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新的《数学课程标准》中倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调“一切为了每一位学生的发展”。如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，特别是学困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题。现结合教学实践谈谈自己的看法。一、学困生成因分析（一）教师因素1．教育方法失当“逼”出学困生教师常常忽视学生的心理感受，过多的批评、过多的责备，甚至讽刺挖苦或体罚与变相体罚，让学生的心里蒙上阴影，产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。