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如何真正做到生本课堂下的小组合作，是我们新时代教师迫切需要做的事情。教学实践中不断改进自己的教学思路和教学理念，为学生营造一个更加宽松和谐的学习氛围。今天我们的小组合作，不仅重形式，更注重内容和质量。这才是改革的关键。作为一名教师，我们应该多创设这样的课堂，引导学生自己去学习，去交流探讨，学生能更加自由地去支配自己的学习时间，能到更广阔的空间去探索知识的奥妙。
小组合作以学为本教少学多优势互补生本教育是一种现代社会形势下的一种新型的教育理念，这也是一种科学的教学理念。课堂变成了学堂，学生的主体地位得到充分理解和信任，学生在课堂上能够合理安排时间，分工合作，交流探讨。大大压缩了教师那些无用的话。教师的每一处指导，教师的每一处讲解，都是重点，都是不得不说的话，都是最精简的话。同时学生在学习中也推动了教师成长，教学相长，互补互长。
生本教育着重提倡教学要先学后教，这个“学”是指以学为本，是学生真正自主自觉学习。在生本教育中，小组合作是课堂学习的根本。要想做好生本教育，就必须要领会生本教育的本质，就必须要搞好小组的建设。比如在我的班级，上学期已经在班里根据好中差分了四人合作学习小组，并由学生根据本组实际情况选出了组长，并起了有各自特色的组名，做到了分组的最合理化。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间同伴之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
其次，作为一名教师，我更有一种责任感，我们应该多创设这样的课堂，引导学生去自己去学习，去交流探讨，学生能更加自由地去支配自己的学习时间，能到更广阔的空间去自己探索知识的奥妙。著名教育家陶行知先生一直以来非常提倡这种自主、探究的教学方法。生本教育理念下的小组合作学习课正是这样的课。在不断地教学中，我发现这需要不断提升自己，向学生学，向同行学，向专家学，向课堂学。只有这样，才无愧于教师这一职业。
英语课堂的教学与其他课程不同，也没有一个固定的生本模式可以参考，我就从细节入手，在自己的教学中做着一些尝试，试着去“打破套子，让出台子，放下身子，解放孩子”，让孩子们自主学习，慢慢地我发现无论是我自己，还是学生们都很有了很大的收获。
比如说英语课中老师对于学生单词的检查是每节课必须要做的，在以前的教学中我每天都坚持课前考试，学生厌烦，我的工作也非常繁琐，每天都需要花费大量的时间批改，还要监督学生改正。很多时候都不知道学生改正了没有，是否真正掌握了这些单词。在了解了生本教育的理念后，我想生本教育，顾名思义，是要提高课堂的生动性，让学生能够自发的热爱学习，喜欢学习，在学习中获得快乐。这对长久以来的填鸭式教育是一种很好的纠正，我尝试着做了改变。
每天上课前五分钟，我把时间让给孩子们，让他们以小组的形式学习单词，互相纠正发音，互相检查单词的拼写，互为老师，每组的组长监督检查。几次尝试下来，发现孩子们有很强的学习兴趣。每个小组的组长都像小老师一样，认真地履行着自己的职责；而每组的组员也能在没有老师压力的情境下开心地投入到学习当中。
而作为老师的我，则在各小组中间进行着我的“导演”工作，时而看看组长的监督工作是否到位，时而了解一下组员是否能参与到学习当中，时而还可以帮帮性格特别内向的学生，鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流，让他们感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观，开心的参与到学习当中。一段时间坚持下来，学生对于单词的背诵和检查都能自主完成，而且效果极好。同时因为课前有了这良好的学习氛围，对整个的课堂教学也起到了非常好的铺垫作用。
而在教学活动的安排设计上，我也充分发挥学生的主体作用，发挥小组的合作功能。而老师只作为一个学习的引导者，帮助孩子们设计一个又一个任务，同时又作为学生的朋友与伙伴，引导并帮助学生共同完成这些学习任务。真正走到学生中间，以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。
正如郭思乐先生在《教育激扬生命》中谈到的：教给学生的基础知识要尽可能的精简，腾出时间和空间让学生大量地进行活动，在活动中获得透彻的知识，相关的悟感（如语感、数感等）和探索进取的勇气，即在整个教育过程中实施“教少学多”。在以前的教学中我总是挖空心思设计一系列的环节牵着学生的鼻子走，而现在我认识到自主学习的重要性，更多的机会让给学生，让学生可以自由、充分利用教师提供的时间和空间，借助小组展示、小组讨论等机会和平台，体现“我要学习”。学生的积极主动性体现出来了，语言表达能力也有了充分锻炼的机会。
一个人只有真正做到主动自主地去学习，才能把课堂教学的成果最大化；任何强迫式的教育只能使学生产生长期的厌学情绪，也许会使学生的一生受到影响。在教学中我们应该充分利用学生潜在的对知识的好奇心，在课堂上尽可能一切活动让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。课堂上应该在给予学生充分且符合学生实际水平的学习任务放手让学生去讨论，去思考。
在生本教育这条路上，我们都是先锋，是探索者，也许会有成功，也许也会有失败，我们不应只注重短期的成效，而是更多地注重长远的效果。真正做到从学生的实际出发，根据学生的特点，去理解、信任、尊重、依靠，培养学生学习的兴趣。正如苏霍姆林斯基说的：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
参考文献：
[1]陶行知.中国教育改造.上海亚东图书馆，1928，4.
[2]教学做合一讨论集.上海儿童书局，1932，10.
[3]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001，06.
[4]谛听教育的春天：郭思乐生本教育思想随笔.安徽教育出版社，2008，10.
小组合作以学为本教少学多优势互补生本教育是一种现代社会形势下的一种新型的教育理念，这也是一种科学的教学理念。课堂变成了学堂，学生的主体地位得到充分理解和信任，学生在课堂上能够合理安排时间，分工合作，交流探讨。大大压缩了教师那些无用的话。教师的每一处指导，教师的每一处讲解，都是重点，都是不得不说的话，都是最精简的话。同时学生在学习中也推动了教师成长，教学相长，互补互长。
生本教育着重提倡教学要先学后教，这个“学”是指以学为本，是学生真正自主自觉学习。在生本教育中，小组合作是课堂学习的根本。要想做好生本教育，就必须要领会生本教育的本质，就必须要搞好小组的建设。比如在我的班级，上学期已经在班里根据好中差分了四人合作学习小组，并由学生根据本组实际情况选出了组长，并起了有各自特色的组名，做到了分组的最合理化。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间同伴之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
其次，作为一名教师，我更有一种责任感，我们应该多创设这样的课堂，引导学生去自己去学习，去交流探讨，学生能更加自由地去支配自己的学习时间，能到更广阔的空间去自己探索知识的奥妙。著名教育家陶行知先生一直以来非常提倡这种自主、探究的教学方法。生本教育理念下的小组合作学习课正是这样的课。在不断地教学中，我发现这需要不断提升自己，向学生学，向同行学，向专家学，向课堂学。只有这样，才无愧于教师这一职业。
英语课堂的教学与其他课程不同，也没有一个固定的生本模式可以参考，我就从细节入手，在自己的教学中做着一些尝试，试着去“打破套子，让出台子，放下身子，解放孩子”，让孩子们自主学习，慢慢地我发现无论是我自己，还是学生们都很有了很大的收获。
比如说英语课中老师对于学生单词的检查是每节课必须要做的，在以前的教学中我每天都坚持课前考试，学生厌烦，我的工作也非常繁琐，每天都需要花费大量的时间批改，还要监督学生改正。很多时候都不知道学生改正了没有，是否真正掌握了这些单词。在了解了生本教育的理念后，我想生本教育，顾名思义，是要提高课堂的生动性，让学生能够自发的热爱学习，喜欢学习，在学习中获得快乐。这对长久以来的填鸭式教育是一种很好的纠正，我尝试着做了改变。
每天上课前五分钟，我把时间让给孩子们，让他们以小组的形式学习单词，互相纠正发音，互相检查单词的拼写，互为老师，每组的组长监督检查。几次尝试下来，发现孩子们有很强的学习兴趣。每个小组的组长都像小老师一样，认真地履行着自己的职责；而每组的组员也能在没有老师压力的情境下开心地投入到学习当中。
而作为老师的我，则在各小组中间进行着我的“导演”工作，时而看看组长的监督工作是否到位，时而了解一下组员是否能参与到学习当中，时而还可以帮帮性格特别内向的学生，鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流，让他们感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观，开心的参与到学习当中。一段时间坚持下来，学生对于单词的背诵和检查都能自主完成，而且效果极好。同时因为课前有了这良好的学习氛围，对整个的课堂教学也起到了非常好的铺垫作用。
而在教学活动的安排设计上，我也充分发挥学生的主体作用，发挥小组的合作功能。而老师只作为一个学习的引导者，帮助孩子们设计一个又一个任务，同时又作为学生的朋友与伙伴，引导并帮助学生共同完成这些学习任务。真正走到学生中间，以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。
正如郭思乐先生在《教育激扬生命》中谈到的：教给学生的基础知识要尽可能的精简，腾出时间和空间让学生大量地进行活动，在活动中获得透彻的知识，相关的悟感（如语感、数感等）和探索进取的勇气，即在整个教育过程中实施“教少学多”。在以前的教学中我总是挖空心思设计一系列的环节牵着学生的鼻子走，而现在我认识到自主学习的重要性，更多的机会让给学生，让学生可以自由、充分利用教师提供的时间和空间，借助小组展示、小组讨论等机会和平台，体现“我要学习”。学生的积极主动性体现出来了，语言表达能力也有了充分锻炼的机会。
一个人只有真正做到主动自主地去学习，才能把课堂教学的成果最大化；任何强迫式的教育只能使学生产生长期的厌学情绪，也许会使学生的一生受到影响。在教学中我们应该充分利用学生潜在的对知识的好奇心，在课堂上尽可能一切活动让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。课堂上应该在给予学生充分且符合学生实际水平的学习任务放手让学生去讨论，去思考。
在生本教育这条路上，我们都是先锋，是探索者，也许会有成功，也许也会有失败，我们不应只注重短期的成效，而是更多地注重长远的效果。真正做到从学生的实际出发，根据学生的特点，去理解、信任、尊重、依靠，培养学生学习的兴趣。正如苏霍姆林斯基说的：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”
参考文献：
[1]陶行知.中国教育改造.上海亚东图书馆，1928，4.
[2]教学做合一讨论集.上海儿童书局，1932，10.
[3]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001，06.
[4]谛听教育的春天：郭思乐生本教育思想随笔.安徽教育出版社，2008，10.