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【摘要】在学习英语的过程中，提高听力能力作为获取语言心得的重要途径，被认为是语言综合能力提升的重要组成部分。英语听力对说、读、写等其他语言有推进和促进效果。高中英语听力能力的提高侧重从听的角度提高学生对英语的理解和运用能力。本文就如何用活动教学法来提升高中英语听力质量展开具体分析。
【关键词】活动教学法 英语听力质量 理论与实践
伴随着我国英语教学活动的普及和推广，那些零散而枯燥的英语课堂活动已明显不适应活动教学的进一步发展。如： 在高中课堂英语活动教学中，老师给学生听了两遍课文后，就迫不及待地让学生打开书本开始逐句讲解课文，然后再让学生听课文。像这样的教学方式，一定程度上忽视了对学生对英语听力能力的培养。因此，采用高效的活动教学法对提升学生的英语听力质量尤为重要。不但可以挖掘高中学生英语听力潜能，还能使他们激发学习英语听力课程的动力。
第一，设计精美活动方案，做好听前准备
作为高中学校的英语教师，在给学生进行听力训练前，一定要调动起学生的兴趣和情绪，精心设计课堂活动教学方案，选择正确的教材内容，做好听前准备。通过巧设情境并及时总结教学方案。例如，教师可以利用在身上穿着的红色的大衣和戴着蓝色的帽子，拿着一根粉笔在黑板上写字，用英语提问学生让学生也用英语回答老师正在进行什么动作。学生积极回答老师后，老师可以让自己在装扮下，给予学生一些不同颜色或物品进行英语句型操练。这样一来，很快就激起了学生听力学习的兴趣。活动教学法通过组织让学生参加英语活动，给学生提供了锻炼的机会，附教育于活动中，一定程度上拉近了学生之间的距离，也增进了师生之间的感情。充分满足学生的表现欲，增强学生学习英语听力的自信心。
因此，为了能在课堂上培养好学生英语听力技能，必须通过课堂活动教学调动学生的积极性，鼓励学生积极参与，独立思考，大胆实践，尽可能少让学生跟读、静听和机械化的问答练习，从而激发学生对英语听力的兴趣和爱好。比如听力内容可以选择题材多样的材料，像英美历史文化、地理特征和风俗习惯等材料。
第二，纠正发音标准，改善课堂活动形式
在课堂上教师应充分运用活动教学模式，让学生尽可能多的用英语进行交际，提高口语水平的同时锻炼听力水平。要想有效提高听力水平，学生首先要从学习发音做起，结合听和说混合练习，听说读写一起学。课堂上，教师要及时纠正学生错误字母、音标以及单词的发音。此外，教师可以让学生模仿英文写作。可以要求学生在课堂上训练写作的时候，选择一篇比较通俗易懂的文章，先不要看英语原文，而是通过看着翻译过来的汉语，来重新翻译成英文。全部翻译完毕后，再和英语原文对照，进行比较找出自己的漏洞和不足，并加以改正。通过这种比较，学生就可以自然而然感受到，同样的一个意思，翻译出来的结果可以是多种多样的，选择怎样的句型表达，往往与自己阅读英语范文多少有关。只有经过这样的多加练习，丰富积累词汇和句型，一定程度上可以让学生在练习听力时迎刃而解。
第三，提高教师口语能力，创造听力学习气氛
有种教佳的听力材料，那就是教师的口语表达。这就要求教师在高中英语课堂上要尽量坚持用英语上课。起初有些学生是听不大懂，但时间一长，他们慢慢就听懂了。教师努力提高自己的口语能力，使用流利的口语表达来锻炼和提高学生的英语听力水平。教师可以在重读、弱读、变音、连读、强调等音调来引起学生的注意力，让学生感受英语教学的节奏。
所以教师平常在备课时，要结合已经学过的英语来解释一些新的语言现象，时刻注意运用课堂用语，便于学生接纳和理解。同时，在英语听力课堂上，教师要鼓励学生多采用英语讨论和交谈，来用英语回答老师的问题，增加学生听力锻炼的机会。
第四，勤听教学录音带，增强听力语感
练习听力时，我们要遵循先易后难的策略，选择适合自己听力水平的好材料，先从简单的材料开始，再逐渐增加难度，这样才能使自己的听力水平逐步提高。现实生活中，我们要有效利用教育专家们给英语教学精心准备并筛选出来的有规范性的学习材料，比如我们现有的教学听力录音带。高中学生在听力练习课堂上应有目的性地倾听录音带材料中的单词和句子。注意单词出现重读、轻读、连续、同化等地方，还要注意句子的语气、语调和重音部分。有必要时，还可以选听自己感兴趣，有实用价值的材料和故事等。
第五，活动形式多样，针对性改善听力质量
高中英语听力教学课堂上，运用形式多样的听力活动不仅可以提高学生学习听力的动机和兴趣，还可以使学生仿佛接触到现实生活中的听力场景。美国卡通大片《白雪公主》是一部励志的又适用于学生听力练习的电影。教师可以在课堂上先让学生不带问题的观看影片。接着将其中某个精彩片段作为精听文段，让学生跟着这一文段听一句后再写一句，反复训练。通过“谁听出来的最多，谁的小礼品越丰富”等活动来激发学生听英语的意愿。
综上所述，提升高中英语听力质量的方法各式各样，活动教学法充分发挥学生的主体性，是一种富有新颖性的创造性方法。为此，在平日英语听力教学中，必须始终坚持理论与实践相结合，注重理论的同时，要不断强调实践的重要性，相互促进和共同发展，努力提升学生高中听力质量和水平。
参考文献：
[1]卢月华.活动教学法在英语课堂教学中的应用分析[J].语数外学习（高中英语教学），2014（5）：40-42.
[2]吴建柱.谈活动教学法在英语教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2012（10）：62-65.
【关键词】活动教学法 英语听力质量 理论与实践
伴随着我国英语教学活动的普及和推广，那些零散而枯燥的英语课堂活动已明显不适应活动教学的进一步发展。如： 在高中课堂英语活动教学中，老师给学生听了两遍课文后，就迫不及待地让学生打开书本开始逐句讲解课文，然后再让学生听课文。像这样的教学方式，一定程度上忽视了对学生对英语听力能力的培养。因此，采用高效的活动教学法对提升学生的英语听力质量尤为重要。不但可以挖掘高中学生英语听力潜能，还能使他们激发学习英语听力课程的动力。
第一，设计精美活动方案，做好听前准备
作为高中学校的英语教师，在给学生进行听力训练前，一定要调动起学生的兴趣和情绪，精心设计课堂活动教学方案，选择正确的教材内容，做好听前准备。通过巧设情境并及时总结教学方案。例如，教师可以利用在身上穿着的红色的大衣和戴着蓝色的帽子，拿着一根粉笔在黑板上写字，用英语提问学生让学生也用英语回答老师正在进行什么动作。学生积极回答老师后，老师可以让自己在装扮下，给予学生一些不同颜色或物品进行英语句型操练。这样一来，很快就激起了学生听力学习的兴趣。活动教学法通过组织让学生参加英语活动，给学生提供了锻炼的机会，附教育于活动中，一定程度上拉近了学生之间的距离，也增进了师生之间的感情。充分满足学生的表现欲，增强学生学习英语听力的自信心。
因此，为了能在课堂上培养好学生英语听力技能，必须通过课堂活动教学调动学生的积极性，鼓励学生积极参与，独立思考，大胆实践，尽可能少让学生跟读、静听和机械化的问答练习，从而激发学生对英语听力的兴趣和爱好。比如听力内容可以选择题材多样的材料，像英美历史文化、地理特征和风俗习惯等材料。
第二，纠正发音标准，改善课堂活动形式
在课堂上教师应充分运用活动教学模式，让学生尽可能多的用英语进行交际，提高口语水平的同时锻炼听力水平。要想有效提高听力水平，学生首先要从学习发音做起，结合听和说混合练习，听说读写一起学。课堂上，教师要及时纠正学生错误字母、音标以及单词的发音。此外，教师可以让学生模仿英文写作。可以要求学生在课堂上训练写作的时候，选择一篇比较通俗易懂的文章，先不要看英语原文，而是通过看着翻译过来的汉语，来重新翻译成英文。全部翻译完毕后，再和英语原文对照，进行比较找出自己的漏洞和不足，并加以改正。通过这种比较，学生就可以自然而然感受到，同样的一个意思，翻译出来的结果可以是多种多样的，选择怎样的句型表达，往往与自己阅读英语范文多少有关。只有经过这样的多加练习，丰富积累词汇和句型，一定程度上可以让学生在练习听力时迎刃而解。
第三，提高教师口语能力，创造听力学习气氛
有种教佳的听力材料，那就是教师的口语表达。这就要求教师在高中英语课堂上要尽量坚持用英语上课。起初有些学生是听不大懂，但时间一长，他们慢慢就听懂了。教师努力提高自己的口语能力，使用流利的口语表达来锻炼和提高学生的英语听力水平。教师可以在重读、弱读、变音、连读、强调等音调来引起学生的注意力，让学生感受英语教学的节奏。
所以教师平常在备课时，要结合已经学过的英语来解释一些新的语言现象，时刻注意运用课堂用语，便于学生接纳和理解。同时，在英语听力课堂上，教师要鼓励学生多采用英语讨论和交谈，来用英语回答老师的问题，增加学生听力锻炼的机会。
第四，勤听教学录音带，增强听力语感
练习听力时，我们要遵循先易后难的策略，选择适合自己听力水平的好材料，先从简单的材料开始，再逐渐增加难度，这样才能使自己的听力水平逐步提高。现实生活中，我们要有效利用教育专家们给英语教学精心准备并筛选出来的有规范性的学习材料，比如我们现有的教学听力录音带。高中学生在听力练习课堂上应有目的性地倾听录音带材料中的单词和句子。注意单词出现重读、轻读、连续、同化等地方，还要注意句子的语气、语调和重音部分。有必要时，还可以选听自己感兴趣，有实用价值的材料和故事等。
第五，活动形式多样，针对性改善听力质量
高中英语听力教学课堂上，运用形式多样的听力活动不仅可以提高学生学习听力的动机和兴趣，还可以使学生仿佛接触到现实生活中的听力场景。美国卡通大片《白雪公主》是一部励志的又适用于学生听力练习的电影。教师可以在课堂上先让学生不带问题的观看影片。接着将其中某个精彩片段作为精听文段，让学生跟着这一文段听一句后再写一句，反复训练。通过“谁听出来的最多，谁的小礼品越丰富”等活动来激发学生听英语的意愿。
综上所述，提升高中英语听力质量的方法各式各样，活动教学法充分发挥学生的主体性，是一种富有新颖性的创造性方法。为此，在平日英语听力教学中，必须始终坚持理论与实践相结合，注重理论的同时，要不断强调实践的重要性，相互促进和共同发展，努力提升学生高中听力质量和水平。
参考文献：
[1]卢月华.活动教学法在英语课堂教学中的应用分析[J].语数外学习（高中英语教学），2014（5）：40-42.
[2]吴建柱.谈活动教学法在英语教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2012（10）：62-65.