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应用题是整个小学阶段的重点，是培养学生思维能力、分析能力、概括能力的桥梁，对于学生数学思维能力的发展起着至关重要的作用。但是就为小学生来说，由于其知识、理解力、分析和综合能力都处于发展阶段，对于应用题的分析和理解的能力较差，因此，在教学中教师要引导学生如何解答应用题。一般来说，在小学数学应用题教学中有以下几种常用方法。
一、图示法
当教师出示一道应用题后，要让学生读题，找出题目中的已知条件和问题。这时学生虽然根据教师的要求做了，但对于题目的意思还没有理解，教师就要画出线段图来帮助学生理解，并在线段图上标明条件和问题，使学生一目了然。
二、分析法
当学生找出题目里的已知条件和问题后，教师要引导学生思考先算什么，后算什么。怎样从已知的条件里面找出隐藏的问题，这就是先算什么，最后解答出问题。例如：人教版小学数学第九册第32页例11，当学生找出条件后，可引导学生根据条件求出1头奶牛一周的产奶量这个隐藏的问题。可以用分析图来帮助学生理解：
学生就可以根据这个分析图列出算式进行解答。
算式为：220.5÷3÷7
三、综合法
对于同样的题，还可以引导学生从问题中找出解答这个问题的条件。有的条件是已知的，有的条件是未知的，要根据题里的已知条件求出未知条件。例如：人教版小学数学第九册第32页例11，可以引导学生从问题“平均每头奶牛每天产奶多少千克”切入，引出“3头奶牛一天产奶多少千克”或“1头奶牛一周产奶多少千克”这个未知条件，再根据题目的已知条件求出。可以用圖来表示：
通过使用以上的教学方法，学生解答应用题的能力有了很大的提高。既培养了学生的思维能力、综合和概括能力，又培养了学生学习数学的兴趣，极大地提高了教学质量。
一、图示法
当教师出示一道应用题后，要让学生读题，找出题目中的已知条件和问题。这时学生虽然根据教师的要求做了，但对于题目的意思还没有理解，教师就要画出线段图来帮助学生理解，并在线段图上标明条件和问题，使学生一目了然。
二、分析法
当学生找出题目里的已知条件和问题后，教师要引导学生思考先算什么，后算什么。怎样从已知的条件里面找出隐藏的问题，这就是先算什么，最后解答出问题。例如：人教版小学数学第九册第32页例11，当学生找出条件后，可引导学生根据条件求出1头奶牛一周的产奶量这个隐藏的问题。可以用分析图来帮助学生理解：
学生就可以根据这个分析图列出算式进行解答。
算式为：220.5÷3÷7
三、综合法
对于同样的题，还可以引导学生从问题中找出解答这个问题的条件。有的条件是已知的，有的条件是未知的，要根据题里的已知条件求出未知条件。例如：人教版小学数学第九册第32页例11，可以引导学生从问题“平均每头奶牛每天产奶多少千克”切入，引出“3头奶牛一天产奶多少千克”或“1头奶牛一周产奶多少千克”这个未知条件，再根据题目的已知条件求出。可以用圖来表示：
通过使用以上的教学方法，学生解答应用题的能力有了很大的提高。既培养了学生的思维能力、综合和概括能力，又培养了学生学习数学的兴趣，极大地提高了教学质量。