所以，高中物理教师要通过改革传统评价体系，激发学生的学习主动性.在班级层面，教师可以改变一个班级的成绩评价标准，将翻转课堂的各个环节作为考评对象，综合判断一个学生在翻转课堂中的学习过程和成果，课前的预习情况、过程中的讨论积极程度和课后练习的成绩都可以作为考评依据，对表现好的同学进行好评和奖励，对学习不认真的同学予以一定的说教;在学校层面，规定其中、期末的分数排名可以采取一定比例的翻转课堂表现分数，废除以往仅仅以考试成绩论成败的单一评价体系.
高中物理教师可以根据翻转课堂的流程制定评价方案.例如，在讲解“平抛运动”时，第一个流程为课前教师制作、上传以PPT为载体的微课教学视频，学生自主观看并学习;第二个流程为学生和教师在课堂上相互质疑探讨，进行物理知识的内化和升华.教师可以将第一个部分的完成效果设为满分10分，通过提问检测学生自主学习的效果并据此打分，第二个部分也设为满分10分，根据学生课上提出的问题是否有深度而打分，二者结合起来就能综合反映一个学生在翻转课堂的教学模式下的学习成果.最后，教师根据分数对每个学生进行评价，尽量采用鼓励的话语让学生感受到力量，从而激发学生的自主性和积极性.
三、完善课堂细节，掌握正确思维
众所周知，思想决定着一个人的行为，行为又决定着一个人的习惯，所以要想完善翻转课堂的应用程度和深度，必须更新教师和学生的思维.我国的翻转课堂教学模式起步较晚，因此研究深度不能说十分成熟，在广大教师和学生心中还没有建立起充分的信赖感，也没有成为一种普遍的教学方式，无法真正发挥其优势和潜能.因此，学校必须加强向教师和学生的心理信任程度，引导其接受、相信并且实践这一观点，才能适时采取合适的教学策略，多角度、全方面地进行高中物理翻转课堂的教学，从而提高教学质量.
为了让教师和学生掌握正确的思维方式，掌握翻转课堂的精髓，学校可以及时进行宣传、讲座和参观学习先进学校等活动.在进行讲座宣传时，学校可以邀请翻转课堂的教育专家，或者经验丰富的高中物理教师，将翻转课堂教学模式的优点、流程和需要重点关注的细节介绍给教师和学生，从而加强翻转课堂的实践强度.
综上所述，高中物理概念课翻转课堂的实施应该从三个方面入手，充分利用网络资源、改善评价体系和掌握正确思维，三者并重，才能使翻转课堂的教学效果更加明显.高中物理具有一定的难度，教师必须及时接触新型教学模式，更高效地管理物理课堂，营造一个自由和谐的学习氛围，循序渐进地开展翻转课堂.