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摘 要：随着新课改的深入，中职英语课堂教学虽然取得了长足进步，但还普遍存在学生对英语学习缺乏兴趣、教学效果不理想的现象。如何改变这一现象，已成为广大中职英语教师急需思考的重要问题。
關键词：中职英语；教学思路；学习兴趣
随着新课改的深入，中职英语课堂教学取得了一定的成效，但还普遍存在学生缺乏学习兴趣的现象，课堂教学中学生积极性不高，导致教学效率低下。要改变这种状况，教师要调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，还要给课堂教学注入新鲜活力，让学生参与到课堂中来，让英语课堂活起来。激发学生的兴趣，及时用积极的情感影响学生的学习，充分挖掘学生潜能，使学生由“要我学”转向“我要学”，促进学生的自主学习。所以，中职英语教师要跟上时代发展需求，课堂教学中发挥主导作用，把权利交给学生，努力把课堂还给学生，真正让学生在用中学，学中用。
一、精心设计导入，活化英语课堂
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的首要环节，对课堂教学的顺利进行起着重要作用。教学实践证明：课堂导入设计得好，能营造愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性，引导学生迅速进入学习状态。所以，教师要结合教学内容、学生实际及专业特点，设计与生活实际紧密联系的导入方法，唤起学生的认知体验，使学生怀着愉悦的心情投入到学习中去。如教学Friends and Friendship时，教师可以用录音机给学生播放优美的英文经典歌曲《友谊地久天长》，课堂教学中熟悉的旋律很快凝聚了学生的心，学生陶醉其中。教师可以问学生有没有听过这首歌：Who can tell me the theme of this song？由歌曲中的友谊引入现实中的交友，看哪些学生喜欢交朋友，哪些学生愿意介绍他们的朋友？What is your friend like？引导学生尽可能多地说说朋友的特征，这种导入能使学生深入思考朋友、友谊等话题。除了音乐导入外，常用的还有名人名言、俗语等导入方法，能产生令人振奋的效果。但不管采用何种导入方法，都要结合实际进行，不能过分铺展。理想的导入应该是激发学生学习的兴趣，让学生乐于说，从而带着愉悦的心情进入到新课学习中。
二、创设适当情景，活化英语课堂
传统英语教学中，教师是中心，课堂一般沿袭的是教师讲，学生听的教学模式。虽然一些教师会举一些精彩、典型的例子，但整体上来说课堂气氛是沉闷的，教学效果不理想。语言是交流的工具，语言交流活动离不开具体的情境，失去了相应的情境语言也就没有了意义。适当的情境能激发学生的热情，提高课堂教学效果。情境创设能使抽象的知识形象化、具体化，能打破时空间隔，消除学生学习的障碍。过去介绍某一语法知识，一般是先介绍语法知识概念，然后举一些例子让学生体会，再做一些练习等，这样课堂结束时一些学生能掌握所学知识。采用情境教学方式营造语言情境，学生在互动中学习英语，在理解的基础上强化知识学习，不仅学得轻松，而且能牢固掌握所学知识。如教学Travelling时，教师可以问学生有没有去过苏州旅游，有学生说去过。接着问学生都是以什么方式去的，有学生说是跟旅行社去的，借此引导学生说出travelagency。然后可以问学生都去过哪些地方，同时给学生播放苏州风光的短片。随着画面的呈现，学生纷纷表达这是哪些地方。没有到过的学生也有了身临其境的感觉，激发学生的情感共鸣。其实，创设情境的方法有很多，如角色扮演、游戏法、辩论法等，要引导学生走进情境感知课文，使认知过程情景化、角色化。
三、充分挖掘教材，活化英语课堂
教材是课堂教学内容的主要依据，但不是唯一的依据。课堂教学中教师要结合学生实际创造性地使用教材，通过教师创设的学习平台，引导学生主动参与到学习中去，完成教学任务。如教学“Seeking a job”时，求职时如何填写个人简历是学习的重点。教学中，教师要结合实际处理教学内容。比如，运用多媒体给学生展示自己的个人档案：Name、sex、 telephone number、Date of Brith。这是个人档案中的一部分，教师告知学生：This is a personal information of a teacher，she is one of your teachers.Can you tell me who she is？学生了解是教师的档案后，会激发他们学习的热情，然后让学生认真阅读这张表格（表略），注意出生地址和生日这两栏，找出这两个栏目的答案。学生积极猜起来：She is our Chinese teacher. She is our mathematics teacher. 当学生的答案一一被否定后，学生会把目光集中到自己的英语教师身上，This is our dear English teacher. 学生一片欢呼，然后填写出个人档案，教师讲解日期和地址的填法。尤其是填写地址时，要让学生明白中西文化差异：汉语中地址顺序是从大到小，而英语中的地址顺序是从小到大。日期写法也有很多种。突破了难点后，学生纷纷举手回答问题，推动了课堂教学的顺利进行。
四、体验成功喜悦，活化英语课堂
中职生学习基础差、学习积极性不高，大都是高考失利而选择职校的，他们经受过挫折，自信心不足。成功体验能获得他人的肯定，帮助中职生从失败的阴影中解脱出来，树立学习的自信心。所以，英语课堂教学中教师要鼓励学生积极参与各种活动，给学生提供体验学习的机会，并适当运用激励措施，树立学生的自信心。如学生回答问题正确，朗读有进步，作业成绩好时，就可以用Good！Wonderful！I am glad to hear that等语言来激励学生，或者做出表扬的手势。另外，针对学生英语基础差的现象，适当降低教学难度，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。同时教师还要根据学生的能力差异实施分层教学，设计梯度作业，让不同层次的学生都能产生成就感，激发学生学习的积极性。
总之，中职英语教学中教师要采用多样化的教学方法，结合学生实际和教学内容把英语课堂变得生动有趣，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学、会学，课堂教学也会因为学生的参与而富有生机与活力。
参考文献：
[1]周冬梅.让职中英语课堂充满生机[J].职业与教育，2008（8）.
[2]黄忠.让英语课堂活起来[J].时代教育，2007（8）.
（江苏省沛县中等专业学校）
關键词：中职英语；教学思路；学习兴趣
随着新课改的深入，中职英语课堂教学取得了一定的成效，但还普遍存在学生缺乏学习兴趣的现象，课堂教学中学生积极性不高，导致教学效率低下。要改变这种状况，教师要调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，还要给课堂教学注入新鲜活力，让学生参与到课堂中来，让英语课堂活起来。激发学生的兴趣，及时用积极的情感影响学生的学习，充分挖掘学生潜能，使学生由“要我学”转向“我要学”，促进学生的自主学习。所以，中职英语教师要跟上时代发展需求，课堂教学中发挥主导作用，把权利交给学生，努力把课堂还给学生，真正让学生在用中学，学中用。
一、精心设计导入，活化英语课堂
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的首要环节，对课堂教学的顺利进行起着重要作用。教学实践证明：课堂导入设计得好，能营造愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性，引导学生迅速进入学习状态。所以，教师要结合教学内容、学生实际及专业特点，设计与生活实际紧密联系的导入方法，唤起学生的认知体验，使学生怀着愉悦的心情投入到学习中去。如教学Friends and Friendship时，教师可以用录音机给学生播放优美的英文经典歌曲《友谊地久天长》，课堂教学中熟悉的旋律很快凝聚了学生的心，学生陶醉其中。教师可以问学生有没有听过这首歌：Who can tell me the theme of this song？由歌曲中的友谊引入现实中的交友，看哪些学生喜欢交朋友，哪些学生愿意介绍他们的朋友？What is your friend like？引导学生尽可能多地说说朋友的特征，这种导入能使学生深入思考朋友、友谊等话题。除了音乐导入外，常用的还有名人名言、俗语等导入方法，能产生令人振奋的效果。但不管采用何种导入方法，都要结合实际进行，不能过分铺展。理想的导入应该是激发学生学习的兴趣，让学生乐于说，从而带着愉悦的心情进入到新课学习中。
二、创设适当情景，活化英语课堂
传统英语教学中，教师是中心，课堂一般沿袭的是教师讲，学生听的教学模式。虽然一些教师会举一些精彩、典型的例子，但整体上来说课堂气氛是沉闷的，教学效果不理想。语言是交流的工具，语言交流活动离不开具体的情境，失去了相应的情境语言也就没有了意义。适当的情境能激发学生的热情，提高课堂教学效果。情境创设能使抽象的知识形象化、具体化，能打破时空间隔，消除学生学习的障碍。过去介绍某一语法知识，一般是先介绍语法知识概念，然后举一些例子让学生体会，再做一些练习等，这样课堂结束时一些学生能掌握所学知识。采用情境教学方式营造语言情境，学生在互动中学习英语，在理解的基础上强化知识学习，不仅学得轻松，而且能牢固掌握所学知识。如教学Travelling时，教师可以问学生有没有去过苏州旅游，有学生说去过。接着问学生都是以什么方式去的，有学生说是跟旅行社去的，借此引导学生说出travelagency。然后可以问学生都去过哪些地方，同时给学生播放苏州风光的短片。随着画面的呈现，学生纷纷表达这是哪些地方。没有到过的学生也有了身临其境的感觉，激发学生的情感共鸣。其实，创设情境的方法有很多，如角色扮演、游戏法、辩论法等，要引导学生走进情境感知课文，使认知过程情景化、角色化。
三、充分挖掘教材，活化英语课堂
教材是课堂教学内容的主要依据，但不是唯一的依据。课堂教学中教师要结合学生实际创造性地使用教材，通过教师创设的学习平台，引导学生主动参与到学习中去，完成教学任务。如教学“Seeking a job”时，求职时如何填写个人简历是学习的重点。教学中，教师要结合实际处理教学内容。比如，运用多媒体给学生展示自己的个人档案：Name、sex、 telephone number、Date of Brith。这是个人档案中的一部分，教师告知学生：This is a personal information of a teacher，she is one of your teachers.Can you tell me who she is？学生了解是教师的档案后，会激发他们学习的热情，然后让学生认真阅读这张表格（表略），注意出生地址和生日这两栏，找出这两个栏目的答案。学生积极猜起来：She is our Chinese teacher. She is our mathematics teacher. 当学生的答案一一被否定后，学生会把目光集中到自己的英语教师身上，This is our dear English teacher. 学生一片欢呼，然后填写出个人档案，教师讲解日期和地址的填法。尤其是填写地址时，要让学生明白中西文化差异：汉语中地址顺序是从大到小，而英语中的地址顺序是从小到大。日期写法也有很多种。突破了难点后，学生纷纷举手回答问题，推动了课堂教学的顺利进行。
四、体验成功喜悦，活化英语课堂
中职生学习基础差、学习积极性不高，大都是高考失利而选择职校的，他们经受过挫折，自信心不足。成功体验能获得他人的肯定，帮助中职生从失败的阴影中解脱出来，树立学习的自信心。所以，英语课堂教学中教师要鼓励学生积极参与各种活动，给学生提供体验学习的机会，并适当运用激励措施，树立学生的自信心。如学生回答问题正确，朗读有进步，作业成绩好时，就可以用Good！Wonderful！I am glad to hear that等语言来激励学生，或者做出表扬的手势。另外，针对学生英语基础差的现象，适当降低教学难度，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。同时教师还要根据学生的能力差异实施分层教学，设计梯度作业，让不同层次的学生都能产生成就感，激发学生学习的积极性。
总之，中职英语教学中教师要采用多样化的教学方法，结合学生实际和教学内容把英语课堂变得生动有趣，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学、会学，课堂教学也会因为学生的参与而富有生机与活力。
参考文献：
[1]周冬梅.让职中英语课堂充满生机[J].职业与教育，2008（8）.
[2]黄忠.让英语课堂活起来[J].时代教育，2007（8）.
（江苏省沛县中等专业学校）