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随着基础教育课程改革和素质教育在中小学的深入开展，如何将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，如何大面积提高教学质量，如何减轻学生、教师过重的负担，如何改变教育教学中的无效劳动等，这些问题已引起社会各界的重视，已成为学校教育及相关研究的焦点。为了解决这一系列的问题，笔者根据多年的教学经验认为， “读讲议练”教学法是一条行之有效的教学方式和方法。现介绍于此，希望能对广大政治教师的教学有所帮助，以便提高教育教学能力和课堂效益。
一、运用“读讲议练”教学法的必要性
1.“读讲议练”教学法可以提高学生的各种能力以适应社会发展的要求
21世纪的社会是一个竞争激烈、知识更新快、多元化的社会，对人才有了新的要求：有创新精神，能独立解决问题、独立学习、自主发展，能与人团结协作，即多能型的人才。“读讲议练”教学法既注重学生思维的独立性，让学生独立思考，在学习中自己发现并解决问题，有利于学生自学能力的培养，又注重学生思维的积极性，教学中鼓励学生大胆质疑，让学生在积极的思维中开发智力，使之逐步养成积极思维的良好习惯，还注重学生思维的流畅性，通过经常、反复的训练，提高学生的阅读能力和语言、文字表达能力。注重学生思维的创造性，教师讲得少，学生动脑、动手机会多，思维训练容量大，不仅使学生把知识真正化为己有，同时也为学生创造性的思维活动创造了条件。
2.“读讲议练”教学法可以改善传统的教学模式以提高课堂教学效益
目前的政治课堂教学中仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，课堂教学的现状不容乐观。为了改善这种现状，我们可以尝试“读讲议练”教学法，它可以切实减少课堂教学中的无效劳动，提高教学效益，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生在课堂教学中得到最有效的发挥。
二、运用“读讲议练”教学法的策略
1.读
“读”就是学生在教师的指导下，带着教师提出的问题在课堂上快速阅读教材的相应内容，找出问题答案并对不理解的内容做出圈注。读是课堂教学开始的一个重要环节，时间一般控制在10分钟以内。教师在上课前必须明确本节课的教学任务，根据本课重难点精心设计问题；学生带着教师所提问题，阅读教材，思考问题。在阅读的过程中要求学生既要注意前后内容之间的内在联系，又要注意教师提出的问题，初步读懂教材内容，明确重点、难点，把弄不清楚的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备，并逐渐让学生学会“圈、点、批、注”的方法。学生在阅读的时候，教师应注意观察学生的表现，巡回指导，解惑释疑。待学生阅读完之后，教师要对学生的阅读效果进行检查并作出评价。教师不要急着去说答案，而是先让学生试着说，然后教师可以根据学生的回答情况，即学生的学情，为下一步的讲解定调，避免无效教学，提高阅读质量及课堂教学效率。
2.讲
“讲”是指教师根据学生的回答进行必要的讲授，启发学生思考，回答学生的提问，对教学内容进行总结。讲是整个课堂教学的主体，时间掌握在20分钟左右。教师可根据学生共同的疑难问题，开展更深层次的讲解，以便学生真正弄清疑惑。教师在讲解时力争教学语言表达科学、规范，因为这个直接关系到课堂教学的成败以及会影响学生的语言表达能力。因此，在课堂教学时，教师必须正确运用政治术语，准确、精练地表达教材内容，做到准确而不模糊。同时要把书本上的抽象知识用现实生活中的具体事例加以解释，做到理论联系实际。
3.议
“议”是指通过“读”和“讲”的教学后，多数学生能掌握教材的基本内容，但仍会有这样那样的疑问，对这些问题进行讨论。这种讨论，不是尖子生做小老师，其他学生做听众，而是全体学生积极参与，通过伙伴之间的合作学习，促进学生形成积极的学习心理，教师也要深入学生中，参与学生讨论和巡视，及时捕捉学生有疑惑的地方，及时诱导，将学生的讨论引向深入，进而把疑问消除在课堂内。
4.练
“练”是指教师要选编适量习题，组织学生练习解决，借以巩固知识，形成技能。关于习题的筛选，笔者建议选一些与本课内容相关的历年高考试题，要求学生及时完成，一般以选择题为宜。练是为了让学生更好地理解知识、记忆知识、积累知识和运用知识，是学生把知识转化为技能的重要步骤，好的练习有利于开发学生的创造潜能，培养学生创造性思维的合理性、深刻性。充分体现学生的“自主、合作、探究”意识。
多年的教学实践证明，巧妙运用“读讲议练”教学法，借助现代化的教学手段，可以提高课堂教学的效率和学生的创新精神，以及独立解决问题、独立学习、自主发展和与人团结协作的能力，还可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，能使学生被动地学变为主动地学，促进学生全面、持续、和谐地发展。总之，作为一名教师，就应该在教学中不断探索适合学生实际的教学方法，以便提高课堂教学效益和学生的各种能力。
（责任编辑袁妮）
一、运用“读讲议练”教学法的必要性
1.“读讲议练”教学法可以提高学生的各种能力以适应社会发展的要求
21世纪的社会是一个竞争激烈、知识更新快、多元化的社会，对人才有了新的要求：有创新精神，能独立解决问题、独立学习、自主发展，能与人团结协作，即多能型的人才。“读讲议练”教学法既注重学生思维的独立性，让学生独立思考，在学习中自己发现并解决问题，有利于学生自学能力的培养，又注重学生思维的积极性，教学中鼓励学生大胆质疑，让学生在积极的思维中开发智力，使之逐步养成积极思维的良好习惯，还注重学生思维的流畅性，通过经常、反复的训练，提高学生的阅读能力和语言、文字表达能力。注重学生思维的创造性，教师讲得少，学生动脑、动手机会多，思维训练容量大，不仅使学生把知识真正化为己有，同时也为学生创造性的思维活动创造了条件。
2.“读讲议练”教学法可以改善传统的教学模式以提高课堂教学效益
目前的政治课堂教学中仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，课堂教学的现状不容乐观。为了改善这种现状，我们可以尝试“读讲议练”教学法，它可以切实减少课堂教学中的无效劳动，提高教学效益，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生在课堂教学中得到最有效的发挥。
二、运用“读讲议练”教学法的策略
1.读
“读”就是学生在教师的指导下，带着教师提出的问题在课堂上快速阅读教材的相应内容，找出问题答案并对不理解的内容做出圈注。读是课堂教学开始的一个重要环节，时间一般控制在10分钟以内。教师在上课前必须明确本节课的教学任务，根据本课重难点精心设计问题；学生带着教师所提问题，阅读教材，思考问题。在阅读的过程中要求学生既要注意前后内容之间的内在联系，又要注意教师提出的问题，初步读懂教材内容，明确重点、难点，把弄不清楚的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备，并逐渐让学生学会“圈、点、批、注”的方法。学生在阅读的时候，教师应注意观察学生的表现，巡回指导，解惑释疑。待学生阅读完之后，教师要对学生的阅读效果进行检查并作出评价。教师不要急着去说答案，而是先让学生试着说，然后教师可以根据学生的回答情况，即学生的学情，为下一步的讲解定调，避免无效教学，提高阅读质量及课堂教学效率。
2.讲
“讲”是指教师根据学生的回答进行必要的讲授，启发学生思考，回答学生的提问，对教学内容进行总结。讲是整个课堂教学的主体，时间掌握在20分钟左右。教师可根据学生共同的疑难问题，开展更深层次的讲解，以便学生真正弄清疑惑。教师在讲解时力争教学语言表达科学、规范，因为这个直接关系到课堂教学的成败以及会影响学生的语言表达能力。因此，在课堂教学时，教师必须正确运用政治术语，准确、精练地表达教材内容，做到准确而不模糊。同时要把书本上的抽象知识用现实生活中的具体事例加以解释，做到理论联系实际。
3.议
“议”是指通过“读”和“讲”的教学后，多数学生能掌握教材的基本内容，但仍会有这样那样的疑问，对这些问题进行讨论。这种讨论，不是尖子生做小老师，其他学生做听众，而是全体学生积极参与，通过伙伴之间的合作学习，促进学生形成积极的学习心理，教师也要深入学生中，参与学生讨论和巡视，及时捕捉学生有疑惑的地方，及时诱导，将学生的讨论引向深入，进而把疑问消除在课堂内。
4.练
“练”是指教师要选编适量习题，组织学生练习解决，借以巩固知识，形成技能。关于习题的筛选，笔者建议选一些与本课内容相关的历年高考试题，要求学生及时完成，一般以选择题为宜。练是为了让学生更好地理解知识、记忆知识、积累知识和运用知识，是学生把知识转化为技能的重要步骤，好的练习有利于开发学生的创造潜能，培养学生创造性思维的合理性、深刻性。充分体现学生的“自主、合作、探究”意识。
多年的教学实践证明，巧妙运用“读讲议练”教学法，借助现代化的教学手段，可以提高课堂教学的效率和学生的创新精神，以及独立解决问题、独立学习、自主发展和与人团结协作的能力，还可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，能使学生被动地学变为主动地学，促进学生全面、持续、和谐地发展。总之，作为一名教师，就应该在教学中不断探索适合学生实际的教学方法，以便提高课堂教学效益和学生的各种能力。
（责任编辑袁妮）