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[摘要]在初中音乐教学中，教师需要将互动式的教学模式引进来，使教学过程能够变成双向互动的过程，增加学生在课堂上的参与性。教师可通过提出问题、多种形式、积极评价等方式促进学生的互动。
[关键词]初中音乐欣赏课型互动教学策略
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300081
互动式教学就是指在教学过程注重教师和学生之间的配合，以改变课堂的教学气氛，使得学生的思维活跃起来，积极配合教师的教学。这样不仅能够增强教师和学生之间的感情，而且能够大大提升课堂的教学效率。在互动式的音乐教学过程中，教师可以先让学生对音乐进行鉴赏，然后教师对学生的鉴赏进行点评，这样就能够加深学生对音乐的印象，并在不断的互动中提升学生的鉴赏能力。
一、提出问题促进互动
心理学研究表明，学生对某一事物充满好奇的时候，更能够引起注意力。因此在教学的时候，教师需要充分利用学生的这种天性来进行教学，让学生对学习的歌曲产生兴趣。教师提出的问题要在学生的认知范围之内，这样学生才会积极思考。教师在设置问题的时候要注重问题的层次性，让学生由浅入深来进行音乐的欣赏。
比如在学习人教版初中音乐《渔舟唱晚》这首歌的时候，教师就可以提出这样的问题：你眼中的渔船是怎样的？夕阳下的渔船和别的时刻的渔船有什么区别？教师提出这些问题以后，可以让教师进行口头回答，也可以让学生以图画的形式表现出来，这样学生就能够积极参与进来。然后教师在引导学生欣赏这首歌曲的时候，可以向学生提出“这首歌曲表达了怎样的情感？”“应该用如何的音调来表达这种情感？”等问题，这样学生就能够有针对性地进行演唱，更能够把握歌曲的思想内涵，同时使学生的音乐感受能力得到提升。
二、多种形式吸引互动
音乐学习的过程不仅要注重教师和学生之间的互动，还要注重学生与学生之间的互动。在教学中教师可以让学生通过合作的形式来实现互动。在刚开始进行合作的时候，教师要先对学生进行引导，等到学生养成了合作的习惯以后，教师就可以让学生自己来进行合作鉴赏。在合作中不仅可以培养学生自主学习、合作探究的能力，还可以增进学生之间的感情。
比如在欣赏人教版初中音乐《天鹅湖》场景音乐的时候，教师就可以让学生通过合作来完成这首舞曲的欣赏。《天鹅湖》是俄罗斯著名的芭蕾舞曲，不仅舞蹈动作优美，其曼妙的音乐、精彩的故事性也为后人所称赞，因此在进行欣赏的时候，教师就可以引导学生从这些角度来进行合作。小组在进行合作的时候，有的学生会去找与舞曲有关的背景故事，有的学生会去找相关的舞蹈动作介绍，有的学生会去对舞曲中出现的乐器进行分析，这样小组中每个学生都能够参与进去。最后小组内的成员在一起进行音乐的交流，从而使得学生的音乐知识面得到扩展，同时对于《天鹅湖》这首舞曲的理解也会更加透彻。学生在进行合作讨论互动的时候，教师要起到引导作用，及时对学生在合作中出现的一些有偏差的行为进行纠正，使得学生的合作互动能够有条不紊地进行。在学生的音乐能力提高到一定程度以后，教师还可以引导学生进行歌曲的创作，让学生在创作歌曲的过程中对音乐有更深层次的理解。学生在进行音乐创作的时候也会和别的同学进行互动，从而使得创作水平得到提升。
三、积极评价强化互动
课堂教学中除了要对学生进行知识的传授，还需要对学生进行评价教学。在评价过程中也能够增强教师和学生之间的互动。音乐教学本身的发散性较强，因此教师在教学中要尊重每个学生的欣赏爱好，只要学生能够自圆其说，就是合理的。在进行评价的时候，教师在自己对学生评价的基础之上，还需要引导学生之间的评价，这样学生在表达自己观点的时候就能够进一步加强对音乐的理解。教师在对学生进行评价的时候，要坚持表扬为主的原则，评价的指标不仅局限于音乐领域，还包括学生的情感反应，使学生能够对音乐学习一直充满动力。
比如在欣赏人教版初中音乐《梁山伯与祝英台》这个小提琴曲的时候，有的学生从小就学习小提琴，因此能够很容易将这首曲子演奏下来，此时教师就需要对这些学生进行表扬。学生在弹奏的时候，教师可以将学生的弹奏过程录制下来，再放映出来让学生进行自评和互评，这样学生就能够站在一个客观的角度来看待自己演奏的过程，在进行自评的时候也会比较客观。在这样不断的自评和互评中，不仅使学生的小提琴水平得到了提升，还使学生养成一种谦虚的习惯，能够听取别人的意见，这对于学生的成长也是很有帮助的。
综上所述，将互动式教学引入初中音乐课堂能够增强学生对课堂的参与性，学生在互动中也会增强对音乐的理解，使自身的音乐水平得以提升。
（责任编辑袁妮）
[关键词]初中音乐欣赏课型互动教学策略
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300081
互动式教学就是指在教学过程注重教师和学生之间的配合，以改变课堂的教学气氛，使得学生的思维活跃起来，积极配合教师的教学。这样不仅能够增强教师和学生之间的感情，而且能够大大提升课堂的教学效率。在互动式的音乐教学过程中，教师可以先让学生对音乐进行鉴赏，然后教师对学生的鉴赏进行点评，这样就能够加深学生对音乐的印象，并在不断的互动中提升学生的鉴赏能力。
一、提出问题促进互动
心理学研究表明，学生对某一事物充满好奇的时候，更能够引起注意力。因此在教学的时候，教师需要充分利用学生的这种天性来进行教学，让学生对学习的歌曲产生兴趣。教师提出的问题要在学生的认知范围之内，这样学生才会积极思考。教师在设置问题的时候要注重问题的层次性，让学生由浅入深来进行音乐的欣赏。
比如在学习人教版初中音乐《渔舟唱晚》这首歌的时候，教师就可以提出这样的问题：你眼中的渔船是怎样的？夕阳下的渔船和别的时刻的渔船有什么区别？教师提出这些问题以后，可以让教师进行口头回答，也可以让学生以图画的形式表现出来，这样学生就能够积极参与进来。然后教师在引导学生欣赏这首歌曲的时候，可以向学生提出“这首歌曲表达了怎样的情感？”“应该用如何的音调来表达这种情感？”等问题，这样学生就能够有针对性地进行演唱，更能够把握歌曲的思想内涵，同时使学生的音乐感受能力得到提升。
二、多种形式吸引互动
音乐学习的过程不仅要注重教师和学生之间的互动，还要注重学生与学生之间的互动。在教学中教师可以让学生通过合作的形式来实现互动。在刚开始进行合作的时候，教师要先对学生进行引导，等到学生养成了合作的习惯以后，教师就可以让学生自己来进行合作鉴赏。在合作中不仅可以培养学生自主学习、合作探究的能力，还可以增进学生之间的感情。
比如在欣赏人教版初中音乐《天鹅湖》场景音乐的时候，教师就可以让学生通过合作来完成这首舞曲的欣赏。《天鹅湖》是俄罗斯著名的芭蕾舞曲，不仅舞蹈动作优美，其曼妙的音乐、精彩的故事性也为后人所称赞，因此在进行欣赏的时候，教师就可以引导学生从这些角度来进行合作。小组在进行合作的时候，有的学生会去找与舞曲有关的背景故事，有的学生会去找相关的舞蹈动作介绍，有的学生会去对舞曲中出现的乐器进行分析，这样小组中每个学生都能够参与进去。最后小组内的成员在一起进行音乐的交流，从而使得学生的音乐知识面得到扩展，同时对于《天鹅湖》这首舞曲的理解也会更加透彻。学生在进行合作讨论互动的时候，教师要起到引导作用，及时对学生在合作中出现的一些有偏差的行为进行纠正，使得学生的合作互动能够有条不紊地进行。在学生的音乐能力提高到一定程度以后，教师还可以引导学生进行歌曲的创作，让学生在创作歌曲的过程中对音乐有更深层次的理解。学生在进行音乐创作的时候也会和别的同学进行互动，从而使得创作水平得到提升。
三、积极评价强化互动
课堂教学中除了要对学生进行知识的传授，还需要对学生进行评价教学。在评价过程中也能够增强教师和学生之间的互动。音乐教学本身的发散性较强，因此教师在教学中要尊重每个学生的欣赏爱好，只要学生能够自圆其说，就是合理的。在进行评价的时候，教师在自己对学生评价的基础之上，还需要引导学生之间的评价，这样学生在表达自己观点的时候就能够进一步加强对音乐的理解。教师在对学生进行评价的时候，要坚持表扬为主的原则，评价的指标不仅局限于音乐领域，还包括学生的情感反应，使学生能够对音乐学习一直充满动力。
比如在欣赏人教版初中音乐《梁山伯与祝英台》这个小提琴曲的时候，有的学生从小就学习小提琴，因此能够很容易将这首曲子演奏下来，此时教师就需要对这些学生进行表扬。学生在弹奏的时候，教师可以将学生的弹奏过程录制下来，再放映出来让学生进行自评和互评，这样学生就能够站在一个客观的角度来看待自己演奏的过程，在进行自评的时候也会比较客观。在这样不断的自评和互评中，不仅使学生的小提琴水平得到了提升，还使学生养成一种谦虚的习惯，能够听取别人的意见，这对于学生的成长也是很有帮助的。
综上所述，将互动式教学引入初中音乐课堂能够增强学生对课堂的参与性，学生在互动中也会增强对音乐的理解，使自身的音乐水平得以提升。
（责任编辑袁妮）