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【摘要】激发小学生对学习数学的兴趣，能大大地捉高小学生学习数学的效率，从而让小学生爱上数学，学好数学。所以，培养小学生对数学的兴趣，是数学教学中的关健。
【关键词】小学生数学兴趣
小学生年龄大多在六岁到十二岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，感性思维比较强.他们专注于某一件事物的时间不会太长，大概维持在二十分钟.他们喜欢形象化的东西，抽象化的东西常常使他们感到厌烦.数学，是一门与数字、图形打交道的科目，没有任何的趣味性可言，就因为如此，许多小学生常常提起数学课就头疼.
一、精心导入，激发学生学习兴趣
小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。
二、巧设疑问学起于思，思源于疑
疑问可以引发学生的好奇心，启迪学生的思维，利于学生主动地发现问题、分析问题与解决问题。因此在教学中我们要充分发挥提问的作用，要提出具有思考价值的问题，引发学生主动思考、积极探索，从而将学生的学习引向深入。如在学习三角形的内角和这一内容时，讲解后我提出这样一个具有思考性的问题，把一个三角形分成两份，这两个小三角形的内角和是多少？把两个小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少？对于这两个问题，有些学生被题面所迷惑，认为将两个小三角形拼成一个大三角形时，认为大三角形的内角和应该是这两个小三角形内角和相加，是360度，但是这又与三角形的内角和是180度相违背。此时我让学生用纸张来亲自动手操作，学生通过拼一拼、剪一剪发现，拆分三角形把一条边分成两个角，组合三角形把两个角拼成了一个平角，成为新组合的三角形的一条边。这样的操作过程使学生对三角形内角和有了更深刻的认识。这利于学生数学思想与方法的形成，利于培养学生逻辑思维的严密性。
三、趣味练习，提升学生学习兴趣
课堂练习和课后作业是对学生当堂所学知识的巩固与复习，是课堂教学的延深。传统的课堂练习与课后作业不是计算就是解题，枯燥无味，让学生苦不堪言。不仅没有起到巩固与复习的作用，反而成为了学生学习的负担，使学生产生了厌烦情绪。因此我们要改变传统方式，代之以充满趣味性的作业。如同样是计算题，我们可以采用做游戏的方式来进行，可以事前画一个大的图案，将图案分成小块，并剪下来，在每个小块上写上计算题，让学生进行计算，这样做的好處在于一方面富有趣味性，学生会认为这是在做游戏，完成的积极性非常高，另一方面学生完全答对时正好拼成完整的图案，如果计算错误放错位置就无法拼成图案，当时反馈，便于学生修改。还可以以竞赛形成来进行，将学生分成几个小组，看哪个小组在最短的时间内计算的正确率最高，得胜的小组每人奖励一面小红旗，经过一段时间后，看哪个小组得的小红旗最多。对于一些应用题，我们可以设计一些开放性练习，如给出一些已知条件，让学生自己选择条件提出问题，看哪个学生提出的问题最多？可以使学生充分运用所学知识达到复习旧知，巩固新知的目的，利于培养学生的思维能力。更为重要的是可以使各层次的学生基于自身的基础水平来提出问题，满足了全体学生的需求，利于调动全体学生完成作业的积极性，利于学生学习兴趣的提升。
四、建立良好的师生关系
以往教师与学生处于管理与被管理的关系，简单说来教师就是指令的发布者，而学生就是指令的机械执行者，师生处于一种相对紧张而对立的关系，许多学生畏于教师的权威被迫学习。要让学生喜爱上数学学科，就需要转变这种对立的师生关系，建立一种和谐、平等、民主、自由而融洽的师生关系，让学生处于相对于心理安全与身体放松状态之中，这样自然能够激起学生探究数学的欲望与热情。
（一）尊重学生学生是独立的个体，并不附属任何人。他们虽然年龄小，但是却与教师有着平等的人格与地位，是平等的学习者，是真正意义上的学习主体。教师要放下师道尊严的架子，要从三尺讲台上走下来，俯下身来，与学生进行平等的对话。让学生感受到教师对自己的尊重，以强化自身的主体意识，明确自身的主体地位，让教学成为教师与学生共同参与的教与学的统一体。
（二）信任学生每个学生都有着巨大的潜能待挖掘，我们不要包办代替，以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维，即使学生探究活动无法进行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信学生，给予学生必要的鼓励、启发与指导，增强学生的信心，让学生重新鼓起探究的激情，这样更能取得意想不到的效果。
五、教师的课堂语言要风趣，善于抓住儿童的心.
教师的课堂用语如果能风趣、幽默，能够使课堂气氛轻松愉快，能够更好地辅助课堂教学.比如开始上课了，学生的注意力不会立刻回到课堂上，教师不妨设计一个小游戏或者给学生开一个小玩笑，学生会很快进入课堂，演好自己的角色.小学生的注意力保持时间很短，只有二十分钟，就在学生注意力降低的时候，如果教师能够适时地幽默一下，相信孩子们的情绪又会回到开始上课时的状态.总之，幽默的语言能够使数学课堂变成轻松有趣的阵地，使孩子们不得不爱上数学.所以，作为数学教师，要想办法提高学生兴趣，使他们爱上数学课堂，这样才能使学生参与其中，课堂才会出现生动活泼的局面，最终才会出现学生“爱学”、“会学”的好现象，才能扭转数学课堂枯燥乏味的不利局面.
【关键词】小学生数学兴趣
小学生年龄大多在六岁到十二岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，感性思维比较强.他们专注于某一件事物的时间不会太长，大概维持在二十分钟.他们喜欢形象化的东西，抽象化的东西常常使他们感到厌烦.数学，是一门与数字、图形打交道的科目，没有任何的趣味性可言，就因为如此，许多小学生常常提起数学课就头疼.
一、精心导入，激发学生学习兴趣
小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。
二、巧设疑问学起于思，思源于疑
疑问可以引发学生的好奇心，启迪学生的思维，利于学生主动地发现问题、分析问题与解决问题。因此在教学中我们要充分发挥提问的作用，要提出具有思考价值的问题，引发学生主动思考、积极探索，从而将学生的学习引向深入。如在学习三角形的内角和这一内容时，讲解后我提出这样一个具有思考性的问题，把一个三角形分成两份，这两个小三角形的内角和是多少？把两个小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少？对于这两个问题，有些学生被题面所迷惑，认为将两个小三角形拼成一个大三角形时，认为大三角形的内角和应该是这两个小三角形内角和相加，是360度，但是这又与三角形的内角和是180度相违背。此时我让学生用纸张来亲自动手操作，学生通过拼一拼、剪一剪发现，拆分三角形把一条边分成两个角，组合三角形把两个角拼成了一个平角，成为新组合的三角形的一条边。这样的操作过程使学生对三角形内角和有了更深刻的认识。这利于学生数学思想与方法的形成，利于培养学生逻辑思维的严密性。
三、趣味练习，提升学生学习兴趣
课堂练习和课后作业是对学生当堂所学知识的巩固与复习，是课堂教学的延深。传统的课堂练习与课后作业不是计算就是解题，枯燥无味，让学生苦不堪言。不仅没有起到巩固与复习的作用，反而成为了学生学习的负担，使学生产生了厌烦情绪。因此我们要改变传统方式，代之以充满趣味性的作业。如同样是计算题，我们可以采用做游戏的方式来进行，可以事前画一个大的图案，将图案分成小块，并剪下来，在每个小块上写上计算题，让学生进行计算，这样做的好處在于一方面富有趣味性，学生会认为这是在做游戏，完成的积极性非常高，另一方面学生完全答对时正好拼成完整的图案，如果计算错误放错位置就无法拼成图案，当时反馈，便于学生修改。还可以以竞赛形成来进行，将学生分成几个小组，看哪个小组在最短的时间内计算的正确率最高，得胜的小组每人奖励一面小红旗，经过一段时间后，看哪个小组得的小红旗最多。对于一些应用题，我们可以设计一些开放性练习，如给出一些已知条件，让学生自己选择条件提出问题，看哪个学生提出的问题最多？可以使学生充分运用所学知识达到复习旧知，巩固新知的目的，利于培养学生的思维能力。更为重要的是可以使各层次的学生基于自身的基础水平来提出问题，满足了全体学生的需求，利于调动全体学生完成作业的积极性，利于学生学习兴趣的提升。
四、建立良好的师生关系
以往教师与学生处于管理与被管理的关系，简单说来教师就是指令的发布者，而学生就是指令的机械执行者，师生处于一种相对紧张而对立的关系，许多学生畏于教师的权威被迫学习。要让学生喜爱上数学学科，就需要转变这种对立的师生关系，建立一种和谐、平等、民主、自由而融洽的师生关系，让学生处于相对于心理安全与身体放松状态之中，这样自然能够激起学生探究数学的欲望与热情。
（一）尊重学生学生是独立的个体，并不附属任何人。他们虽然年龄小，但是却与教师有着平等的人格与地位，是平等的学习者，是真正意义上的学习主体。教师要放下师道尊严的架子，要从三尺讲台上走下来，俯下身来，与学生进行平等的对话。让学生感受到教师对自己的尊重，以强化自身的主体意识，明确自身的主体地位，让教学成为教师与学生共同参与的教与学的统一体。
（二）信任学生每个学生都有着巨大的潜能待挖掘，我们不要包办代替，以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维，即使学生探究活动无法进行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信学生，给予学生必要的鼓励、启发与指导，增强学生的信心，让学生重新鼓起探究的激情，这样更能取得意想不到的效果。
五、教师的课堂语言要风趣，善于抓住儿童的心.
教师的课堂用语如果能风趣、幽默，能够使课堂气氛轻松愉快，能够更好地辅助课堂教学.比如开始上课了，学生的注意力不会立刻回到课堂上，教师不妨设计一个小游戏或者给学生开一个小玩笑，学生会很快进入课堂，演好自己的角色.小学生的注意力保持时间很短，只有二十分钟，就在学生注意力降低的时候，如果教师能够适时地幽默一下，相信孩子们的情绪又会回到开始上课时的状态.总之，幽默的语言能够使数学课堂变成轻松有趣的阵地，使孩子们不得不爱上数学.所以，作为数学教师，要想办法提高学生兴趣，使他们爱上数学课堂，这样才能使学生参与其中，课堂才会出现生动活泼的局面，最终才会出现学生“爱学”、“会学”的好现象，才能扭转数学课堂枯燥乏味的不利局面.