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流动儿童受教育的问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。常州市武进区为全国十强县。经济发展快，人口流动日益频繁，其中心城镇湖塘更是吸引了一大批流动人口来此经商务工。我校与湖塘桥印染工业园区为邻。交通发达，周围民房众多。已成流动人口集聚地。流动人口学生人数近年来呈直线上升趋势。今年我校流动人口学生人数已达490人，占总人数的79％，成为我校的主要生源。经过调查发现，这些学生来自不同地域，涉及十几个省份，因生活环境和家庭教育等原因，在道德行为、心理素质、学习习惯等方面存在一定的缺失，严重地制约着学生健全人格的培养，如何使这些学生能享受平等的、均衡的教育，为学生快乐学习、和谐发展创造良好的环境，促进流动人口子女的德智体美劳全面发展，促进我校所有学生的共同进步，是我们一直思考的问题。
一、建构德育课程，促进流动人口学生的养成教育
我校专门组织老师对流动人口学生的基本情况，涉及学习习惯、生活习惯、安全文明习惯、健体习惯、心理素质五个方面的学生行为习惯进行调查。对其具有的典型行为习惯开展个案研究，并要求拟定有针对性的教育策略与方法。
1 内涵延伸
我校利用一切可能的本地人文资源以及时政情况、特色节日对学生进行教育，形成一种大的德育课程。如为了让学生进一步了解武进人文历史文化，我校开展了“科普一日游”，带领学生参观了“武进历史博物馆”“淹城野生动物园”……针对各种节日开展人文教育，如迎“三八”包馄饨活动、“教师节献一份优秀作业”“重阳节敬老活动”……每周一的国旗下讲话由课题组老师演讲，每位老师的讲话充满了对学生的殷切希望。内容丰富多彩，很有教育意义。经过大家的努力，活动初见成效，学生懂得了如何尊敬长辈。尊重他人创造的美好环境。
2 活动推进
除了围绕课题每学期举行两堂研究课外，我们还加强了艺术体育的教学。音乐学科方面举行了“校主持人比赛”“校园歌手比赛”“唱响心中的国歌”比赛：美术学科方面举行了“小报设计比赛”：“学生精品绘画展”；体育学科方面，开展“阳光体育系列活动”，有“广播操比赛”“两人三足跑”“拔河比赛”“托球接力障碍跑比赛”“射门”“投篮”等比赛；科学学科方面，组建“机器人兴趣小组”“数棋小组”。举办了两次“校科技节”，开展十多次科技比赛……
3 细节渗透
首先指标细化。我们把小学生日常行为规范二十条和小学生一日常规进行细化，分二段各五个星级指标，每个星级指标又细化为若干个具体生活、学习的行为指标，从而来规范他们的行为，在小学生中间形成“行为规范”监督网，以班级为单位两周一小评，每月一大评。找出成绩与差距，不断践行，不断进步。其次行为跟进。针对学生在食堂用餐行为的不文明现象，课题组认真制订“文明用餐宣传教育活动”方案，制作宣传教育课件，设计教案，分批组织各年级进行“文明用餐主题活动”。活动成效显著。来学校参观的同志都称赞学生用餐习惯好。
二、构建策略体系，提高流动人口学生的学习能力
1 立足课堂，开发潜能
聚焦课堂，优化各学科教学；知能并重。倾向学习困难学生。以学校名师工作室为龙头，组织师徒结对课堂观摩活动，进行主题教学研究、家长入室研讨，每学期每位教师都要上一节研究课或主持一次主题讲座，以学论教，促进学生学习能力的发展。在教学活动中，合理安排教学内容，尽可能向学困生倾斜，努力为他们创设问题情景，激发他们的求知欲望。在教学过程中，努力加强师生之间的情感交流，调节教学气氛，保持良好的情绪。
2 弹性设置，学法指导
针对课堂教学中如何调动成绩偏低的流动人口学生的学习积极性。让学生学会听课。教学中的重点、难点内容，都有意识地放慢教学进度。并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使学困生在每一节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。让学生学会动手实践。在教学中我们创造条件让学困生多动手、多实践，就具有更深的意义。如在教学有关概念和知识时，鼓励学困生亲自比一比、摸一摸、画一画、量一量、摆一摆，使他们通过自己的多种感官接触，从材料中获得较深刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化。
3 多维评价，激发自信
我们也只有在学校教育教学中，满足学生合理的可以实现的最基本的需要。他们才有可能积极努力地学习。才有可能体验到“成功”的快乐。其一是每学期实行语、数、英综合评价，打破以分数定成败的评定方式。语文从“朗读、背诵、词语、听话、写字、阅读、说话、写作、态度附加分”等9个项目；数学从“计算(口算、笔算)、操作、说理、应用、态度或创新附加”等5个项目；英语则从“朗读、听话、写字、阅读、说话、态度附加”等6个方面开展学生能力综合评价。实施“表扬喜报”、分层考试、免试、荣誉试场、“星级学生”“小小读书迷”等激励机制是我们激励成功的主要措施之一。即教师在教育教学中关注流动学生群体，捕捉学生进步的点点滴滴。及时挖掘学生的闪光点，把闪光点记录在卡上，并让学生带回家，从而保护他们的自尊心，增强他们的自信心。
三、构筑三位一体，创设流动人口学生发展的和谐环境
我们通过问卷调查，调查到流动人口学生家庭存在以下问题：家长能陪伴孩子的时间过少，沟通也少，教育方式方法上更由于文化程度和观念的差异而需要改善和纠正，课外培训和娱乐、交际等更是欠缺，总体环境不佳。我们通过三位一体，形成和谐环境创设的合力。
1 加强培训，建立导师团
学校加强师资培训，加强教师的心理健康教育常识，要求教师和家庭之间的联系更紧密，更有针对性地了解学生具体情况，并合谋策略，积极横向联系，形成合力。进行班主任工作培训。班主任工作的成败是实现本课题目标的一个关键因素。本学期我校定期召开班主任工作交流会议，邀请校外名师对我校班主任进行培训。通过长时间有计划地交流，许多新上岗的班主任都有了长足的进步。
2 开门办学，成立家长学校
邀请家长抽出时间来校参与学校的教育活动。我校各年级分期举行了半日开放活动，开展的家长会、亲子趣味运动比赛等等大大促进了学生、家长、教师间的交流。我们积极向家长传达学校的教育理念，介绍教育方法，帮助他们掌握一些更为具体的成功教育经验。办好家长学校，不定期地给他们培训。将有典型问题的家庭或孩子的情况拿出来分析，和他们一起商量对策。争取在家长的教育观念，包括人生观、价值观、世界观等方面有明显改变，争取改善家庭、学校、社会教育脱节问题，并拟定可行性解决方案。
3 渗透宣传，开办《家校之窗》
定期出版，主要是教师分享教育方面的故事和可行的理论，让家长学习，也了解学校大事和整体动态，以便于在家更好地管理和教育孩子。另外，也有他们子女的优秀作文以及比赛掠影，让他们知道孩子的学校生活，以及他们的成长足迹。以方便他们获取更多的信息，从而加深与孩子的沟通，亲子关系更紧密。
4 全员参与，充分利用社区资源
组织社区力量参与、协助学校教育，也是我们有效开展学生学习能力培养的一个重要环节。我们邀请武进交警中队的王辅导员来校做交通安全培训讲座，她先让同学们观看了一段交通知识的录像，相关场面让同学们触目惊心。接着向全校师生介绍了我区交通安全状况，抓住交通安全中容易出现的问题，结合案例，告诫全体师生要增强交通安全意识，自觉遵守交通法规，珍惜生命，共同营造一个安全的交通环境。最后王辅导员又向全校同学赠送了“交通安全书签”，同时也把平安祝福送到了每一个家庭里。为增强法制知识，我校成立了“税收教育基地”。让学生了解税收。并通过学生影响家长，做一个守法的人，开展消防逃生技巧培训讲座及举行消防逃生演习；举行讲革命故事比赛；开展生命教育周活动；在四川大地震发生时第一时间组织为灾区人民献爱心活动，迎灾区学生到学校就读，及时开展与四川学生座谈会等一系列活动。不失时机地对学生进行教育。以此改变学生的人生观。
通过研究，加强对流动人口子女的心理辅导，提高流动人口子女这一特定社会群体的心理素质，帮助他们树立正确的世界观和人生观，摸索出促使他们心灵融入本土教育的新途径、新方法。通过研究，针对流动人口子女由于原所在地与当地教材不统一，学制不统一而造成学习基础的差异这一现象，在教学中贯穿“面向全体学生”“为了每个学生的发展”的大众化教育观，探寻出缩小这一差距的新途径、新方法。通过研究，教师树立起大教育观，逐步消除过去因流动人口子女就学的不稳定性而产生的畏难情绪，逐步转变教师因流动人口子女家庭背景、文化学习水平、生活习俗与流入地具有差距而产生的排斥心理，建立起与时代精神相通的教育理念，提升理解他人和与他人交往的能力。
一、建构德育课程，促进流动人口学生的养成教育
我校专门组织老师对流动人口学生的基本情况，涉及学习习惯、生活习惯、安全文明习惯、健体习惯、心理素质五个方面的学生行为习惯进行调查。对其具有的典型行为习惯开展个案研究，并要求拟定有针对性的教育策略与方法。
1 内涵延伸
我校利用一切可能的本地人文资源以及时政情况、特色节日对学生进行教育，形成一种大的德育课程。如为了让学生进一步了解武进人文历史文化，我校开展了“科普一日游”，带领学生参观了“武进历史博物馆”“淹城野生动物园”……针对各种节日开展人文教育，如迎“三八”包馄饨活动、“教师节献一份优秀作业”“重阳节敬老活动”……每周一的国旗下讲话由课题组老师演讲，每位老师的讲话充满了对学生的殷切希望。内容丰富多彩，很有教育意义。经过大家的努力，活动初见成效，学生懂得了如何尊敬长辈。尊重他人创造的美好环境。
2 活动推进
除了围绕课题每学期举行两堂研究课外，我们还加强了艺术体育的教学。音乐学科方面举行了“校主持人比赛”“校园歌手比赛”“唱响心中的国歌”比赛：美术学科方面举行了“小报设计比赛”：“学生精品绘画展”；体育学科方面，开展“阳光体育系列活动”，有“广播操比赛”“两人三足跑”“拔河比赛”“托球接力障碍跑比赛”“射门”“投篮”等比赛；科学学科方面，组建“机器人兴趣小组”“数棋小组”。举办了两次“校科技节”，开展十多次科技比赛……
3 细节渗透
首先指标细化。我们把小学生日常行为规范二十条和小学生一日常规进行细化，分二段各五个星级指标，每个星级指标又细化为若干个具体生活、学习的行为指标，从而来规范他们的行为，在小学生中间形成“行为规范”监督网，以班级为单位两周一小评，每月一大评。找出成绩与差距，不断践行，不断进步。其次行为跟进。针对学生在食堂用餐行为的不文明现象，课题组认真制订“文明用餐宣传教育活动”方案，制作宣传教育课件，设计教案，分批组织各年级进行“文明用餐主题活动”。活动成效显著。来学校参观的同志都称赞学生用餐习惯好。
二、构建策略体系，提高流动人口学生的学习能力
1 立足课堂，开发潜能
聚焦课堂，优化各学科教学；知能并重。倾向学习困难学生。以学校名师工作室为龙头，组织师徒结对课堂观摩活动，进行主题教学研究、家长入室研讨，每学期每位教师都要上一节研究课或主持一次主题讲座，以学论教，促进学生学习能力的发展。在教学活动中，合理安排教学内容，尽可能向学困生倾斜，努力为他们创设问题情景，激发他们的求知欲望。在教学过程中，努力加强师生之间的情感交流，调节教学气氛，保持良好的情绪。
2 弹性设置，学法指导
针对课堂教学中如何调动成绩偏低的流动人口学生的学习积极性。让学生学会听课。教学中的重点、难点内容，都有意识地放慢教学进度。并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使学困生在每一节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。让学生学会动手实践。在教学中我们创造条件让学困生多动手、多实践，就具有更深的意义。如在教学有关概念和知识时，鼓励学困生亲自比一比、摸一摸、画一画、量一量、摆一摆，使他们通过自己的多种感官接触，从材料中获得较深刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化。
3 多维评价，激发自信
我们也只有在学校教育教学中，满足学生合理的可以实现的最基本的需要。他们才有可能积极努力地学习。才有可能体验到“成功”的快乐。其一是每学期实行语、数、英综合评价，打破以分数定成败的评定方式。语文从“朗读、背诵、词语、听话、写字、阅读、说话、写作、态度附加分”等9个项目；数学从“计算(口算、笔算)、操作、说理、应用、态度或创新附加”等5个项目；英语则从“朗读、听话、写字、阅读、说话、态度附加”等6个方面开展学生能力综合评价。实施“表扬喜报”、分层考试、免试、荣誉试场、“星级学生”“小小读书迷”等激励机制是我们激励成功的主要措施之一。即教师在教育教学中关注流动学生群体，捕捉学生进步的点点滴滴。及时挖掘学生的闪光点，把闪光点记录在卡上，并让学生带回家，从而保护他们的自尊心，增强他们的自信心。
三、构筑三位一体，创设流动人口学生发展的和谐环境
我们通过问卷调查，调查到流动人口学生家庭存在以下问题：家长能陪伴孩子的时间过少，沟通也少，教育方式方法上更由于文化程度和观念的差异而需要改善和纠正，课外培训和娱乐、交际等更是欠缺，总体环境不佳。我们通过三位一体，形成和谐环境创设的合力。
1 加强培训，建立导师团
学校加强师资培训，加强教师的心理健康教育常识，要求教师和家庭之间的联系更紧密，更有针对性地了解学生具体情况，并合谋策略，积极横向联系，形成合力。进行班主任工作培训。班主任工作的成败是实现本课题目标的一个关键因素。本学期我校定期召开班主任工作交流会议，邀请校外名师对我校班主任进行培训。通过长时间有计划地交流，许多新上岗的班主任都有了长足的进步。
2 开门办学，成立家长学校
邀请家长抽出时间来校参与学校的教育活动。我校各年级分期举行了半日开放活动，开展的家长会、亲子趣味运动比赛等等大大促进了学生、家长、教师间的交流。我们积极向家长传达学校的教育理念，介绍教育方法，帮助他们掌握一些更为具体的成功教育经验。办好家长学校，不定期地给他们培训。将有典型问题的家庭或孩子的情况拿出来分析，和他们一起商量对策。争取在家长的教育观念，包括人生观、价值观、世界观等方面有明显改变，争取改善家庭、学校、社会教育脱节问题，并拟定可行性解决方案。
3 渗透宣传，开办《家校之窗》
定期出版，主要是教师分享教育方面的故事和可行的理论，让家长学习，也了解学校大事和整体动态，以便于在家更好地管理和教育孩子。另外，也有他们子女的优秀作文以及比赛掠影，让他们知道孩子的学校生活，以及他们的成长足迹。以方便他们获取更多的信息，从而加深与孩子的沟通，亲子关系更紧密。
4 全员参与，充分利用社区资源
组织社区力量参与、协助学校教育，也是我们有效开展学生学习能力培养的一个重要环节。我们邀请武进交警中队的王辅导员来校做交通安全培训讲座，她先让同学们观看了一段交通知识的录像，相关场面让同学们触目惊心。接着向全校师生介绍了我区交通安全状况，抓住交通安全中容易出现的问题，结合案例，告诫全体师生要增强交通安全意识，自觉遵守交通法规，珍惜生命，共同营造一个安全的交通环境。最后王辅导员又向全校同学赠送了“交通安全书签”，同时也把平安祝福送到了每一个家庭里。为增强法制知识，我校成立了“税收教育基地”。让学生了解税收。并通过学生影响家长，做一个守法的人，开展消防逃生技巧培训讲座及举行消防逃生演习；举行讲革命故事比赛；开展生命教育周活动；在四川大地震发生时第一时间组织为灾区人民献爱心活动，迎灾区学生到学校就读，及时开展与四川学生座谈会等一系列活动。不失时机地对学生进行教育。以此改变学生的人生观。
通过研究，加强对流动人口子女的心理辅导，提高流动人口子女这一特定社会群体的心理素质，帮助他们树立正确的世界观和人生观，摸索出促使他们心灵融入本土教育的新途径、新方法。通过研究，针对流动人口子女由于原所在地与当地教材不统一，学制不统一而造成学习基础的差异这一现象，在教学中贯穿“面向全体学生”“为了每个学生的发展”的大众化教育观，探寻出缩小这一差距的新途径、新方法。通过研究，教师树立起大教育观，逐步消除过去因流动人口子女就学的不稳定性而产生的畏难情绪，逐步转变教师因流动人口子女家庭背景、文化学习水平、生活习俗与流入地具有差距而产生的排斥心理，建立起与时代精神相通的教育理念，提升理解他人和与他人交往的能力。