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【摘 要】用非智力因素的培养作为英语主体性教学干预的策略。现无论从自己的理论水平、教学策略以及学生的学习态度、学习习惯、学习效益等方面都取得了可喜的效果。
【关键词】英语教学自主学习非智力因素培养
《英语课程标准》中倡导要突出学生的主体，发展学生自主学习能力。并且自主学习是当代教学发展的趋势。使用自主教学可以使学生学会探索，学会思考，是提高学生学习效益的有效途径。
自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。是个体非智力因素作用于自主学习的一种状态显示。具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲。主动参与的意识和积极思考的行为。
由于非智力因素与英语自主教学有着很重要的联系，是引导学生自主学习的关键所在。它影响着学生英语学习的效益和学生的终身发展。为了更好的引导了学生自主性学习，提高学生学习的效益，我学习了非智力因素培养的有关理论和实施力法，努力开发学生的非智力因素。
根据我校学生的实际情况，在不同的时间段侧重对学生非智力因素不同的方面进行培养，我主要从兴趣，意志，习惯，情绪等方面，对学生在英语学习中非智力因素的培养。以自己所教的班级作为跟踪调研的重点，从而更好地指导学生自主学习英语的深入。
非智力因素主要包括兴趣，意志，习惯，情绪等因素。我根据以上的学习、调查、分析，根据我所教学生的具体，经过研讨决定在不同的时间侧重对学生不同方面进行培养。
(一)激发学习兴趣、唤起学生自主意识的对策
兴趣是最好的老师，那么，兴趣是天生的，还是后天培养的呢?兴趣是永恒不变的，还是可以转移的呢?我们认为人的兴趣爱好有天赋因素，也有培养引领的因素；兴趣既有终生的兴趣爱好，也有潜移默化的转移。在具体的教学过程中，要根据学生的心理状况和学科特点围绕人性化的主旋律，从以下几个方面培养学生的学习兴趣。激发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。
(1)以动机激发兴趣。动机是激励人们进行某种活动的内在原因或内在动力。如何激发和维护学生的学习动机，是我们关心和努力探索的问题。兴趣是培养学生创造精神的原动力。是学习英语的基本动力之一。我们应当充分发挥英语教学特有的魅力，使课程内容与学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
我们所理解的兴趣教育是指教师用自己的教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极的情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好阿、好学的求知热情和探索精神给与尊重、爱护和引导，使学生成为学生有兴趣的活动。其次创设任务与情境，激发学生的求知欲。任务与情境对学刊动机的激发作用在当今心理学界已形成了共识。教学上，学生在完成任务的同时，形成一种学生似懂非懂，一知半解，不确定的问题情境，以引起学生的思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲，激励学生的学习动机。
(2)以情感激发兴趣。情感是人对客观事物是否符合人的需要的反映，所反映的情感伴随着学习过程的始终，直接影响学习活动的效率。教育的本质就在于激励和唤醒，无论是肯定支持，还是赞赏鼓励，都要教师的情感投资；以情激情，以心换心是情感激发的有效手段，也是最重要的方法。正如德国教育家第斯多惠所说：“对一个教师来来说，使教学变得有兴趣的能力，具有特别重要的意义。”
(3)情感的培养。“以境育情”，人的情感往往是在一定的情境中产生的。在教学中采用情境教学法，教师先进入了“角色”，充分挖掘英语教材内容中的情感因素。化为自已的真情实感，使学生仿佛置身其间，如临其境。触“境”生情，引起学生情感、情境上的反响与共鸣。
情感是伴随着人的行为活动面产生的。又是在人的行为活动中得以保持和巩固的。同时也通过各种行为活动来加表现。如：上课时气氛轻松，教师授课幽默。教学内容丰富充实。课堂教学形式活泼多样。课下指导学生开展和参加各类英语活动及进行练习，如手抄报、黑板报、现场比赛等。活动中，指导和帮助他们有所收获，以使他们得到成功的体验，这样才能使积极的情感强化。
(4)以新异与变化激发兴趣。发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例了，其中涵盖的道理就是告诫我们要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现，方式，给学生以出乎意料的新颖感受；引发学生创造性思维，诱发学生的好奇心和求知欲，这样既提高了学生学习的兴趣。又让他们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。
(二)培养学生顽强的意志品质、凸现学生主体地位的对策
意志品质是非智力因素的一个重要内容，它对学生的学业成绩起着重的作用。这是因为“意志是人类意识能动性的集中表现。它是学生学习活动的推动者和调节者。”
在英语教学活动中，有针对地多种渠道地培养中职学生意志品质，培养学生健全人格，对他们的健康成长具有重要意义。
1、强化学生对意志品质重要性的认识。良好的认知因素是培养坚强意志不可缺少的基础。任何意志的行为首先需要通过认知这一中介环节来调节。对意志重要性认识得越清楚，则锻炼、培养意志品质的自觉性、积极性越高。如果学生了解了什么是意志，什么是良好的意志品质，以及良好的意志品质对个人有什么重要意义的话，那么他们就能比较顺利地形成良好的意志品质，在现实生活中又能客观地、不回避地审视自己的意志品质并不断磨练，那么他就可能获得更多的成功和更大的满足。
2、加强社会实践活动，磨练意志品质。意志品质是人们在长期的社会实践与社会生活中形成的较为稳定的心理素质，它在人们调动自身力量去克服困难和挫折的实践中体现出来。可当代学生生活经历单一，缺少艰苦生活环境的考验、磨练，对良好意志品质的形成是不利的。于是我们在实践中有意识地磨练学生意志。组织学生走向社会，用英语宣传奥运用语、教会自己的家长用英语进行简短的对话等，活动之后组织学生进行互评和自我评价，激励每个人克服困难，完成必须的行动。
在非智力因素培养，引导学生自主学习的策略进行了一年以后，我对已经升入五年年级的学生各个方面进行了分析、对比、从中找出下一步的培养侧重点，让学生有更好的进步。
(三)培养学生良好的学习习惯、自主参与的对策
习惯是经过重复或练习而巩周下来的思维模式和行为方式。人格的形成，很大程度上取决于良好的习惯。帮助学生养成良好的行为习惯和自主学习的习惯尤其重要。好的习惯将使他们受益终生。 英语自主学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。我认为可以从以下几个方面培养学生的良好学习习惯。
1、培养良好的听的习惯。用心听英语，学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发啬，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，发音易到位，模仿效果好。小学生昕录音跟说跟读，往往只满足于“听到”。能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求。使听一遍录音，便有一次收获。
2、培养良好的说的习惯。首先，我十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时。我精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体刨设情景，寓教于乐。。让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
3、培养良好的读的习惯。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
4、培养良好的写的习。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。小学生在学英文书写前，我对于书写的坐姿，握笔方法。学生英文书格式进行严格的训练。学写字母时。教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。教师要抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
5、培养认真思考的学习习惯。认真思考的学习习惯。有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。科学家爱因斯坦，在整个科学生涯中，正是凭这种“善于思考”的精神，才提出了划时代的“光量子”概念，创立了相对论。因此，在每节课中我都精心设计问题，认真对待学生回答的每一个问题，布置检查问题作业。，
6、培养学生合作学习的习惯。合作学习不单是一种学习方式，也更是一种学习习惯。在学习的过程中，我非常重视学生之间的合作学习的习惯培养。在课堂教学中，设计好合作学习的过程，让学生在学习的过程中，有小组合作学习中自己的任务。使他们能积极地进行合作、讨论，加强学生之间的交往。教师要指导到位，慢慢地学生也就会养成一种习惯，主动进行自主性学习。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识焙养形成的。小学生学习英语。主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。我注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、地训练学生，培养他们自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥。主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。
【关键词】英语教学自主学习非智力因素培养
《英语课程标准》中倡导要突出学生的主体，发展学生自主学习能力。并且自主学习是当代教学发展的趋势。使用自主教学可以使学生学会探索，学会思考，是提高学生学习效益的有效途径。
自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。是个体非智力因素作用于自主学习的一种状态显示。具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲。主动参与的意识和积极思考的行为。
由于非智力因素与英语自主教学有着很重要的联系，是引导学生自主学习的关键所在。它影响着学生英语学习的效益和学生的终身发展。为了更好的引导了学生自主性学习，提高学生学习的效益，我学习了非智力因素培养的有关理论和实施力法，努力开发学生的非智力因素。
根据我校学生的实际情况，在不同的时间段侧重对学生非智力因素不同的方面进行培养，我主要从兴趣，意志，习惯，情绪等方面，对学生在英语学习中非智力因素的培养。以自己所教的班级作为跟踪调研的重点，从而更好地指导学生自主学习英语的深入。
非智力因素主要包括兴趣，意志，习惯，情绪等因素。我根据以上的学习、调查、分析，根据我所教学生的具体，经过研讨决定在不同的时间侧重对学生不同方面进行培养。
(一)激发学习兴趣、唤起学生自主意识的对策
兴趣是最好的老师，那么，兴趣是天生的，还是后天培养的呢?兴趣是永恒不变的，还是可以转移的呢?我们认为人的兴趣爱好有天赋因素，也有培养引领的因素；兴趣既有终生的兴趣爱好，也有潜移默化的转移。在具体的教学过程中，要根据学生的心理状况和学科特点围绕人性化的主旋律，从以下几个方面培养学生的学习兴趣。激发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。
(1)以动机激发兴趣。动机是激励人们进行某种活动的内在原因或内在动力。如何激发和维护学生的学习动机，是我们关心和努力探索的问题。兴趣是培养学生创造精神的原动力。是学习英语的基本动力之一。我们应当充分发挥英语教学特有的魅力，使课程内容与学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
我们所理解的兴趣教育是指教师用自己的教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极的情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好阿、好学的求知热情和探索精神给与尊重、爱护和引导，使学生成为学生有兴趣的活动。其次创设任务与情境，激发学生的求知欲。任务与情境对学刊动机的激发作用在当今心理学界已形成了共识。教学上，学生在完成任务的同时，形成一种学生似懂非懂，一知半解，不确定的问题情境，以引起学生的思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲，激励学生的学习动机。
(2)以情感激发兴趣。情感是人对客观事物是否符合人的需要的反映，所反映的情感伴随着学习过程的始终，直接影响学习活动的效率。教育的本质就在于激励和唤醒，无论是肯定支持，还是赞赏鼓励，都要教师的情感投资；以情激情，以心换心是情感激发的有效手段，也是最重要的方法。正如德国教育家第斯多惠所说：“对一个教师来来说，使教学变得有兴趣的能力，具有特别重要的意义。”
(3)情感的培养。“以境育情”，人的情感往往是在一定的情境中产生的。在教学中采用情境教学法，教师先进入了“角色”，充分挖掘英语教材内容中的情感因素。化为自已的真情实感，使学生仿佛置身其间，如临其境。触“境”生情，引起学生情感、情境上的反响与共鸣。
情感是伴随着人的行为活动面产生的。又是在人的行为活动中得以保持和巩固的。同时也通过各种行为活动来加表现。如：上课时气氛轻松，教师授课幽默。教学内容丰富充实。课堂教学形式活泼多样。课下指导学生开展和参加各类英语活动及进行练习，如手抄报、黑板报、现场比赛等。活动中，指导和帮助他们有所收获，以使他们得到成功的体验，这样才能使积极的情感强化。
(4)以新异与变化激发兴趣。发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例了，其中涵盖的道理就是告诫我们要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现，方式，给学生以出乎意料的新颖感受；引发学生创造性思维，诱发学生的好奇心和求知欲，这样既提高了学生学习的兴趣。又让他们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。
(二)培养学生顽强的意志品质、凸现学生主体地位的对策
意志品质是非智力因素的一个重要内容，它对学生的学业成绩起着重的作用。这是因为“意志是人类意识能动性的集中表现。它是学生学习活动的推动者和调节者。”
在英语教学活动中，有针对地多种渠道地培养中职学生意志品质，培养学生健全人格，对他们的健康成长具有重要意义。
1、强化学生对意志品质重要性的认识。良好的认知因素是培养坚强意志不可缺少的基础。任何意志的行为首先需要通过认知这一中介环节来调节。对意志重要性认识得越清楚，则锻炼、培养意志品质的自觉性、积极性越高。如果学生了解了什么是意志，什么是良好的意志品质，以及良好的意志品质对个人有什么重要意义的话，那么他们就能比较顺利地形成良好的意志品质，在现实生活中又能客观地、不回避地审视自己的意志品质并不断磨练，那么他就可能获得更多的成功和更大的满足。
2、加强社会实践活动，磨练意志品质。意志品质是人们在长期的社会实践与社会生活中形成的较为稳定的心理素质，它在人们调动自身力量去克服困难和挫折的实践中体现出来。可当代学生生活经历单一，缺少艰苦生活环境的考验、磨练，对良好意志品质的形成是不利的。于是我们在实践中有意识地磨练学生意志。组织学生走向社会，用英语宣传奥运用语、教会自己的家长用英语进行简短的对话等，活动之后组织学生进行互评和自我评价，激励每个人克服困难，完成必须的行动。
在非智力因素培养，引导学生自主学习的策略进行了一年以后，我对已经升入五年年级的学生各个方面进行了分析、对比、从中找出下一步的培养侧重点，让学生有更好的进步。
(三)培养学生良好的学习习惯、自主参与的对策
习惯是经过重复或练习而巩周下来的思维模式和行为方式。人格的形成，很大程度上取决于良好的习惯。帮助学生养成良好的行为习惯和自主学习的习惯尤其重要。好的习惯将使他们受益终生。 英语自主学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。我认为可以从以下几个方面培养学生的良好学习习惯。
1、培养良好的听的习惯。用心听英语，学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发啬，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，发音易到位，模仿效果好。小学生昕录音跟说跟读，往往只满足于“听到”。能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求。使听一遍录音，便有一次收获。
2、培养良好的说的习惯。首先，我十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时。我精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体刨设情景，寓教于乐。。让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
3、培养良好的读的习惯。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
4、培养良好的写的习。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。小学生在学英文书写前，我对于书写的坐姿，握笔方法。学生英文书格式进行严格的训练。学写字母时。教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。教师要抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
5、培养认真思考的学习习惯。认真思考的学习习惯。有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。科学家爱因斯坦，在整个科学生涯中，正是凭这种“善于思考”的精神，才提出了划时代的“光量子”概念，创立了相对论。因此，在每节课中我都精心设计问题，认真对待学生回答的每一个问题，布置检查问题作业。，
6、培养学生合作学习的习惯。合作学习不单是一种学习方式，也更是一种学习习惯。在学习的过程中，我非常重视学生之间的合作学习的习惯培养。在课堂教学中，设计好合作学习的过程，让学生在学习的过程中，有小组合作学习中自己的任务。使他们能积极地进行合作、讨论，加强学生之间的交往。教师要指导到位，慢慢地学生也就会养成一种习惯，主动进行自主性学习。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识焙养形成的。小学生学习英语。主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。我注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、地训练学生，培养他们自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥。主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。