论文部分内容阅读
【摘 要】采用学案教学是新课改后教学的一大变化，教案到学案，体现着新课改的不断深入。在初中数学教学中采用学案教学，也为提高我们的教学实效奠定了坚实基础。本文就学案教学在初中数学教学中的重要性进行论述。
【关键词】初中数学 学案教学 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.090
提高教学实效一直是教学活动追求的重要目标。随着新课改的深入发展，教学实效的问题更被放在了重要位置。在新课改背景下，要想提高教学实效，教师就要优化教学设计。
采用科学的教学方法开展教学，调动学生的学习积极性，通过师生的共同参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学二者和谐统一，发挥出最大效益，达到理想的教学效果，促进教学水平的全面提高和学生的全面发展。学案教学是一种有效的教学方法，它以学案为载体，连接起教师的“教”和学生的“学”，在初中数学教学中发挥着重要作用。
一、学案教学优化了教师的“教”
首先，学案教学体现了教师教学思维的优化。新课改需要实现的是从应试教育到素质教育的转变，是一项系统复杂的工程。要推动和完成这项工程，教师必须有正确的思维模式。教学活动是仅仅为了提升学生的成绩还是要促进学生的全面发展，教学活动中教师和学生应当是怎样的关系，教学活动究竟是以教为主还是以学为主？这些都是必须思考和实践的问题。以前，我们讲“教案”，出发点是教学大纲，教材，现在，我们研究“学案教学”，出发点是学生，以引导学生怎么学出发。
这是与新课改的开展和深入分不开的，秉承素质教育的新理念，逐步培养和深化正确的学习观，尊重学生的主体学习地位，以学生为中心开展教学活动，从以“教”为主走向以“学”为主的教学思维，都体现出教师思维观念的转化和进步。
其次，学案教学体现了教师教学能力的优化。学案的设计是一个复杂的过程，需要教师付出创造性的努力。体现了教师对教材的二次改造，由照本宣科到对教材积极进行改造，同时也体现了教师能力的提高。
教案的设计往往只需要关注相对固定的教学大纲，再根据教师的主观经验进行简单处理即可形成，而学案的设计则除了要关注相对固定的教学大纲，还要充分考虑不断变化的学生实际，既要考虑学生的学习基础，还要考虑学生实际需求，既要考虑学生的共性特点，把握教学的总体进度，还要充分考虑的个性差异，考虑为不同层次的学生设定不同层次的学习目标。为了保证学习目标更科学和学案的实效，教师需要做很多的准备工作。要充分了解学生的情况，深入研究教学大纲，还需要创造性的活动，将这些有机的结合起来。学案的制定过程是对教师能力提升的考驗，学案教学的过程也是对教师教学能力的优化。
二、学案教学促进了学生的“学”
首先，学案教学充分考虑了学生的学习实际。学案的制定是教师对教材作二度创作后特为学生设计的适合学生自主学习的文本和方案，可以说是“量身打造”。对于不同学习基础和不同学习层次的学生，可以有“仁者见仁智者见智”，很大程度上避免了“优等生吃不饱、差生吃不消”的状况。同时，学案的实施过程也需要根据学生的学习实际进行调整，所以，学案教学是充分考虑学生学习实际的。
一切教学活动以学生为中心开展，围绕学生实际而开展，这就符合了一切从实际出发的原则，符合教学活动的规律，能够有利于学生的学习。
其次，学案教学充分调动了学生的学习积极性。学案教学是教师立足于引导学生自主学习而制定的适合学生自主学习的文本和方案。学案的制定过程是需要充分考虑学生的实际，这就加强了教师与学生的沟通，有利于调动学生的学习积极性。学案教学出发点是引导学生自主学习，其内容、特点和要点清晰，难度适宜，提纲挈领，适度留白，有利于调动学生学习积极性的。
通过简明的设计，吸引学生的学习兴趣，通过层层深入的设计，引导学生深入学习，通过有效的课堂印证，让不同层次的学生能够都得到自我展现、自我提高的机会，不断培养学生的学习自信。在教学过程中，还可以通过竞争、合作的方式进行开展，不仅能为学生创造良好的学习氛围，也能积极调动学生的思维和参与。
三、学案教学提高了教学实效
首先，学案教学提高了教学的目标性、针对性、实效性。学案教学为学生提供了自主学习的机会，同时，也为学生的自主学习提供了有效指导，是学生自主学习的“导航仪”。有效而可行地引领学生探究知识，学会学习，让学生能够学有目标、学有动力，有效避免了学生学习的盲目性。学生能够根据学案确定学习的重点、难点，进行有针对性的重点学习，对不能自己解答的问题，在上课时会集中精力学习。
教师能够根据学生的课堂表现和学生们所提出的问题，进行重点的有针对性的讲解，而不是搞“满堂灌、平均主义”，避免了教学互动的盲目性和教学资源的浪费。同时学案教学能够让学生根据学习引导，逐步培养自身的学习习惯和学习方法，实现“要我学”到“我要学”的转变，促进自身的学习。
其次，学案教学发挥出了师生合力。学案教学以学案为媒介，很好地将教师和学生这对教学活动的主体联系起来，它以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，促进了师生共同合作，也为完成教学任务提供了可行模式。
改变了过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使二者和谐统一，发挥最大效益。学案教学是建立在正确的学生观基础上的，深入开展学案教学的过程和实践中，不仅和谐了师生关系，还能让教师更了解学生的所思所想，也让学生能够更加积极地投入到与教师教学互动的过程中，在师生共同参与的过程中，在宽松民主的课堂氛围中，学生能够更好的调动自身的参与，发挥自身的积极性，不断增强知识，提高能力，活跃思维，对教师的教学产生更好的促进作用。
同样，教师在学生积极的回应过程中，也能产生更高的教学积极性，创新教学思维，总结出更好的教学方法，让教学更贴近学生学习的实际，让学生在爱学、乐学中得到发展。
总之，学案教学是一种很好的教学方法，能够充分连接起教师和学生这对教学活动中的主体，能够充分调动两者的积极性，发挥出教师和学生的共同优势，在初中数学教学中可以充分运用。而且从长期的教学实践来看，学案教学大大提高了教学活动的目标性，针对性、实效性，是经过实践证明了的有效方法。希望大家能够正确运用学案教学法，促进初中数学教学更好的发展。
【关键词】初中数学 学案教学 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.090
提高教学实效一直是教学活动追求的重要目标。随着新课改的深入发展，教学实效的问题更被放在了重要位置。在新课改背景下，要想提高教学实效，教师就要优化教学设计。
采用科学的教学方法开展教学，调动学生的学习积极性，通过师生的共同参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学二者和谐统一，发挥出最大效益，达到理想的教学效果，促进教学水平的全面提高和学生的全面发展。学案教学是一种有效的教学方法，它以学案为载体，连接起教师的“教”和学生的“学”，在初中数学教学中发挥着重要作用。
一、学案教学优化了教师的“教”
首先，学案教学体现了教师教学思维的优化。新课改需要实现的是从应试教育到素质教育的转变，是一项系统复杂的工程。要推动和完成这项工程，教师必须有正确的思维模式。教学活动是仅仅为了提升学生的成绩还是要促进学生的全面发展，教学活动中教师和学生应当是怎样的关系，教学活动究竟是以教为主还是以学为主？这些都是必须思考和实践的问题。以前，我们讲“教案”，出发点是教学大纲，教材，现在，我们研究“学案教学”，出发点是学生，以引导学生怎么学出发。
这是与新课改的开展和深入分不开的，秉承素质教育的新理念，逐步培养和深化正确的学习观，尊重学生的主体学习地位，以学生为中心开展教学活动，从以“教”为主走向以“学”为主的教学思维，都体现出教师思维观念的转化和进步。
其次，学案教学体现了教师教学能力的优化。学案的设计是一个复杂的过程，需要教师付出创造性的努力。体现了教师对教材的二次改造，由照本宣科到对教材积极进行改造，同时也体现了教师能力的提高。
教案的设计往往只需要关注相对固定的教学大纲，再根据教师的主观经验进行简单处理即可形成，而学案的设计则除了要关注相对固定的教学大纲，还要充分考虑不断变化的学生实际，既要考虑学生的学习基础，还要考虑学生实际需求，既要考虑学生的共性特点，把握教学的总体进度，还要充分考虑的个性差异，考虑为不同层次的学生设定不同层次的学习目标。为了保证学习目标更科学和学案的实效，教师需要做很多的准备工作。要充分了解学生的情况，深入研究教学大纲，还需要创造性的活动，将这些有机的结合起来。学案的制定过程是对教师能力提升的考驗，学案教学的过程也是对教师教学能力的优化。
二、学案教学促进了学生的“学”
首先，学案教学充分考虑了学生的学习实际。学案的制定是教师对教材作二度创作后特为学生设计的适合学生自主学习的文本和方案，可以说是“量身打造”。对于不同学习基础和不同学习层次的学生，可以有“仁者见仁智者见智”，很大程度上避免了“优等生吃不饱、差生吃不消”的状况。同时，学案的实施过程也需要根据学生的学习实际进行调整，所以，学案教学是充分考虑学生学习实际的。
一切教学活动以学生为中心开展，围绕学生实际而开展，这就符合了一切从实际出发的原则，符合教学活动的规律，能够有利于学生的学习。
其次，学案教学充分调动了学生的学习积极性。学案教学是教师立足于引导学生自主学习而制定的适合学生自主学习的文本和方案。学案的制定过程是需要充分考虑学生的实际，这就加强了教师与学生的沟通，有利于调动学生的学习积极性。学案教学出发点是引导学生自主学习，其内容、特点和要点清晰，难度适宜，提纲挈领，适度留白，有利于调动学生学习积极性的。
通过简明的设计，吸引学生的学习兴趣，通过层层深入的设计，引导学生深入学习，通过有效的课堂印证，让不同层次的学生能够都得到自我展现、自我提高的机会，不断培养学生的学习自信。在教学过程中，还可以通过竞争、合作的方式进行开展，不仅能为学生创造良好的学习氛围，也能积极调动学生的思维和参与。
三、学案教学提高了教学实效
首先，学案教学提高了教学的目标性、针对性、实效性。学案教学为学生提供了自主学习的机会，同时，也为学生的自主学习提供了有效指导，是学生自主学习的“导航仪”。有效而可行地引领学生探究知识，学会学习，让学生能够学有目标、学有动力，有效避免了学生学习的盲目性。学生能够根据学案确定学习的重点、难点，进行有针对性的重点学习，对不能自己解答的问题，在上课时会集中精力学习。
教师能够根据学生的课堂表现和学生们所提出的问题，进行重点的有针对性的讲解，而不是搞“满堂灌、平均主义”，避免了教学互动的盲目性和教学资源的浪费。同时学案教学能够让学生根据学习引导，逐步培养自身的学习习惯和学习方法，实现“要我学”到“我要学”的转变，促进自身的学习。
其次，学案教学发挥出了师生合力。学案教学以学案为媒介，很好地将教师和学生这对教学活动的主体联系起来，它以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，促进了师生共同合作，也为完成教学任务提供了可行模式。
改变了过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使二者和谐统一，发挥最大效益。学案教学是建立在正确的学生观基础上的，深入开展学案教学的过程和实践中，不仅和谐了师生关系，还能让教师更了解学生的所思所想，也让学生能够更加积极地投入到与教师教学互动的过程中，在师生共同参与的过程中，在宽松民主的课堂氛围中，学生能够更好的调动自身的参与，发挥自身的积极性，不断增强知识，提高能力，活跃思维，对教师的教学产生更好的促进作用。
同样，教师在学生积极的回应过程中，也能产生更高的教学积极性，创新教学思维，总结出更好的教学方法，让教学更贴近学生学习的实际，让学生在爱学、乐学中得到发展。
总之，学案教学是一种很好的教学方法，能够充分连接起教师和学生这对教学活动中的主体，能够充分调动两者的积极性，发挥出教师和学生的共同优势，在初中数学教学中可以充分运用。而且从长期的教学实践来看，学案教学大大提高了教学活动的目标性，针对性、实效性，是经过实践证明了的有效方法。希望大家能够正确运用学案教学法，促进初中数学教学更好的发展。