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【摘 要】培养高职英语专业学生学习兴趣是目前高职院校急需解决的首要问题。本研究针对高职英语专业学生特点，以丽江师专外语系为例，阐述如何培养高职英语教育专业学生英语学习兴趣，旨在为高职院校大学英语的学习提供参考。
【关键词】高职；英语专业；培养；兴趣
随着社会的发展，新兴经济体的不断涌现，社会对高级技能型人才需求日益增大，而高等职业教育以其严谨的专业性、丰富的实践性和广泛的适应性， 越来越成为社会经济发展中人才培养的重要来源，也促使高职教育进入一个蓬勃发展的新时期[1]。兴趣是学习最好的老师，如何培养学生学习兴趣是目前教师教学中需要解决的首要问题，也是目前教学改革当中的研究热点。本文以丽江师专外语系为例，从三个方面来阐述如何培养高职英语教育专业学生英语学习兴趣。
一、高职英语专业学生特点
当前，高职学生的思想、学习、生活方式等呈现明显的特点和变化：（1）一是思想观念具有进取性、灵活性和求新求异性。二是高职高专学生由于文化基础知识相对较差，学习上自主性没有本科学生强烈，但在学习内容的选择性、学习途径的多渠道性方面有着强烈的要求。三是高职高专学生大多数自信心弱，纪律涣散，是非不辨，给校风、学风建设增添了新的难度[2]。高职院校英语教学的对象有普通高中毕业生，具有一定的英语基础；还有部分中专、技校和职业高中的学生，这些学生英语基础差，由此导致了高职学生英语基础不同，总体水平不高，加重了高职英语教学的困难[3]。丽江师专地处云南，少数民族人口众多，经济相对较为落后。其招生大多面向云南省内，省外的生源少，按照丽江师专08英语教育专业3班来说，学生总人数47人，云南省内学生人数44人，省外学生人数3人，该班外省学生人数占总人数的比例为0.06%，整个系外省学生人数比例不到40%。由此我们可以知道，我校大多数学生为本省生源，英语基础相对较差。
二、高职英语专业学生学习英语的现状
以我校英语教育专业08英教3班学生来说，多数学生学习目标不明确，对学校认可率低，带着这样的心态，学生在学习过程中没有上进心。导致他们丧失了学习英语的信心和兴趣。由08英教3班学生我们发现我校80%学生都存在这样的问题，归纳如下：
1. 学生对学校认可率低。
2. 学生英语基础薄弱。
3. 学生学习目的不明确。
针对以上这些情况，高职院校在制定教学计划时，应从思想上鼓励学生，提高学生对学校的认可度；其次，对不同层次的学生制定不同的教学方案，培养学生对英语学习的兴趣。
三、培养高职学生学习兴趣的方法
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，激发兴趣，学得主动，提高效率[4]。如何提高学生的学习兴趣我认为有以下几点：
（一）增加学生对学校的认同感
当前，高职学生对学校不认同，导致学生学习目标不明确。学生认为从专科学校毕业，缺乏竞争力，从而丧失学习目标。教师应该加大对学生的思想教育，提高学生对学校的认同感；学校层面上，也应该加大对学生的宣传力度，完善学生的择业机制。
（二）教师应改变教学方法，提高高职英语专业学生学习兴趣
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律[5]。改变教学方法的前提，我认为最重要的是培养融洽的师生关系，老师要用魅力来征服学生，让学生尊敬老师，爱戴老师。从而潜在地培养学生对英语学习的兴趣。
教学方法的改变，我认为最重要的是让学生多动口。我校每星期都有英语角活动，学生课下准备好当天的交流内容，由被动学习变成主动学习；其次，提高了同学们的自信心，自信心的提高是同学们对学习英语产生兴趣的基础。
（三）多媒体在教学过程中的应用
与传统枯燥的教学方法相比，多媒体技术在教学中的应用显得更有吸引力。教师借助多媒体，使教学内容生动起来，不仅丰富了教学手段，而且提高的学生的学习兴趣。
四、结语
随着我国经济的不断发展，高职教育规模不断扩大，为我国各行各业培养了大批具有较高实用技能型的人才。作为高职院校中的英语教育专业，英语的好坏是本专业学生走向成功的一把钥匙，因此，高职院校英语教师应该改变传统观念，从社会的需求出发，改变教学模式和教学手段，找出适合高职学生学习的教学方法，培养教学新思路。总之，教师在教学中要充分发挥自己的主导作用与学生的主体作用，充分利用动机理论的知识，激发学生学习动机，提高学生学习外语的兴趣[6]。
【参考文献】
［1］皮洪琴.论高等职业教育管理模式的基点[J].湘电培训与教学，2008（1）：1-5.
［2］杨晔雄.浅谈高职院校学生教育管理的模式和方法[J].西北职教，2010（21）：78.
［3］许瑛.高职英语教学存在的主要问题与对策分析[J].教育园地，2011（12）：266-267.
［4］赵秀红.兴趣是最好的老师[J].教学研究，2012：81-82.
［5］马彩霞.培养农村中学初中生英语学习兴趣的原则与方法[J].教育导刊，2011（11）：91-92.
［6］李静.浅谈大学英语学习动机的培养与激发[J].北方文学，2011（12）：155.
【关键词】高职；英语专业；培养；兴趣
随着社会的发展，新兴经济体的不断涌现，社会对高级技能型人才需求日益增大，而高等职业教育以其严谨的专业性、丰富的实践性和广泛的适应性， 越来越成为社会经济发展中人才培养的重要来源，也促使高职教育进入一个蓬勃发展的新时期[1]。兴趣是学习最好的老师，如何培养学生学习兴趣是目前教师教学中需要解决的首要问题，也是目前教学改革当中的研究热点。本文以丽江师专外语系为例，从三个方面来阐述如何培养高职英语教育专业学生英语学习兴趣。
一、高职英语专业学生特点
当前，高职学生的思想、学习、生活方式等呈现明显的特点和变化：（1）一是思想观念具有进取性、灵活性和求新求异性。二是高职高专学生由于文化基础知识相对较差，学习上自主性没有本科学生强烈，但在学习内容的选择性、学习途径的多渠道性方面有着强烈的要求。三是高职高专学生大多数自信心弱，纪律涣散，是非不辨，给校风、学风建设增添了新的难度[2]。高职院校英语教学的对象有普通高中毕业生，具有一定的英语基础；还有部分中专、技校和职业高中的学生，这些学生英语基础差，由此导致了高职学生英语基础不同，总体水平不高，加重了高职英语教学的困难[3]。丽江师专地处云南，少数民族人口众多，经济相对较为落后。其招生大多面向云南省内，省外的生源少，按照丽江师专08英语教育专业3班来说，学生总人数47人，云南省内学生人数44人，省外学生人数3人，该班外省学生人数占总人数的比例为0.06%，整个系外省学生人数比例不到40%。由此我们可以知道，我校大多数学生为本省生源，英语基础相对较差。
二、高职英语专业学生学习英语的现状
以我校英语教育专业08英教3班学生来说，多数学生学习目标不明确，对学校认可率低，带着这样的心态，学生在学习过程中没有上进心。导致他们丧失了学习英语的信心和兴趣。由08英教3班学生我们发现我校80%学生都存在这样的问题，归纳如下：
1. 学生对学校认可率低。
2. 学生英语基础薄弱。
3. 学生学习目的不明确。
针对以上这些情况，高职院校在制定教学计划时，应从思想上鼓励学生，提高学生对学校的认可度；其次，对不同层次的学生制定不同的教学方案，培养学生对英语学习的兴趣。
三、培养高职学生学习兴趣的方法
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，激发兴趣，学得主动，提高效率[4]。如何提高学生的学习兴趣我认为有以下几点：
（一）增加学生对学校的认同感
当前，高职学生对学校不认同，导致学生学习目标不明确。学生认为从专科学校毕业，缺乏竞争力，从而丧失学习目标。教师应该加大对学生的思想教育，提高学生对学校的认同感；学校层面上，也应该加大对学生的宣传力度，完善学生的择业机制。
（二）教师应改变教学方法，提高高职英语专业学生学习兴趣
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律[5]。改变教学方法的前提，我认为最重要的是培养融洽的师生关系，老师要用魅力来征服学生，让学生尊敬老师，爱戴老师。从而潜在地培养学生对英语学习的兴趣。
教学方法的改变，我认为最重要的是让学生多动口。我校每星期都有英语角活动，学生课下准备好当天的交流内容，由被动学习变成主动学习；其次，提高了同学们的自信心，自信心的提高是同学们对学习英语产生兴趣的基础。
（三）多媒体在教学过程中的应用
与传统枯燥的教学方法相比，多媒体技术在教学中的应用显得更有吸引力。教师借助多媒体，使教学内容生动起来，不仅丰富了教学手段，而且提高的学生的学习兴趣。
四、结语
随着我国经济的不断发展，高职教育规模不断扩大，为我国各行各业培养了大批具有较高实用技能型的人才。作为高职院校中的英语教育专业，英语的好坏是本专业学生走向成功的一把钥匙，因此，高职院校英语教师应该改变传统观念，从社会的需求出发，改变教学模式和教学手段，找出适合高职学生学习的教学方法，培养教学新思路。总之，教师在教学中要充分发挥自己的主导作用与学生的主体作用，充分利用动机理论的知识，激发学生学习动机，提高学生学习外语的兴趣[6]。
【参考文献】
［1］皮洪琴.论高等职业教育管理模式的基点[J].湘电培训与教学，2008（1）：1-5.
［2］杨晔雄.浅谈高职院校学生教育管理的模式和方法[J].西北职教，2010（21）：78.
［3］许瑛.高职英语教学存在的主要问题与对策分析[J].教育园地，2011（12）：266-267.
［4］赵秀红.兴趣是最好的老师[J].教学研究，2012：81-82.
［5］马彩霞.培养农村中学初中生英语学习兴趣的原则与方法[J].教育导刊，2011（11）：91-92.
［6］李静.浅谈大学英语学习动机的培养与激发[J].北方文学，2011（12）：155.