论文部分内容阅读
近几年来，小学里开设了英语课，有的小学生的学习功底很扎实，因此到了初中学起来很轻松。但大多数小学生学得一知半解，到了初中更是一团糟，因此培养和激发中学生学习英语的兴趣尤为重要。
一、建立师生感情
在教学中教师的情感无意中起着感染和动力的作用，具有激发求知欲的功能。英语课堂教学中教师良好的情绪，可融洽师生关系，活跃课堂气氛，能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳的效果。反之，老师冷若冰霜的面孔，则会引起学生烦躁、紧张的心理，影响学生轻松自如地进行交际练习。另一方面，由于老师积极诱导，注意创造轻松、愉快的教学环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。
二、提高课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的前提。如果教师的教学充满趣味性，就能使学生在愉快的心境中懂英语，使用英语。增强趣味性的方法有很多，我常常使用的有：1.围绕所学的词组和句型，编成有趣的小故事和简单的会话来进行教授。2.根据课文内容，让学生扮演其中的角色，进行各种形式的表演和游戏。3.交谈提问，注意情感性。教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度提问。提问时，既要保持自由自在、不拘礼节的气氛，又要说话举止得体。这样师生就能进入一种和谐的交际氛围。比如，多数学生都有在McDonald’s快餐店用餐的经历，在教有关形容词happy，sad，hungry，thirty等名词单词时，我们可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to McDonald’s?What do you think of parties at McDonald’s?Are the parties there fun?What sorts of things might make you sad?通过聊天，学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。这样的情景交谈，能使学生把书本上的知识和实际生活联系起来，使学生形成正确而深刻的印象，引起学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。
三、改进教学方法，引导学生学会学习
初中阶段的语法是一个重要的学习内容，掌握了语法就为丰富学生语言表达能力，为今后的学习、深造打下了基础。大部分学生觉得语法学习很难，尤其是时态，理论上学习与实践是两回事。在理论上明白了，在实践中却经常出错，致使部分学生产生了畏惧感，认为英语很难驾奴。为了使学生从抽象的语法学习中解放出来，我采用了情景教育法，使学生在大量的语言环境中不断地模仿学习，从中悟出语言的规律，同时不知不觉地学会了不同时间的表达方法。通过下面两组对话的讲解后，让学生进行大量的模仿训练，学生基本上掌握了初中要求的各种时态的用法。
eg.（1）A：What are you doing?
B：I’m reading a novel.
A：How many pages have you read?
B：Fifty pages.I’ve just read one third of it.
A：When will you finish it?
B：In two days.
……
（2）A：Where’s Helen?
B：She has gone to Shanghai.
A：When did she go there?
B：Two weeks ago.
A：How often does she go there?
B：Once a month.
A：How many times has she been there?
B：Ten.
A：How soon will she be back?
B：In three days.
……
四、以学生为中心
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是客体。因此充分发挥学生的积极作用尤为重要。在评讲练习时，我通常让学生自己讲解、讨论。碰到特难的，我才加以点拨。平日我还鼓励学生互帮互学，同学之间谁有问题，拿出来一起解决，使学困生能及时得到帮助，对基础好的学生也是一种促进。
总之，兴趣的培养和激发是多种多样的。我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，发掘学生的智力和潜力，发展学生的创新能力。
一、建立师生感情
在教学中教师的情感无意中起着感染和动力的作用，具有激发求知欲的功能。英语课堂教学中教师良好的情绪，可融洽师生关系，活跃课堂气氛，能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳的效果。反之，老师冷若冰霜的面孔，则会引起学生烦躁、紧张的心理，影响学生轻松自如地进行交际练习。另一方面，由于老师积极诱导，注意创造轻松、愉快的教学环境，学生便可大胆开口，放开自己，调动起自身的各种积极因素。
二、提高课堂教学效率，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的前提。如果教师的教学充满趣味性，就能使学生在愉快的心境中懂英语，使用英语。增强趣味性的方法有很多，我常常使用的有：1.围绕所学的词组和句型，编成有趣的小故事和简单的会话来进行教授。2.根据课文内容，让学生扮演其中的角色，进行各种形式的表演和游戏。3.交谈提问，注意情感性。教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度提问。提问时，既要保持自由自在、不拘礼节的气氛，又要说话举止得体。这样师生就能进入一种和谐的交际氛围。比如，多数学生都有在McDonald’s快餐店用餐的经历，在教有关形容词happy，sad，hungry，thirty等名词单词时，我们可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to McDonald’s?What do you think of parties at McDonald’s?Are the parties there fun?What sorts of things might make you sad?通过聊天，学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。这样的情景交谈，能使学生把书本上的知识和实际生活联系起来，使学生形成正确而深刻的印象，引起学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。
三、改进教学方法，引导学生学会学习
初中阶段的语法是一个重要的学习内容，掌握了语法就为丰富学生语言表达能力，为今后的学习、深造打下了基础。大部分学生觉得语法学习很难，尤其是时态，理论上学习与实践是两回事。在理论上明白了，在实践中却经常出错，致使部分学生产生了畏惧感，认为英语很难驾奴。为了使学生从抽象的语法学习中解放出来，我采用了情景教育法，使学生在大量的语言环境中不断地模仿学习，从中悟出语言的规律，同时不知不觉地学会了不同时间的表达方法。通过下面两组对话的讲解后，让学生进行大量的模仿训练，学生基本上掌握了初中要求的各种时态的用法。
eg.（1）A：What are you doing?
B：I’m reading a novel.
A：How many pages have you read?
B：Fifty pages.I’ve just read one third of it.
A：When will you finish it?
B：In two days.
……
（2）A：Where’s Helen?
B：She has gone to Shanghai.
A：When did she go there?
B：Two weeks ago.
A：How often does she go there?
B：Once a month.
A：How many times has she been there?
B：Ten.
A：How soon will she be back?
B：In three days.
……
四、以学生为中心
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是客体。因此充分发挥学生的积极作用尤为重要。在评讲练习时，我通常让学生自己讲解、讨论。碰到特难的，我才加以点拨。平日我还鼓励学生互帮互学，同学之间谁有问题，拿出来一起解决，使学困生能及时得到帮助，对基础好的学生也是一种促进。
总之，兴趣的培养和激发是多种多样的。我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，发掘学生的智力和潜力，发展学生的创新能力。