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一、魅力来自对学生无私的爱
品读这些故事时让我想起了苏霍坶林斯基曾说过的一段话：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”安徽的刘老师面对“问题学生”不抛弃、不放弃，用自己的阅历、经验点燃了学生对真善美的向往，用自己的爱与责任浸润着孩子的心田，用自己无私的爱拯救了孩子，拯救了整个家庭。湖北的梅老师，用她母亲般的爱心和细心呵护着孩子们的健康成长，成为了孩子们健康、安全、快乐成长的“守护神”。这一个个感人至深的故事正是“立德樹人”指导思想的最好诠释。
二、魅力来自对教学艺术的不断创新
著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”
广西的黄老师在教学中不断创新，实施的“先练后学”教学模式，把新课程的理念转化为了操作行为，让学生自主尝试、合作探究，成为了课堂的主人。体育课堂教学成为了师生交往、共同发展的互动过程，焕发出了生命的活力。
江苏的丁老师自制“海绵格”器材，精心设计教学流程，从有限制到自调整再到无限制，整个教学环节层层推进、环环相扣、科学合理，课堂充满着生机，洋溢着活力，让体育课堂教学成为了师生共同的享受。
北京的王老师和樊老师，在教学中关注个体差异，让孩子们学会了正确的自我分析和评价他人，让每个学生都能体验运动的快乐，都能感受到自己存在的价值。
重庆的沈老师在教学中偷了点“懒”，却让教学事半功倍，充分彰显了他的教学智慧和以人为本的教育理念。
吉林的张老师为了让学生积极主动地参与“跑操”，精心雕琢，坚持不懈，风雨无阻，学生的身体素质和精神气质发生着积极的变化，面对录像课的“失望”，却依然执着地坚守着。
三、魅力来自对教师职业的热爱
在这几位教师身上发生的故事，让我真切地感受到了他们对体育教师这个职业的执着，那份热爱，他们把职业当做享受，心甘情愿地付出，坚持不懈地追求，感受到了教育的真谛，享受到了教育的幸福，实现了自我的价值。同时，也让我更加懂得体育教师这个职业是一项育人的工作，需要不断地去发现学校体育教育的意义和价值。
浙江省宁波市高新区外国语学校 彭丽富
品读这些故事时让我想起了苏霍坶林斯基曾说过的一段话：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”安徽的刘老师面对“问题学生”不抛弃、不放弃，用自己的阅历、经验点燃了学生对真善美的向往，用自己的爱与责任浸润着孩子的心田，用自己无私的爱拯救了孩子，拯救了整个家庭。湖北的梅老师，用她母亲般的爱心和细心呵护着孩子们的健康成长，成为了孩子们健康、安全、快乐成长的“守护神”。这一个个感人至深的故事正是“立德樹人”指导思想的最好诠释。
二、魅力来自对教学艺术的不断创新
著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”
广西的黄老师在教学中不断创新，实施的“先练后学”教学模式，把新课程的理念转化为了操作行为，让学生自主尝试、合作探究，成为了课堂的主人。体育课堂教学成为了师生交往、共同发展的互动过程，焕发出了生命的活力。
江苏的丁老师自制“海绵格”器材，精心设计教学流程，从有限制到自调整再到无限制，整个教学环节层层推进、环环相扣、科学合理，课堂充满着生机，洋溢着活力，让体育课堂教学成为了师生共同的享受。
北京的王老师和樊老师，在教学中关注个体差异，让孩子们学会了正确的自我分析和评价他人，让每个学生都能体验运动的快乐，都能感受到自己存在的价值。
重庆的沈老师在教学中偷了点“懒”，却让教学事半功倍，充分彰显了他的教学智慧和以人为本的教育理念。
吉林的张老师为了让学生积极主动地参与“跑操”，精心雕琢，坚持不懈，风雨无阻，学生的身体素质和精神气质发生着积极的变化，面对录像课的“失望”，却依然执着地坚守着。
三、魅力来自对教师职业的热爱
在这几位教师身上发生的故事，让我真切地感受到了他们对体育教师这个职业的执着，那份热爱，他们把职业当做享受，心甘情愿地付出，坚持不懈地追求，感受到了教育的真谛，享受到了教育的幸福，实现了自我的价值。同时，也让我更加懂得体育教师这个职业是一项育人的工作，需要不断地去发现学校体育教育的意义和价值。
浙江省宁波市高新区外国语学校 彭丽富