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摘要：死亡教育可以让学生了解生命的宝贵，同时也教育学生必须尊重他人生命。中职学校的死亡教育要求学生通过死亡教育，能正确树立生死观，消除对死亡的恐惧、焦虑；教育学生坦然面对死亡，建立健全的人生观，正确对待生命。
关键词：死亡教育；中职学校；尊重生命；珍惜生命
中国人向来很忌讳“死亡”这两个字，不愿意正面谈及死亡，甚至连碰到谐音字“四”也要躲得远远的。实际上占据世界人口20％的中国，自杀人数占到世界总自杀人数的25％。由于经济的发展，来自社会各方面的压力也越来越大，导致部分心理承受能力差的人选择自杀以求解脱。
目前很多学校都很重视心理健康教育，而死亡教育作为心理健康教育的一部分却未引起某些人的注意，尤其在中等职业技术学校（以下简称“中职学校”）更应该增加死亡教育，让学生对死亡有正确的认识。
中职学校的学生大都为15～18岁，是少年至青年的过渡期，较普通高中学生而言，中职学校的学生在心理上普遍出现以下问题：
（1）情绪自控能力较弱，变化极快，容易激动、愤怒和悲观；
（2）对他人的情感冷漠，心存敌意；
（3）感情容易遭受挫折，对挫折反应强烈。有时会为了一点小事而大打出手；
（4）情感严重压抑，情绪消极，自信心低。
以上的心理特点决定了中职学生更需要接受心理健康方面的辅导，尤其是死亡教育，否则当他们遇到困难或者挫
折时可能更趋向于采取极端方式来解决。
一、死亡教育的意义
死亡是生命历程中自然的一环，换言之，它是不可避免的。它同性教育、艾滋病教育一样，应在中小学中开展教育。
死亡教育可以让学生了解生命的宝贵，同时也必须让学生尊重别人的生命。要求学生通过死亡教育正确地树立科学、健康的死亡观；可以消除学生对死亡的恐惧、焦虑，教育学生坦然面对死亡；通过了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生。
鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中说过：“我现在信以为然的道理极其简单，便是依据生物界的现象，一要保存生命；二要延续这个生命；三要发展这个生命（就是进化）。”正如鲁迅先生所说，让学生学会尊重生命、关注生命、爱惜生命乃至敬畏生命，是教育工作者应尽的责任。我们教师应该教给学生以下知识：在时间的长河中，人的生命是短暂的。但是，衡量生命的参数除了长度，还应该有宽度和内涵。当遇到重大疾病和自然灾害，我们无法挽回生命时，了解了人生的要义，就可以坦然面对死亡，减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失去亲人所带来的痛苦。
实际上，在中职学校开展死亡教育很重要的意义在于协助学生成长为一个心理健康的人，具有“知性”与“人性”，能够珍惜、欣赏自己与他人的生命，并在生活中体现出生命的光辉与价值。
二、死亡教育的方法
先来看几个案例：
2007年5月黄岩第二职业技术学校一学生由于被怀疑偷手机而在家自杀。
2007年12月2日21时许，济南某职业学院一年级女生李某刚回宿舍，即遭其舍友王某某、张某、王某、于某质疑，问李某为什么“说她们的坏话”。未等李某解释，四人即扒光她的衣服，轮番用拖把棍对其殴打，直至把木棍打断，然后王某、张某让李某学狗吃食，后来李某又被迫喝尿……最终天桥区法院以故意伤害罪判处王某某、王某、张某各管制一年，判处于某管制二年。
案例中的这些中职学生由于一时的冲动而采用极端的方法来解决问题，既伤害了自己，也伤害了别人。因此死亡教育应该包含两个方面，一是对自己的生命的珍惜，二是对他人的生命的尊重。中职学校中的死亡教育可以从以下几个方面进行：
1．正确理解死亡意义
受到中国传统思想的影响，绝大部分家长在学生小的时候没有给孩子解释清楚什么是死亡，当孩子问到的时候也是敷衍了事。有的家长对孩子说：“奶奶去了很远的地方！”“爷爷去了天堂，在天堂上看着你。”实际上，世界上所有的事物，有出现，就有消亡。太阳每天从东方升起，用炽热的阳光普照大地，但终究有一天也会走向消亡；花儿绚烂地绽放，用它的色彩装点世界，但无论多么鲜亮的色彩，也会慢慢枯萎。我们人类也是一样，从年轻到年老再到死亡，这是一个自然过程。所以必须要教育学生：死亡是一种自然现象，是一个生命的终结。这个世界没有魔鬼也没有天堂，死亡了以后就不可能再复活，让学生真正理解死亡的意义。
2．理性面对死亡
在教育学生正确理解死亡的同时还要教会学生如何理性面对死亡，这样才可以在遭遇亲友亡故或自身生命遇到危机时可以正确对待。实际上死亡和出生是辩正统一的整体，面对刚出生的孩子，我们可以用笑容来迎接他们；面对亲人离去的时候，我们同样可以用笑容去欢送他们。生活应该积极向上，死亡并不可怕，我们必须正面迎接死亡，因为即使我们选择回避，最终也需要面对。因此必须要好好珍惜把握生命，以体现自己的价值。
在美国，一些学校里开设了风格独特的“死亡课”。殡葬行业从业人员或护士在教育部接受过专门训练后走进课堂当起教师，跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事，并且让他们轮流通过演习的方式，模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉，或走进火葬场参观火葬的全过程，甚至设计或参加一场模拟的“向亲人遗体告别”仪式，等等。孩子们还在家长或老师的带领下，来到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院，把准备好的五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者的床榻，送上祝福的话语，微笑着目送他告别人世。可能有人认为这么做会给孩子心中留下不良的影响，但大多数教育专家和家长却对此表示支持。
3．学会珍惜生命和尊重生命
生命需要尊重，尊重生命是我们热爱生命的前提；尊重生命是我们享受生命的序曲；尊重生命，才能善待自己，善待他人，善待人生。在尊重生命的同时我们也尊重了自己，获得了新的生命。尊重他人的生命能够赢得友谊，创建和谐。因此学生必须尊重自己的生命，同时也尊重别人的生命。
三、死亡教育的效果
由于担任班主任工作，我每年都会对自己所在班级进行相关的死亡教育，并列举相关的事例，教育学生如何面对死亡和尊重生命。通过给学生进行死亡教育，学生在思想和行为上有了很大的进步，主要表现在以下几个方面：
（1）班级学生打架斗殴的现象大大减少，学生不会因为一些小事而大打出手了；
（2）很多学生可以自觉对待学习，产生希望通过自身努力改变自己人生的意识，差生率明显下降。
希望通过死亡教育可以让中职学生以及其他学校的学生正确面对死亡，意识到生命的宝贵，主动实现生命的价值！
参考文献：
[1] 梁魏.中学生心理卫生调查.中国心理卫生杂志，1992，6（3）.
[2] 郑晓江.中国人死亡态度之探讨——死亡的神秘化.上饶师范学院学报，2000（5）.
[3] 刘月霞.来自生命末段的殷切呼唤——论死亡教育.中华护理杂志，1995（7）.
[4] 董平，王晓燕.道家生死观下的临终关怀辨析.中外医学哲学，1998（1）.
[5] 邹宇华.死亡教育.广州：广东人民出版社，2008.
关键词：死亡教育；中职学校；尊重生命；珍惜生命
中国人向来很忌讳“死亡”这两个字，不愿意正面谈及死亡，甚至连碰到谐音字“四”也要躲得远远的。实际上占据世界人口20％的中国，自杀人数占到世界总自杀人数的25％。由于经济的发展，来自社会各方面的压力也越来越大，导致部分心理承受能力差的人选择自杀以求解脱。
目前很多学校都很重视心理健康教育，而死亡教育作为心理健康教育的一部分却未引起某些人的注意，尤其在中等职业技术学校（以下简称“中职学校”）更应该增加死亡教育，让学生对死亡有正确的认识。
中职学校的学生大都为15～18岁，是少年至青年的过渡期，较普通高中学生而言，中职学校的学生在心理上普遍出现以下问题：
（1）情绪自控能力较弱，变化极快，容易激动、愤怒和悲观；
（2）对他人的情感冷漠，心存敌意；
（3）感情容易遭受挫折，对挫折反应强烈。有时会为了一点小事而大打出手；
（4）情感严重压抑，情绪消极，自信心低。
以上的心理特点决定了中职学生更需要接受心理健康方面的辅导，尤其是死亡教育，否则当他们遇到困难或者挫
折时可能更趋向于采取极端方式来解决。
一、死亡教育的意义
死亡是生命历程中自然的一环，换言之，它是不可避免的。它同性教育、艾滋病教育一样，应在中小学中开展教育。
死亡教育可以让学生了解生命的宝贵，同时也必须让学生尊重别人的生命。要求学生通过死亡教育正确地树立科学、健康的死亡观；可以消除学生对死亡的恐惧、焦虑，教育学生坦然面对死亡；通过了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生。
鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中说过：“我现在信以为然的道理极其简单，便是依据生物界的现象，一要保存生命；二要延续这个生命；三要发展这个生命（就是进化）。”正如鲁迅先生所说，让学生学会尊重生命、关注生命、爱惜生命乃至敬畏生命，是教育工作者应尽的责任。我们教师应该教给学生以下知识：在时间的长河中，人的生命是短暂的。但是，衡量生命的参数除了长度，还应该有宽度和内涵。当遇到重大疾病和自然灾害，我们无法挽回生命时，了解了人生的要义，就可以坦然面对死亡，减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失去亲人所带来的痛苦。
实际上，在中职学校开展死亡教育很重要的意义在于协助学生成长为一个心理健康的人，具有“知性”与“人性”，能够珍惜、欣赏自己与他人的生命，并在生活中体现出生命的光辉与价值。
二、死亡教育的方法
先来看几个案例：
2007年5月黄岩第二职业技术学校一学生由于被怀疑偷手机而在家自杀。
2007年12月2日21时许，济南某职业学院一年级女生李某刚回宿舍，即遭其舍友王某某、张某、王某、于某质疑，问李某为什么“说她们的坏话”。未等李某解释，四人即扒光她的衣服，轮番用拖把棍对其殴打，直至把木棍打断，然后王某、张某让李某学狗吃食，后来李某又被迫喝尿……最终天桥区法院以故意伤害罪判处王某某、王某、张某各管制一年，判处于某管制二年。
案例中的这些中职学生由于一时的冲动而采用极端的方法来解决问题，既伤害了自己，也伤害了别人。因此死亡教育应该包含两个方面，一是对自己的生命的珍惜，二是对他人的生命的尊重。中职学校中的死亡教育可以从以下几个方面进行：
1．正确理解死亡意义
受到中国传统思想的影响，绝大部分家长在学生小的时候没有给孩子解释清楚什么是死亡，当孩子问到的时候也是敷衍了事。有的家长对孩子说：“奶奶去了很远的地方！”“爷爷去了天堂，在天堂上看着你。”实际上，世界上所有的事物，有出现，就有消亡。太阳每天从东方升起，用炽热的阳光普照大地，但终究有一天也会走向消亡；花儿绚烂地绽放，用它的色彩装点世界，但无论多么鲜亮的色彩，也会慢慢枯萎。我们人类也是一样，从年轻到年老再到死亡，这是一个自然过程。所以必须要教育学生：死亡是一种自然现象，是一个生命的终结。这个世界没有魔鬼也没有天堂，死亡了以后就不可能再复活，让学生真正理解死亡的意义。
2．理性面对死亡
在教育学生正确理解死亡的同时还要教会学生如何理性面对死亡，这样才可以在遭遇亲友亡故或自身生命遇到危机时可以正确对待。实际上死亡和出生是辩正统一的整体，面对刚出生的孩子，我们可以用笑容来迎接他们；面对亲人离去的时候，我们同样可以用笑容去欢送他们。生活应该积极向上，死亡并不可怕，我们必须正面迎接死亡，因为即使我们选择回避，最终也需要面对。因此必须要好好珍惜把握生命，以体现自己的价值。
在美国，一些学校里开设了风格独特的“死亡课”。殡葬行业从业人员或护士在教育部接受过专门训练后走进课堂当起教师，跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事，并且让他们轮流通过演习的方式，模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉，或走进火葬场参观火葬的全过程，甚至设计或参加一场模拟的“向亲人遗体告别”仪式，等等。孩子们还在家长或老师的带领下，来到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院，把准备好的五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者的床榻，送上祝福的话语，微笑着目送他告别人世。可能有人认为这么做会给孩子心中留下不良的影响，但大多数教育专家和家长却对此表示支持。
3．学会珍惜生命和尊重生命
生命需要尊重，尊重生命是我们热爱生命的前提；尊重生命是我们享受生命的序曲；尊重生命，才能善待自己，善待他人，善待人生。在尊重生命的同时我们也尊重了自己，获得了新的生命。尊重他人的生命能够赢得友谊，创建和谐。因此学生必须尊重自己的生命，同时也尊重别人的生命。
三、死亡教育的效果
由于担任班主任工作，我每年都会对自己所在班级进行相关的死亡教育，并列举相关的事例，教育学生如何面对死亡和尊重生命。通过给学生进行死亡教育，学生在思想和行为上有了很大的进步，主要表现在以下几个方面：
（1）班级学生打架斗殴的现象大大减少，学生不会因为一些小事而大打出手了；
（2）很多学生可以自觉对待学习，产生希望通过自身努力改变自己人生的意识，差生率明显下降。
希望通过死亡教育可以让中职学生以及其他学校的学生正确面对死亡，意识到生命的宝贵，主动实现生命的价值！
参考文献：
[1] 梁魏.中学生心理卫生调查.中国心理卫生杂志，1992，6（3）.
[2] 郑晓江.中国人死亡态度之探讨——死亡的神秘化.上饶师范学院学报，2000（5）.
[3] 刘月霞.来自生命末段的殷切呼唤——论死亡教育.中华护理杂志，1995（7）.
[4] 董平，王晓燕.道家生死观下的临终关怀辨析.中外医学哲学，1998（1）.
[5] 邹宇华.死亡教育.广州：广东人民出版社，2008.