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【摘要】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
【关键词】情景教学 初中政治 应用
作为初中政治，较为枯燥，学生年龄又小，通过创设生活情境来呈现问题，提供学生探究的平台和路径，使学科知识内容的呈现与情境设计融为一体，激起学生进一步学习的欲望，并引起学生的思维碰撞，同时让学生学会交流、分享、思考与合作，对提高教学效果就显得尤其重要。下面我就如何才能创设合理环境，提高政治教学的效果谈谈我的看法。
一、创情：创造模仿探索情景
创设的情境以课堂教学内容为基础，培养学生探究问题的意识。探究性学习是学生探究问题的学习，问题是探究性学习的载体。要使整节课学生注意力高度集中，积极思维，大胆探索求知，获取知识的同时也提高了各方面的能力，让学生真正成为学习的主人。例如我在讲经济常识“货币的产生和本质”时，就充分发挥学生的主体作用，创设了这样一个情境：让学生模拟演出货币产生的四个阶段。我提前给学生布置了这个作业，让他们自己安排角色，通过自己课前预习理解课文的内容表后再表演货币产生的四个阶段。开始上课后，演出开始，参加表演的同学按课本的介绍正确演完了货币的产生过程。尤其表演到扩大的物物交换时，学生的表演更精彩：一个农夫背着自己种的一袋大米走遍了整个市场也没有换到自己想要的东西，最后筋疲力尽，满脸沮丧的回家。赢得了同学们热烈的掌声。看完表演后，通过学生总结，很自然地就总结出了货币产生的四个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物为媒介的交换——货币的产生。我趁热打铁，又引导学生分析出货币的含义和本质。通过这个情境的设置激发了学生的求知欲，最终让学生认识到价格变动对生产经营的三个影响。当然，我们在设计情境时应要采用学生普遍感兴趣，且能联系社会热点的一些素材进行设计。
二、创动：创造动手动口情景
国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成為一个发现者、研究者、探索者。
三、创形：创设形象生动情境
思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。例如，教授：党的“一个中心，两个基本点”内容。我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就事例，去引导学生学习党的基本路线的重要性。课堂教学安排如下，先给同学们播放一段从兴宁电视台剪辑下来的有关兴宁改革开放以来取得丰硕成果的新闻录像片断。悠扬的乐曲﹑家乡巨变动画﹑悦耳的解说，一下子就集中了学生的注意力，并产生了浓厚的学习兴趣。接着，我迅速抓住时机向学生提出问题：“为什么兴宁改革开放三十年来会发生这么大的变化呢？”问题一出，学生的思维即刻活跃起来，有的说是兴宁海外乡贤或外商的投资、捐助，有的说是兴宁人民勤劳致富，有的说是改革开放的好政策……良好的课堂教与学氛围就这样形成了。此时，因势利导地指导学生阅读课文﹑诱导分析取得成绩的归属原因便顺理成章。“兴宁巨变成就的取得，关键是党的改革开放基本路线好。兴宁人民在党的正确领导下，抓住了经济建设这个中心，坚持改革开放的道路，并在海外乡贤或外商的支持下，通过勤劳致富，才有了今天翻天覆地的变化。
四、创思：创设思维问题情境
在教学中，首先要训练学生的观察生活的能力，根据教材要求和学生的生活实际，联系身边的所见、所闻。例如：在讲初三“和平与发展”问题时，教师可以把“恐怖分子袭击美国”这一事件作为热点评说渗透到课堂教学中，可以探讨这么几个问题：1.恐怖分子多次选择美国作为袭击的目标反映了什么？2.为什么恐怖分子袭击美国造成全球经济的滑坡？3.美国政府和人民该如何反思美国的对外政策？4.恐怖分子对美国的袭击会对国际安全的政治格局产生哪些变化？5.如何正确认识与分析当代国际形势下国际社会面临的新威胁？
参考文献：
[1]郑益强.浅谈如何创设问题情境实施探究性学习[J].东方企业文化.2009(12).
[2]程刚林.数学新课改理念下学生的学法[J].魅力中国. 2010(14)
[3]孙秋玲.关于思想政治新课程教学改革中的几点反思[J].科技咨询导报.2007(04).
[4]张志敏.新课程背景下借鉴学习杜郎口中学教学模式的思考[J].科技创新导报.2009(17).
（作者单位：淮安市复兴中学）
编辑/张俊英
【关键词】情景教学 初中政治 应用
作为初中政治，较为枯燥，学生年龄又小，通过创设生活情境来呈现问题，提供学生探究的平台和路径，使学科知识内容的呈现与情境设计融为一体，激起学生进一步学习的欲望，并引起学生的思维碰撞，同时让学生学会交流、分享、思考与合作，对提高教学效果就显得尤其重要。下面我就如何才能创设合理环境，提高政治教学的效果谈谈我的看法。
一、创情：创造模仿探索情景
创设的情境以课堂教学内容为基础，培养学生探究问题的意识。探究性学习是学生探究问题的学习，问题是探究性学习的载体。要使整节课学生注意力高度集中，积极思维，大胆探索求知，获取知识的同时也提高了各方面的能力，让学生真正成为学习的主人。例如我在讲经济常识“货币的产生和本质”时，就充分发挥学生的主体作用，创设了这样一个情境：让学生模拟演出货币产生的四个阶段。我提前给学生布置了这个作业，让他们自己安排角色，通过自己课前预习理解课文的内容表后再表演货币产生的四个阶段。开始上课后，演出开始，参加表演的同学按课本的介绍正确演完了货币的产生过程。尤其表演到扩大的物物交换时，学生的表演更精彩：一个农夫背着自己种的一袋大米走遍了整个市场也没有换到自己想要的东西，最后筋疲力尽，满脸沮丧的回家。赢得了同学们热烈的掌声。看完表演后，通过学生总结，很自然地就总结出了货币产生的四个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物为媒介的交换——货币的产生。我趁热打铁，又引导学生分析出货币的含义和本质。通过这个情境的设置激发了学生的求知欲，最终让学生认识到价格变动对生产经营的三个影响。当然，我们在设计情境时应要采用学生普遍感兴趣，且能联系社会热点的一些素材进行设计。
二、创动：创造动手动口情景
国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成為一个发现者、研究者、探索者。
三、创形：创设形象生动情境
思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。例如，教授：党的“一个中心，两个基本点”内容。我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就事例，去引导学生学习党的基本路线的重要性。课堂教学安排如下，先给同学们播放一段从兴宁电视台剪辑下来的有关兴宁改革开放以来取得丰硕成果的新闻录像片断。悠扬的乐曲﹑家乡巨变动画﹑悦耳的解说，一下子就集中了学生的注意力，并产生了浓厚的学习兴趣。接着，我迅速抓住时机向学生提出问题：“为什么兴宁改革开放三十年来会发生这么大的变化呢？”问题一出，学生的思维即刻活跃起来，有的说是兴宁海外乡贤或外商的投资、捐助，有的说是兴宁人民勤劳致富，有的说是改革开放的好政策……良好的课堂教与学氛围就这样形成了。此时，因势利导地指导学生阅读课文﹑诱导分析取得成绩的归属原因便顺理成章。“兴宁巨变成就的取得，关键是党的改革开放基本路线好。兴宁人民在党的正确领导下，抓住了经济建设这个中心，坚持改革开放的道路，并在海外乡贤或外商的支持下，通过勤劳致富，才有了今天翻天覆地的变化。
四、创思：创设思维问题情境
在教学中，首先要训练学生的观察生活的能力，根据教材要求和学生的生活实际，联系身边的所见、所闻。例如：在讲初三“和平与发展”问题时，教师可以把“恐怖分子袭击美国”这一事件作为热点评说渗透到课堂教学中，可以探讨这么几个问题：1.恐怖分子多次选择美国作为袭击的目标反映了什么？2.为什么恐怖分子袭击美国造成全球经济的滑坡？3.美国政府和人民该如何反思美国的对外政策？4.恐怖分子对美国的袭击会对国际安全的政治格局产生哪些变化？5.如何正确认识与分析当代国际形势下国际社会面临的新威胁？
参考文献：
[1]郑益强.浅谈如何创设问题情境实施探究性学习[J].东方企业文化.2009(12).
[2]程刚林.数学新课改理念下学生的学法[J].魅力中国. 2010(14)
[3]孙秋玲.关于思想政治新课程教学改革中的几点反思[J].科技咨询导报.2007(04).
[4]张志敏.新课程背景下借鉴学习杜郎口中学教学模式的思考[J].科技创新导报.2009(17).
（作者单位：淮安市复兴中学）
编辑/张俊英