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摘要：众所周知，“双创”已上升为国家战略规划，作为应急管理部直属的消防高等院校，承担着为国家综合性消防救援队伍培养人才的重任。立足适应“全灾种、大应急”任务需要，对我院的消防体能课程教学提出了新的更高要求。本文分析了当前我院消防体能教学存在的问题，并针对存在的问题，提出了“双创”背景下消防体能课程的对策及实践路径。
关键词：消防体能;双创;人才培养;实践能力
一 对高职院校“双创”人才培养的理解
在2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理在讲话中提出了“大众创业，万众创新”的政策理念。2018年12月20日，“双创”当选为2018年度经济类十大流行语。随着国家双创政策的支持与鼓励，教育的各个领域改革也在不断推进，其中全民热议的“双一流”引发了社会的高度关注。一般来说，高职院校“双创”人才培养的内容主要涉及三个层面：首先是创新观念的更新，落实形式主要包括校园孵化器、学院创新创业大赛、学生创新创业协会等，其目的是为“双创”人才培养提供有力的平台支撑;其次，创新教育的实践，主要包括教学模式的进一步改革以及教学过程中融入渗透的创新理念，例如在人才培养方案、课程目标、教学大纲、教材、教案、课程设置、教学方法以及教学考核评价等方面要着重体现并作为量化考核具体指标;最后是单位政策保障层面，主要包括对“双创”人才培养的制度完善以及政策舆论环境引导等，涵盖知识产权制度、教学质量评价制度等。
二 消防体能教学的现状与存在问题
我院前身为武警警种学院，由武警总部直属管理。2004年开办本科教育，2008年获学士学位授予权。在40余年的接续发展中，构建了以森林防灭火为核心，以黄金地质勘查、水电建筑、路桥工程和抢险救援为支撑的人才培养体系，累计为军地输送5万余名应急救援人才。根据党中央跨军地改革部署，学院于2018年9月转隶应急管理部，12月29日正式更名挂牌。由于长期处在军校教育体制内，与高等院校教育体制刚刚接轨，在消防体能教学课程方面，教学内容比较陈旧，课程安排不甚合理，学员创新意识不强，毕业学员到了基层岗位上存在“水土不服”“回炉加温”等问题。自转隶移交进入高等院校教育体制内，由于对“双创”实践历时太短，对“双创”人才培养成效并不显著。
我院现行的体能教学主要由原来的军事体育教学转变而来，在学院快速转型融入国民教育背景下，在面向国家综合性救援队伍培养合格人才的任务中，体能教学工作如何发挥大学体育的教育功能？怎样满足两支队伍对消防救援指挥人才的更高要求？这已然成为摆在我们面前的重要课题。通过对一年来的体能教学工作的梳理，体能教学的目标定位和内容体系在聚焦消防特色的实践过程中，也暴露出了一些值得思考和亟待解决的问题。
一是教学的目标定位出现认识偏差。在教学过程中，过于注重提高学员的体能训练成绩，而忽视了学员核心能力生成模式的打造，造成教学就是训练的认识偏差，从而导致“重训练轻理论”“重成绩而轻损伤”等问题的出现。
二是教学的整体设计缺乏弹性。我院以队伍生学员为主，由于其之前从事的岗位多样，体能素质也参差不齐，加之和地方青年生混合编队一同授课，造成因材施教的难度加大。因此，体能教学的课程设置应进行合理区分，适度增加弹性设置，积极探索课外专项练习课和辅导练习课等多种课程设计非常有必要。
三是教学的内容体系不尽完善。在体能教学中，经常出现学员对于自身健康与饮食、训练安全与防护以及心理健康等问题关注的比较多，部分学员由于自身伤病原因已经影响到了日常训练和考核，如何有效拓展相关的教学内容和授课辅导，从而针对性提高教学与训练的科学性和有效性成为当前需要迫切解决的问题。
四是教学的施训环节“内外不畅”。由于课时限制和训练强度大等原因，体能的课内教学必然向课外延伸，在学员队自主训练中，一些队干部作为常任教员在组训过程中，暴露出缺乏有效的训练方法和科学指导等问题;部分骨干学员虽然在具体动作上达到了标准要求，但由于其在训练基本理论层面的“内功”不足，组训时也常常暴露出“盲训”和“蛮训”等问题。
五是体能的考核评价方式单一。目前的体能考核和评价仍然是唯成绩论，探索由上率下、以考促训的考评评价方式方法是科学考评的基本要求，包括合理优化考评内容、方法手段和奖惩措施等。
三 “双创”背景下消防体能教学改革的目标、内容以及要解决的关键问题
新时期，消防救援队伍作为应急救援的主力军和国家队，遂行任务更加复杂多样、救援环境更加艰苦危险。多样化抢险救援任务这一新变化对一线指战员体能素质和健康水平提出了更高要求，于军校教育转型国民教育之际，要开展有关消防体能的教学内容、教学方法、考评体系、奖惩机制等一系列的教学改革，构建科学、完善、实用的消防体能教学体系及公正、准确、高效的评价方法，为消防院校开展体能教学提供科学依据，为两支队伍输送高素质优秀一线指挥人才奠定基础。
（一）改革的目标。以2019级和2020级学员为样本，通过调查统计，分析研究体能整体素质情况和体能训练水平以及以往伤病情况;在此基础上，对体能课程的实践教学、课后自主训练、考核评价等内容进行深入研究，重构体能课程教学内容，创新体能课程教学方法手段，优化体能训练考核评价指标体系和方式方法，激发学员体能训练的主动性和积极性，努力为两支队伍输送具有較高体能素质的优秀毕业学员。
（二）改革的内容。重构教学内容体系，创新教学方法手段;提升教员专项素质，有效开展无伤训练、减少训练伤病率;对学员体能考核评价实行全程贯穿，并探索类似阶段性考核的以考促训的新思路、新方法;对学员在校全过程进行身体机能和体能素质测试，创建测试指标并建立学员个体训练档案;积极探索青年生和队伍生学员训练的新思路，例如，对青年生学员实施强化训练普训加正课分训的策略，对队伍生学员实施“好、中、弱”分别编队编班等方法。
（三）改革要解决的关键问题。一是打造具有消防特色的实用教学内容体系;二是通过选、培、用环节探索组建训练骨干分队（或人员）的有效方法;三是对消防员身体功能性训练和无伤训练模式开展针对性研究;四是创设学员体能达标等级评定的实施方法，将体能训练与健康训练相融合，使训练效益最大化。
四 “双创”背景下消防体能教学预计突破的问题
一是要解决体能教学与训练的关系问题，为体能教学引好路，课外训练落实处;
二是要优化校本体能配套教材，构建体能课程教学内容，提高训练科学性和实用性;
三是要在体能课程中纳入健康教育的有效载体，有效开展无伤训练的方式方法;
四是要对学员骨干和队干部开展分类指导和专项培训，探索组建学员体能示范分队的方法;
五是要完善和优化学员体能考核评价方法体系，探索体能训练等级评定方式方法;
六是要形成有效的训练奖惩激励机制，营造“训练有为、训练有位”的良好氛围;
七是要对学员实行阶段性考核形成制度机制并梳理其必要性和可行性，达到以考促训的目的。
参考文献：
贾海霞.试论高职院校“双创”人才培养现状及对策[J].论坛，2019（19）.
作者简介：
刘晋军（1975—），男，山西长治人，中共党员，本科学历，现为中国消防救援学院基础部共同科目教研室讲师，技术8级，研究方向：消防员职业安全与健康、消防体能训练。
关键词：消防体能;双创;人才培养;实践能力
一 对高职院校“双创”人才培养的理解
在2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理在讲话中提出了“大众创业，万众创新”的政策理念。2018年12月20日，“双创”当选为2018年度经济类十大流行语。随着国家双创政策的支持与鼓励，教育的各个领域改革也在不断推进，其中全民热议的“双一流”引发了社会的高度关注。一般来说，高职院校“双创”人才培养的内容主要涉及三个层面：首先是创新观念的更新，落实形式主要包括校园孵化器、学院创新创业大赛、学生创新创业协会等，其目的是为“双创”人才培养提供有力的平台支撑;其次，创新教育的实践，主要包括教学模式的进一步改革以及教学过程中融入渗透的创新理念，例如在人才培养方案、课程目标、教学大纲、教材、教案、课程设置、教学方法以及教学考核评价等方面要着重体现并作为量化考核具体指标;最后是单位政策保障层面，主要包括对“双创”人才培养的制度完善以及政策舆论环境引导等，涵盖知识产权制度、教学质量评价制度等。
二 消防体能教学的现状与存在问题
我院前身为武警警种学院，由武警总部直属管理。2004年开办本科教育，2008年获学士学位授予权。在40余年的接续发展中，构建了以森林防灭火为核心，以黄金地质勘查、水电建筑、路桥工程和抢险救援为支撑的人才培养体系，累计为军地输送5万余名应急救援人才。根据党中央跨军地改革部署，学院于2018年9月转隶应急管理部，12月29日正式更名挂牌。由于长期处在军校教育体制内，与高等院校教育体制刚刚接轨，在消防体能教学课程方面，教学内容比较陈旧，课程安排不甚合理，学员创新意识不强，毕业学员到了基层岗位上存在“水土不服”“回炉加温”等问题。自转隶移交进入高等院校教育体制内，由于对“双创”实践历时太短，对“双创”人才培养成效并不显著。
我院现行的体能教学主要由原来的军事体育教学转变而来，在学院快速转型融入国民教育背景下，在面向国家综合性救援队伍培养合格人才的任务中，体能教学工作如何发挥大学体育的教育功能？怎样满足两支队伍对消防救援指挥人才的更高要求？这已然成为摆在我们面前的重要课题。通过对一年来的体能教学工作的梳理，体能教学的目标定位和内容体系在聚焦消防特色的实践过程中，也暴露出了一些值得思考和亟待解决的问题。
一是教学的目标定位出现认识偏差。在教学过程中，过于注重提高学员的体能训练成绩，而忽视了学员核心能力生成模式的打造，造成教学就是训练的认识偏差，从而导致“重训练轻理论”“重成绩而轻损伤”等问题的出现。
二是教学的整体设计缺乏弹性。我院以队伍生学员为主，由于其之前从事的岗位多样，体能素质也参差不齐，加之和地方青年生混合编队一同授课，造成因材施教的难度加大。因此，体能教学的课程设置应进行合理区分，适度增加弹性设置，积极探索课外专项练习课和辅导练习课等多种课程设计非常有必要。
三是教学的内容体系不尽完善。在体能教学中，经常出现学员对于自身健康与饮食、训练安全与防护以及心理健康等问题关注的比较多，部分学员由于自身伤病原因已经影响到了日常训练和考核，如何有效拓展相关的教学内容和授课辅导，从而针对性提高教学与训练的科学性和有效性成为当前需要迫切解决的问题。
四是教学的施训环节“内外不畅”。由于课时限制和训练强度大等原因，体能的课内教学必然向课外延伸，在学员队自主训练中，一些队干部作为常任教员在组训过程中，暴露出缺乏有效的训练方法和科学指导等问题;部分骨干学员虽然在具体动作上达到了标准要求，但由于其在训练基本理论层面的“内功”不足，组训时也常常暴露出“盲训”和“蛮训”等问题。
五是体能的考核评价方式单一。目前的体能考核和评价仍然是唯成绩论，探索由上率下、以考促训的考评评价方式方法是科学考评的基本要求，包括合理优化考评内容、方法手段和奖惩措施等。
三 “双创”背景下消防体能教学改革的目标、内容以及要解决的关键问题
新时期，消防救援队伍作为应急救援的主力军和国家队，遂行任务更加复杂多样、救援环境更加艰苦危险。多样化抢险救援任务这一新变化对一线指战员体能素质和健康水平提出了更高要求，于军校教育转型国民教育之际，要开展有关消防体能的教学内容、教学方法、考评体系、奖惩机制等一系列的教学改革，构建科学、完善、实用的消防体能教学体系及公正、准确、高效的评价方法，为消防院校开展体能教学提供科学依据，为两支队伍输送高素质优秀一线指挥人才奠定基础。
（一）改革的目标。以2019级和2020级学员为样本，通过调查统计，分析研究体能整体素质情况和体能训练水平以及以往伤病情况;在此基础上，对体能课程的实践教学、课后自主训练、考核评价等内容进行深入研究，重构体能课程教学内容，创新体能课程教学方法手段，优化体能训练考核评价指标体系和方式方法，激发学员体能训练的主动性和积极性，努力为两支队伍输送具有較高体能素质的优秀毕业学员。
（二）改革的内容。重构教学内容体系，创新教学方法手段;提升教员专项素质，有效开展无伤训练、减少训练伤病率;对学员体能考核评价实行全程贯穿，并探索类似阶段性考核的以考促训的新思路、新方法;对学员在校全过程进行身体机能和体能素质测试，创建测试指标并建立学员个体训练档案;积极探索青年生和队伍生学员训练的新思路，例如，对青年生学员实施强化训练普训加正课分训的策略，对队伍生学员实施“好、中、弱”分别编队编班等方法。
（三）改革要解决的关键问题。一是打造具有消防特色的实用教学内容体系;二是通过选、培、用环节探索组建训练骨干分队（或人员）的有效方法;三是对消防员身体功能性训练和无伤训练模式开展针对性研究;四是创设学员体能达标等级评定的实施方法，将体能训练与健康训练相融合，使训练效益最大化。
四 “双创”背景下消防体能教学预计突破的问题
一是要解决体能教学与训练的关系问题，为体能教学引好路，课外训练落实处;
二是要优化校本体能配套教材，构建体能课程教学内容，提高训练科学性和实用性;
三是要在体能课程中纳入健康教育的有效载体，有效开展无伤训练的方式方法;
四是要对学员骨干和队干部开展分类指导和专项培训，探索组建学员体能示范分队的方法;
五是要完善和优化学员体能考核评价方法体系，探索体能训练等级评定方式方法;
六是要形成有效的训练奖惩激励机制，营造“训练有为、训练有位”的良好氛围;
七是要对学员实行阶段性考核形成制度机制并梳理其必要性和可行性，达到以考促训的目的。
参考文献：
贾海霞.试论高职院校“双创”人才培养现状及对策[J].论坛，2019（19）.
作者简介：
刘晋军（1975—），男，山西长治人，中共党员，本科学历，现为中国消防救援学院基础部共同科目教研室讲师，技术8级，研究方向：消防员职业安全与健康、消防体能训练。