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摘要：语文是基础性学科，语文教育教学中，重视知识的积累与能力的提升。语文课堂教学是语文教育教学过程中的核心时间，在语文课堂教学中，教师把最核心最主要的知识传授给学生，学生在课堂上逐渐掌握语文知识的重点和难点。预设和生成是语文课堂教学的两个方面，预设是对教学过程的设定，预先设定好教学目标、教学重点、教学方式，预设起到的是提纲挈领的作用。而生成则带有更多的自由性，预设和生成之间，如果架起一道和谐的桥梁，语文课堂教学，就可以达到预期的效果，同时又具备课堂的生动性。
关键词：语文；课堂教学；预设；生成；对策
中图分类号G633.2
引言
语文课堂是语文教学的主要阵地，语文教学要取得实际效果，就要从语文科目的本身特点出发，在教学过程中给予更多的理念创新，把传统语文教学方法与现代语文教育理论有机结合，实现语文课堂教学的整体水平升级。教学是一个动态生成的过程，课堂预设是有计划、有步骤实施教学活动的准备工作。预设的方法和理念决定了生成效果的优劣，对于语文课堂教学而言，具有重要的指导意义。
一、语文课堂教学预设与生成之间的关系。
教学活动可以运用正向思维对待，也可以用逆向思维考量。预设与生成是语文教学过程的双翼，二者缺一不可，相辅相成。精巧的预设是从宏观上把握语文教学的脉络，而细致的生成，则是从微观角度推进教学发展。语文课堂时间有限，在短时间内将知识重点阐述清楚，对知识系统完成架构，就需要教学活动在规划范围内完成。预设就是教学规划，而生成就是教学目标和教学任务实现的过程和结果。打造精彩课堂，需要理念上的创新，更需要过程上的严格把握，教学创新需要脚踏实地，而教学成果更需要对教学活动有指导意义。巧预设和妙生成，是新时期语文课堂教学的重要思想，通过精巧的预设，发挥教师与学生的积极作用，生成不同的资源与能力，是语文课堂精彩绽放的重要途径。
二、巧预设，妙生成的实现方式。
1、围绕学生个性特点，制定教学计划。“教”与“学”是一个系统化的过程，教学关系和教学环境，在很大程度上影响了教学的效果。语文不仅是基础知识的积累，更是情感表达的沉淀。在传统的教学理念中，语文教学偏重于基础知识的教学，而忽略了学生语言能力的培养。但是，在现代教育中，学生成为教学的整体，突出学生的能力教学，强化以学生能力培养为中心，是语文教学在新时期的新发展。课程预设要从学情出发，以学生的年龄特点，个性特点为参考，在制定教学计划时，明确教学任务，确定教学目标的实现程度。掌握学情有利于教师更好的做到备课的精确性，特别是对系统化的知识点，能够有准确的構想。语文课程预设过程，就是教师进行教学实践的准备过程，只有准备过程做到实处，才能找到教学的规律，促进教学成果的展示。巧预设和妙生成，需要在教学实践过程中，不断丰富过程，总结经验，实现语文课堂的资源升级。
2、实施知识点模块化管理，建立整体与局部的联系。语文教材中涉及的基础知识数量庞大，不同的年级，具有各自不同的难度。从字、词、句、义上，一直处于累积阶段。随着年级增长，阅读和古汉语知识逐渐加深，语文学习变得艰难。将知识进行模块化管理，就是在不同的教学任务下，对知识结构进行划分，从整体上奠定教学基调，但是，从内部整理出每一个阶段的重点和难点。语文知识往往形散而神不散，教学预设需要将知识进行系统划分，同时，要注意与整体上的连接。例如在阅读教学中，教师预设的内容学生完成后，如果达到了良好的效果，就需要趁着学生思维开阔，进一步强化教学内容，让学生主动去思考一些问题。语文课堂教学，需要情感的释放，需要激情也需要细腻的感悟，局部与整体连接起来，创造语文课堂教学的崭新局面。
3、动态推进，活跃课堂气氛。巧预设，是为了妙生成，但是，妙生成既需要预设的完美，也需要预设内容的优质执行。语文课堂受语文内容活跃性的影响，课堂气氛往往能促进教学活动的有效开展。动态推进课堂教学活动，就是使教学活动的每个环节都能够环环相扣，前一个是后一个的基础，后一个能够衍生成更多的内容。例如在古诗词教学中，词语优美是本质，语感的顺畅是过程，情感的沟通是结果，感情的凝聚是升华。语文教学内容的特点决定了语文教学更具活力，课堂上能够呈现的精彩画面很多，教师和学生都要成为课堂的组织者和合作者，在预设生成的过程中，将语文教学细致化推进。在动态推进过程中，可以采用多种教学手段，如情景演示，多媒体演播，朗诵与美文鉴赏，文学评论等等。教学氛围需要烘托，教学活动需要不断渗透，实现语文教学的本质性提高。
4、有效拓展教学范围，增加教学附加值。在现代教学理论中，教学要成为一个有价值的过程。语文教学价值的体现是语文知识的梳理与系统构建，以及学生语言应用能力的提高。在教学过程中，既要掌握好整体性教学，又要积极开展辅助性的教学活动，也就是说将教学活动进行附加值推进。例如在阅读培养上，既要培养学生的阅读理解能力，同时兼顾朗诵能力，也要培养学生对文章涉及的内容深入研究。阅读与理解是相继发生的思想变化，就像预设与生成，是一个连接紧密的过程。增加教学附加值，就要将语文课堂教学进行拓展，通过课堂教学涉及的内容，选择有利于学生成长的知识。学生对这些课本外的知识感兴趣，就会发挥想象力，通过掌握的常识，参与到新知识的循环中，有利于课堂教学呈现出全方位发展的态势。
结语
语文教学要达到预设的效果，就要给予语文教学充分的自由性，语文知识系统庞大，语文知识也异彩纷呈，语文在学习生涯中贯穿了学习的全过程。语文课堂教学需要进行精细化管理，打造语文课堂的高效性，实现语文课堂的创新发展，需要在教学理念和教学设想上有新的发展。巧预设和妙生成是过程与结果的关系，也是循序渐进的过程，巧预设和妙生成需要在实践中不断发展，探索出更加新颖的教学模式，促进语文课堂的精彩绽放。
参考文献：
【1】 王小衛，巧预设，妙生成，让语文课堂精彩绽放[J]，吉林教育，2011年32期。
【2】 杨新平，巧预设，妙生成，让语文课堂更精彩[J]，中学生阅读（初中教研版），2012年2期。
【3】 林成梁，精心预设，巧妙把握课堂生成的方法[J]，学语文，2011年第5期。
【4】 刘立志，小学语文课堂巧妙预设与精彩生成[J]，吉林教育，2013年19期。
【5】 兰洋，浅谈语文课堂生成性资源的开发[J]，读写算（教育教学研究），2014年18期。
关键词：语文；课堂教学；预设；生成；对策
中图分类号G633.2
引言
语文课堂是语文教学的主要阵地，语文教学要取得实际效果，就要从语文科目的本身特点出发，在教学过程中给予更多的理念创新，把传统语文教学方法与现代语文教育理论有机结合，实现语文课堂教学的整体水平升级。教学是一个动态生成的过程，课堂预设是有计划、有步骤实施教学活动的准备工作。预设的方法和理念决定了生成效果的优劣，对于语文课堂教学而言，具有重要的指导意义。
一、语文课堂教学预设与生成之间的关系。
教学活动可以运用正向思维对待，也可以用逆向思维考量。预设与生成是语文教学过程的双翼，二者缺一不可，相辅相成。精巧的预设是从宏观上把握语文教学的脉络，而细致的生成，则是从微观角度推进教学发展。语文课堂时间有限，在短时间内将知识重点阐述清楚，对知识系统完成架构，就需要教学活动在规划范围内完成。预设就是教学规划，而生成就是教学目标和教学任务实现的过程和结果。打造精彩课堂，需要理念上的创新，更需要过程上的严格把握，教学创新需要脚踏实地，而教学成果更需要对教学活动有指导意义。巧预设和妙生成，是新时期语文课堂教学的重要思想，通过精巧的预设，发挥教师与学生的积极作用，生成不同的资源与能力，是语文课堂精彩绽放的重要途径。
二、巧预设，妙生成的实现方式。
1、围绕学生个性特点，制定教学计划。“教”与“学”是一个系统化的过程，教学关系和教学环境，在很大程度上影响了教学的效果。语文不仅是基础知识的积累，更是情感表达的沉淀。在传统的教学理念中，语文教学偏重于基础知识的教学，而忽略了学生语言能力的培养。但是，在现代教育中，学生成为教学的整体，突出学生的能力教学，强化以学生能力培养为中心，是语文教学在新时期的新发展。课程预设要从学情出发，以学生的年龄特点，个性特点为参考，在制定教学计划时，明确教学任务，确定教学目标的实现程度。掌握学情有利于教师更好的做到备课的精确性，特别是对系统化的知识点，能够有准确的構想。语文课程预设过程，就是教师进行教学实践的准备过程，只有准备过程做到实处，才能找到教学的规律，促进教学成果的展示。巧预设和妙生成，需要在教学实践过程中，不断丰富过程，总结经验，实现语文课堂的资源升级。
2、实施知识点模块化管理，建立整体与局部的联系。语文教材中涉及的基础知识数量庞大，不同的年级，具有各自不同的难度。从字、词、句、义上，一直处于累积阶段。随着年级增长，阅读和古汉语知识逐渐加深，语文学习变得艰难。将知识进行模块化管理，就是在不同的教学任务下，对知识结构进行划分，从整体上奠定教学基调，但是，从内部整理出每一个阶段的重点和难点。语文知识往往形散而神不散，教学预设需要将知识进行系统划分，同时，要注意与整体上的连接。例如在阅读教学中，教师预设的内容学生完成后，如果达到了良好的效果，就需要趁着学生思维开阔，进一步强化教学内容，让学生主动去思考一些问题。语文课堂教学，需要情感的释放，需要激情也需要细腻的感悟，局部与整体连接起来，创造语文课堂教学的崭新局面。
3、动态推进，活跃课堂气氛。巧预设，是为了妙生成，但是，妙生成既需要预设的完美，也需要预设内容的优质执行。语文课堂受语文内容活跃性的影响，课堂气氛往往能促进教学活动的有效开展。动态推进课堂教学活动，就是使教学活动的每个环节都能够环环相扣，前一个是后一个的基础，后一个能够衍生成更多的内容。例如在古诗词教学中，词语优美是本质，语感的顺畅是过程，情感的沟通是结果，感情的凝聚是升华。语文教学内容的特点决定了语文教学更具活力，课堂上能够呈现的精彩画面很多，教师和学生都要成为课堂的组织者和合作者，在预设生成的过程中，将语文教学细致化推进。在动态推进过程中，可以采用多种教学手段，如情景演示，多媒体演播，朗诵与美文鉴赏，文学评论等等。教学氛围需要烘托，教学活动需要不断渗透，实现语文教学的本质性提高。
4、有效拓展教学范围，增加教学附加值。在现代教学理论中，教学要成为一个有价值的过程。语文教学价值的体现是语文知识的梳理与系统构建，以及学生语言应用能力的提高。在教学过程中，既要掌握好整体性教学，又要积极开展辅助性的教学活动，也就是说将教学活动进行附加值推进。例如在阅读培养上，既要培养学生的阅读理解能力，同时兼顾朗诵能力，也要培养学生对文章涉及的内容深入研究。阅读与理解是相继发生的思想变化，就像预设与生成，是一个连接紧密的过程。增加教学附加值，就要将语文课堂教学进行拓展，通过课堂教学涉及的内容，选择有利于学生成长的知识。学生对这些课本外的知识感兴趣，就会发挥想象力，通过掌握的常识，参与到新知识的循环中，有利于课堂教学呈现出全方位发展的态势。
结语
语文教学要达到预设的效果，就要给予语文教学充分的自由性，语文知识系统庞大，语文知识也异彩纷呈，语文在学习生涯中贯穿了学习的全过程。语文课堂教学需要进行精细化管理，打造语文课堂的高效性，实现语文课堂的创新发展，需要在教学理念和教学设想上有新的发展。巧预设和妙生成是过程与结果的关系，也是循序渐进的过程，巧预设和妙生成需要在实践中不断发展，探索出更加新颖的教学模式，促进语文课堂的精彩绽放。
参考文献：
【1】 王小衛，巧预设，妙生成，让语文课堂精彩绽放[J]，吉林教育，2011年32期。
【2】 杨新平，巧预设，妙生成，让语文课堂更精彩[J]，中学生阅读（初中教研版），2012年2期。
【3】 林成梁，精心预设，巧妙把握课堂生成的方法[J]，学语文，2011年第5期。
【4】 刘立志，小学语文课堂巧妙预设与精彩生成[J]，吉林教育，2013年19期。
【5】 兰洋，浅谈语文课堂生成性资源的开发[J]，读写算（教育教学研究），2014年18期。