【摘 要】
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按现代教学论观点,中学语文教学过程包括“设计———教学———评价”三个阶段,在“评价”这一阶段中,往往注重单元测验、考试等形成性评价或终结性评价,而轻视甚至忽视了对
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按现代教学论观点,中学语文教学过程包括“设计———教学———评价”三个阶段,在“评价”这一阶段中,往往注重单元测验、考试等形成性评价或终结性评价,而轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价,影响了
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