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【摘要】混合式学习是一种基于微课的新的教学方式，是一种将传统教学和微课网络教学两种教学形式综合起来的教学。本文将就基于微课的高职英语混合式学习模式进行简单分析。
【关键词】微课 英语 混合式学习
前言
混合式学习是一种新型的教学方式。近年来，以微课为媒介的混合式学习吸引了社会各界研究者、教育者的关注，作为教学未来发展的必然主流模式，微课不可避免的受到了社会各界的重视。基于微课的高职英语混合式学习是通过融合传统课堂教学面对面的教师授课方式与网络共享平台辅助学习者这两种教学方式来达到教学目的。
一、微课与混合式学习内涵
1.微课。微课作为一种新型教育模式，伴随着“翻转课堂”和可汗学院的兴起，迅速在教育界中占领了一席之地，在教学实践中被很快实践应用了起来。微课是一种针对个别教学环节而建立开发的一种没有限制的、容量小的、资源多种多样的、使用方便快捷的、指向迅速明确的一种网络视频教学。学习者可以在微课中预习功课，复习学过的知识点，做练习题，还可以在微课中查询自己想要学习到的、或者感兴趣的课堂老师没有教授的知识点来进行学习丰富自己，并且在这个过程中学生学到了自主学习这一学习方式，很大程度上激发了学习者的学习兴趣，有效的提高了学习成绩。
2.混合式学习。混合式学习是一种将学习方式、风格、环境、资源、途径的混合，是一种将传统真实课堂面对面的教学与现行网络虚拟平台视频学习的混合，是一种新型在线学习模式。混合式学习是一种将对于现行的教学资源如何进行有效的整合并使之有效保存为建立基础，让学生主动自主学习，探索求知认知知识，充分发挥主体作用达到教学目的的一种教学模式。在这个模式的带领下，教育者，教学内容，学习者，网络平台互相联系，使混合后的课程发挥其该有的优势，进而达到学习目的。
3.微课与混合式学习结合的作用。微课与混合式学习是天作之合。微课自身的特点还有所倡导的理念如自主协作学习等都与混合式学习所倡导的理念达到了高度契合。那么，能不能受到网络时代各种新兴产物及共享平台的推动，就成了混合式学习发挥作用的关键。首先，微课把学习者的学习内容进行了聚焦整合，这就使学习者在混合式学习模式下可以依据学习兴趣来对微课内容进行选择然后自学，在时间有限的情况下也帮助了学习者提高效率，并且集中注意力。其次，相比于传统教学面对面教学微课的可移动性就显得方便快捷了许多，学习者可以随时随地足不出户的学习，甚至与教育者进行在线交流。在者，微课与混合式学习结合无论哪种形式的教学相比较都更具有优势，其用途更加广泛模式，更加能满足学习者的学习需求。作为这样一种具有教学意义的微视频，其共享性、交互性也都非常符合学生的学习特点，把微课与高职英语教学引入在一起，就成了教学发展的必然趋势。
二、基于微课的高职英语混合式学习模式
1.教学模式的设计。首先，是课堂准备的过程，教育者根据教学内容的单元知识目标来制作微课视频，并上传到网络资源共享平台上，在课前请学生观看视频，视频中，教育者要对教学内容进行讲解，布置出相应的任务和思考题，其次，课堂中，教育者结合微视频内容创设相应的情境，提出问题，完成课堂写作任务，再针对这一环节进行评价与总结，最后，在课后评价的过程中，把课后评价分为了形成性评价和终结性评价，在形成性评价中，主要通过学习者在线提交作业情况，以及针对任务和思考题的完成情况。而终结性评价则取决于学习者的线下随堂测试情况。
2.教学内容的设计。教学内容的设计要结合单元知识目标来为视频内容进行设计，有针对性的提出单元知识目标知识点中的几个问题，给学生的自主学习讨论指明了方向，课前要给学生时间进行预习，在课程中，还要给学生时间让学生进行讨论，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，教学者对重难点再进行简单的解说，最后布置任务与思考题给学习者进行练习方便学习者在线讨论。在面对面的线下课堂教学中，教育者可以带领学生把教学内容的重点难点进行再次学习，梳理知识点，进而巩固知识。进而缩短了教学的时间，提高了教学效率。
3.建立反馈机制。学习者要把学习成绩与学习成长记录结合记录起来，建立一个个人的发展性评估机制，另外还需要建立一种基于微课的混合式学习模式下的学习反馈评估机制。教育者通过注重学习者自主学习能力和学习过程的这一学习准则，综合运用多种测评方式，多元化的为學生进行评价，还可以采用自评和互评的方法来让学生认识到自己的不足，清楚自己需要改进的地方在哪里，为学习者建立个人的学习记录手册，对学习者进行学习过程评估和终结性评估。
三、结语
综上所述，基于微课的混合式学习模式引起教育界的重视将成为一种必然趋势，在实际教学中，也将给高职英语写作教学带来积极的正面效果，有效的提高了学习者的学习兴趣，更培养了学习者的自主学习能力。因此，基于微课的混合式学习在高职英语教学中的应用与推广是非常可行的。
参考文献：
[1]马国庆.基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J].职教论坛，2015，11：66-70.
[2]胡艺芹.混合式学习理念下的职业英语微课教学实践[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，04：181-183.
[3]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017，11：71-75.
【关键词】微课 英语 混合式学习
前言
混合式学习是一种新型的教学方式。近年来，以微课为媒介的混合式学习吸引了社会各界研究者、教育者的关注，作为教学未来发展的必然主流模式，微课不可避免的受到了社会各界的重视。基于微课的高职英语混合式学习是通过融合传统课堂教学面对面的教师授课方式与网络共享平台辅助学习者这两种教学方式来达到教学目的。
一、微课与混合式学习内涵
1.微课。微课作为一种新型教育模式，伴随着“翻转课堂”和可汗学院的兴起，迅速在教育界中占领了一席之地，在教学实践中被很快实践应用了起来。微课是一种针对个别教学环节而建立开发的一种没有限制的、容量小的、资源多种多样的、使用方便快捷的、指向迅速明确的一种网络视频教学。学习者可以在微课中预习功课，复习学过的知识点，做练习题，还可以在微课中查询自己想要学习到的、或者感兴趣的课堂老师没有教授的知识点来进行学习丰富自己，并且在这个过程中学生学到了自主学习这一学习方式，很大程度上激发了学习者的学习兴趣，有效的提高了学习成绩。
2.混合式学习。混合式学习是一种将学习方式、风格、环境、资源、途径的混合，是一种将传统真实课堂面对面的教学与现行网络虚拟平台视频学习的混合，是一种新型在线学习模式。混合式学习是一种将对于现行的教学资源如何进行有效的整合并使之有效保存为建立基础，让学生主动自主学习，探索求知认知知识，充分发挥主体作用达到教学目的的一种教学模式。在这个模式的带领下，教育者，教学内容，学习者，网络平台互相联系，使混合后的课程发挥其该有的优势，进而达到学习目的。
3.微课与混合式学习结合的作用。微课与混合式学习是天作之合。微课自身的特点还有所倡导的理念如自主协作学习等都与混合式学习所倡导的理念达到了高度契合。那么，能不能受到网络时代各种新兴产物及共享平台的推动，就成了混合式学习发挥作用的关键。首先，微课把学习者的学习内容进行了聚焦整合，这就使学习者在混合式学习模式下可以依据学习兴趣来对微课内容进行选择然后自学，在时间有限的情况下也帮助了学习者提高效率，并且集中注意力。其次，相比于传统教学面对面教学微课的可移动性就显得方便快捷了许多，学习者可以随时随地足不出户的学习，甚至与教育者进行在线交流。在者，微课与混合式学习结合无论哪种形式的教学相比较都更具有优势，其用途更加广泛模式，更加能满足学习者的学习需求。作为这样一种具有教学意义的微视频，其共享性、交互性也都非常符合学生的学习特点，把微课与高职英语教学引入在一起，就成了教学发展的必然趋势。
二、基于微课的高职英语混合式学习模式
1.教学模式的设计。首先，是课堂准备的过程，教育者根据教学内容的单元知识目标来制作微课视频，并上传到网络资源共享平台上，在课前请学生观看视频，视频中，教育者要对教学内容进行讲解，布置出相应的任务和思考题，其次，课堂中，教育者结合微视频内容创设相应的情境，提出问题，完成课堂写作任务，再针对这一环节进行评价与总结，最后，在课后评价的过程中，把课后评价分为了形成性评价和终结性评价，在形成性评价中，主要通过学习者在线提交作业情况，以及针对任务和思考题的完成情况。而终结性评价则取决于学习者的线下随堂测试情况。
2.教学内容的设计。教学内容的设计要结合单元知识目标来为视频内容进行设计，有针对性的提出单元知识目标知识点中的几个问题，给学生的自主学习讨论指明了方向，课前要给学生时间进行预习，在课程中，还要给学生时间让学生进行讨论，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，教学者对重难点再进行简单的解说，最后布置任务与思考题给学习者进行练习方便学习者在线讨论。在面对面的线下课堂教学中，教育者可以带领学生把教学内容的重点难点进行再次学习，梳理知识点，进而巩固知识。进而缩短了教学的时间，提高了教学效率。
3.建立反馈机制。学习者要把学习成绩与学习成长记录结合记录起来，建立一个个人的发展性评估机制，另外还需要建立一种基于微课的混合式学习模式下的学习反馈评估机制。教育者通过注重学习者自主学习能力和学习过程的这一学习准则，综合运用多种测评方式，多元化的为學生进行评价，还可以采用自评和互评的方法来让学生认识到自己的不足，清楚自己需要改进的地方在哪里，为学习者建立个人的学习记录手册，对学习者进行学习过程评估和终结性评估。
三、结语
综上所述，基于微课的混合式学习模式引起教育界的重视将成为一种必然趋势，在实际教学中，也将给高职英语写作教学带来积极的正面效果，有效的提高了学习者的学习兴趣，更培养了学习者的自主学习能力。因此，基于微课的混合式学习在高职英语教学中的应用与推广是非常可行的。
参考文献：
[1]马国庆.基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J].职教论坛，2015，11：66-70.
[2]胡艺芹.混合式学习理念下的职业英语微课教学实践[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，04：181-183.
[3]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017，11：71-75.