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[摘 要：随着教学理念和教学水平的不断优化和发展，情景教学是非常重要的教学方式。幼儿阶段的教学幼儿学习能力和学习方法都是相对缺乏的，通过情景创设的方式可以有效的帮助幼儿对相关知识进行理解的同时，幼儿学习兴趣和积极性也能够得到不断提升。在此基础上，本文将对学前教学情景创设的原则和方法进行研究和分析，从而推进学前教学的质量和效果得到有效的提升。
关键词：学前教学；情景创设；原则和方法]
随着传统教学模式的优化和改革，情景教学已经成为学前教育有效的教育方式，幼儿在情景教学中对积极和正面的事物和人物形象进行模仿，有效的树立正确的认识观和价值观，推进自身综合能力的提升。根据幼儿年龄阶段的特性以及教学内容的特征进行有效的情景创建，让幼儿的教学课堂更加的丰富和充实，从而推进幼儿个人能力和素养的有效的提升。
一、学前教学情景创设的具体原则进行分析
学前教育情景的创设需要有效的将实际的幼儿特征以及教学的具体内容进行分析和研究，制定和创设合适的教学情景才能对幼儿的培养更加有效和符合。因此以下将对幼儿学前教学情景创设的具体原则进行总结：
首先应该遵守情景内容与实际生活密切联系的原则，构建真实的学前教学的情景。幼儿作为初次进出学校学习，对学校各方面的认识都还相对陌生，利用实际生活进行情景创设来帮助学生有效的融入学校的生活，并且能够帮助幼儿更加有效的理解教学的内容，使得幼儿的学习积极性能力得到提升和进步。其次应该符合幼儿的性格特征，满足幼儿好奇心的有效原则。在幼儿阶段的学生的表现欲望以及求知望都是非常强烈的，对新鲜的事物非常感兴趣。但是幼儿自身的逻辑思维能力和分析能力有限，并且容易受到外界影響，从而根据幼儿这样的特性才能构建更加有效的教学情景。例如，在学习“儿童节”的名词含义的时候，教师就可以为幼儿讲解儿童节的时候相关的庆祝方式，然后为幼儿播放儿童节相关的视频和图片，使得幼儿能够更加深刻的进行儿童节的含义。通过这样与幼儿息息相关的情景创设，能够有效的激发幼儿的求知敏望，使得幼儿能够在不断的求知中好奇心得到满足，让幼儿能够更加快乐的进行学习。最后应该注重教学内容有效性和丰富性的原则。目前而言的学前教育的教学内容是相对单一的，因而注重教学内容丰富化多元化的原则可以为情景创设提供丰富的素材和资源。丰富有趣的教学内容可以有效的提升课堂的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣，促进学习质量和效率的提升。另方面，让情景创设更加的形象生动，有效的激发幼儿的感知能力。这样的方式可以对幼儿的想象能力进行有效的培养，并且使得情景更加的丰富和有效。
二、学前教学情景创设的具体方法和措施
相对于传统的学前教育模式来讲，情景教学的新的教学模式和理念，而如何在实际的教学过程中将情景教学进行有效的融合是实现幼儿教学质量提升的关键。因而将对具体的情景创设方法进行分析。
（一）加强对幼儿语言能力的培养，提升幼儿的学习兴趣
幼儿阶段的幼儿语言的表达能力有限，对自身想要表达的东西不能有效的进行描述和表达，因而教师应该根据这样的教学现状对创建语言表达能力的情景构建，实现幼儿自身能力的提升。例如，教师可以创建主题对话的场景，让幼儿能够根据场景的主题有效的进行聊天和分享，对自身的语言表达能力进行锻炼的同时，幼儿的想象能力也能进一步提升。另一方面，关于激发学生学习兴趣的情景教学的创建。幼儿在教字课堂中活泼好动，学习的注意力不能有效的集中，教师就可以将幼儿感兴趣的部分与教学知识相结合，有效的进行情景的创设，使得幼儿注意力能够转移到学习的过程中，从而推进学习质量有效提升的同时，幼儿的学习积极性和兴趣得到提升和满足。
（二）有效利用多媒体教学，创建丰富的情景课堂
幼儿的年龄阶段在理解能力方面也有一定的限制，相对复杂困难的教学内不利于幼儿理解的同时，还会增加幼儿的学习压力，使得幼儿的学习积极性不能有效的发挥。因此，教师可以利用现代化的多媒体设备将理论知识形象化，来帮助幼儿进行理解的同时，还能丰富课堂的内容和教学素材，促进字前教学质量的提升。例如教师在对友情这样的单词进行讲解时，就可以利用多媒体网络对友情相关的动画片进行展示，让幼儿能够通过观看动画片的方式对友情的概念进行理解。“猫和老鼠”以及“喜洋洋与灰太狼”等等动画都是有友情相关的题材，通过这样形象的方式让幼儿能够将友情概念具体化，再结合生活实际，有效的掌握“友情”知识点。这样的情景模式可以让教学内容更加丰富有趣，让幼儿学习的知识面能够更加的广阔和丰富，对于幼儿自身来讲也是非常有利的。幼儿情景教学氛围不断的熏陶下，有效的提升学习的热情，使得学习的质量和效率得到有效的发展和优化。
三、结束语
总而言之，教师在学前教育的情景创设中应该有效的根据幼儿的特征进行联系，能够更加有效的推进幼儿能力的培养和发展。在这样的教学环境下，幼儿的语言表达能力和学习能力都能得到有效的提升和进步。
参考文献
[1]杨道才.浅论学前教学情境创设理实一体化教材的开发与编写[J].职业，2016（24）：79.
[2]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65.
[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.
关键词：学前教学；情景创设；原则和方法]
随着传统教学模式的优化和改革，情景教学已经成为学前教育有效的教育方式，幼儿在情景教学中对积极和正面的事物和人物形象进行模仿，有效的树立正确的认识观和价值观，推进自身综合能力的提升。根据幼儿年龄阶段的特性以及教学内容的特征进行有效的情景创建，让幼儿的教学课堂更加的丰富和充实，从而推进幼儿个人能力和素养的有效的提升。
一、学前教学情景创设的具体原则进行分析
学前教育情景的创设需要有效的将实际的幼儿特征以及教学的具体内容进行分析和研究，制定和创设合适的教学情景才能对幼儿的培养更加有效和符合。因此以下将对幼儿学前教学情景创设的具体原则进行总结：
首先应该遵守情景内容与实际生活密切联系的原则，构建真实的学前教学的情景。幼儿作为初次进出学校学习，对学校各方面的认识都还相对陌生，利用实际生活进行情景创设来帮助学生有效的融入学校的生活，并且能够帮助幼儿更加有效的理解教学的内容，使得幼儿的学习积极性能力得到提升和进步。其次应该符合幼儿的性格特征，满足幼儿好奇心的有效原则。在幼儿阶段的学生的表现欲望以及求知望都是非常强烈的，对新鲜的事物非常感兴趣。但是幼儿自身的逻辑思维能力和分析能力有限，并且容易受到外界影響，从而根据幼儿这样的特性才能构建更加有效的教学情景。例如，在学习“儿童节”的名词含义的时候，教师就可以为幼儿讲解儿童节的时候相关的庆祝方式，然后为幼儿播放儿童节相关的视频和图片，使得幼儿能够更加深刻的进行儿童节的含义。通过这样与幼儿息息相关的情景创设，能够有效的激发幼儿的求知敏望，使得幼儿能够在不断的求知中好奇心得到满足，让幼儿能够更加快乐的进行学习。最后应该注重教学内容有效性和丰富性的原则。目前而言的学前教育的教学内容是相对单一的，因而注重教学内容丰富化多元化的原则可以为情景创设提供丰富的素材和资源。丰富有趣的教学内容可以有效的提升课堂的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣，促进学习质量和效率的提升。另方面，让情景创设更加的形象生动，有效的激发幼儿的感知能力。这样的方式可以对幼儿的想象能力进行有效的培养，并且使得情景更加的丰富和有效。
二、学前教学情景创设的具体方法和措施
相对于传统的学前教育模式来讲，情景教学的新的教学模式和理念，而如何在实际的教学过程中将情景教学进行有效的融合是实现幼儿教学质量提升的关键。因而将对具体的情景创设方法进行分析。
（一）加强对幼儿语言能力的培养，提升幼儿的学习兴趣
幼儿阶段的幼儿语言的表达能力有限，对自身想要表达的东西不能有效的进行描述和表达，因而教师应该根据这样的教学现状对创建语言表达能力的情景构建，实现幼儿自身能力的提升。例如，教师可以创建主题对话的场景，让幼儿能够根据场景的主题有效的进行聊天和分享，对自身的语言表达能力进行锻炼的同时，幼儿的想象能力也能进一步提升。另一方面，关于激发学生学习兴趣的情景教学的创建。幼儿在教字课堂中活泼好动，学习的注意力不能有效的集中，教师就可以将幼儿感兴趣的部分与教学知识相结合，有效的进行情景的创设，使得幼儿注意力能够转移到学习的过程中，从而推进学习质量有效提升的同时，幼儿的学习积极性和兴趣得到提升和满足。
（二）有效利用多媒体教学，创建丰富的情景课堂
幼儿的年龄阶段在理解能力方面也有一定的限制，相对复杂困难的教学内不利于幼儿理解的同时，还会增加幼儿的学习压力，使得幼儿的学习积极性不能有效的发挥。因此，教师可以利用现代化的多媒体设备将理论知识形象化，来帮助幼儿进行理解的同时，还能丰富课堂的内容和教学素材，促进字前教学质量的提升。例如教师在对友情这样的单词进行讲解时，就可以利用多媒体网络对友情相关的动画片进行展示，让幼儿能够通过观看动画片的方式对友情的概念进行理解。“猫和老鼠”以及“喜洋洋与灰太狼”等等动画都是有友情相关的题材，通过这样形象的方式让幼儿能够将友情概念具体化，再结合生活实际，有效的掌握“友情”知识点。这样的情景模式可以让教学内容更加丰富有趣，让幼儿学习的知识面能够更加的广阔和丰富，对于幼儿自身来讲也是非常有利的。幼儿情景教学氛围不断的熏陶下，有效的提升学习的热情，使得学习的质量和效率得到有效的发展和优化。
三、结束语
总而言之，教师在学前教育的情景创设中应该有效的根据幼儿的特征进行联系，能够更加有效的推进幼儿能力的培养和发展。在这样的教学环境下，幼儿的语言表达能力和学习能力都能得到有效的提升和进步。
参考文献
[1]杨道才.浅论学前教学情境创设理实一体化教材的开发与编写[J].职业，2016（24）：79.
[2]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015（22）：65.
[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.