【摘 要】
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《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出:“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”随着统编教材的使用,整本书阅读已纳入课程体系,不再是学生的课外作业,而是老师要在课堂上指导落实的.整本书阅读课到底该怎么上?本学期,笔者所在学校语文教研组对“快乐读书吧”这个栏目进行了专题研讨活动.6节不同年级不同课型的阅读指导课,让老师们受益良多.最令我印象深刻的是,6位老师都不约而同地使用了“阅读单”.老师们在不同课型中精心设计的不同内容的
【机 构】
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南昌市绳金塔小学 江西 南昌 330000
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《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出:“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”随着统编教材的使用,整本书阅读已纳入课程体系,不再是学生的课外作业,而是老师要在课堂上指导落实的.整本书阅读课到底该怎么上?本学期,笔者所在学校语文教研组对“快乐读书吧”这个栏目进行了专题研讨活动.6节不同年级不同课型的阅读指导课,让老师们受益良多.最令我印象深刻的是,6位老师都不约而同地使用了“阅读单”.老师们在不同课型中精心设计的不同内容的“阅读单”对整本书阅读的帮助很大.导读课上的“阅读计划表”帮助学生提前制订整本书的阅读计划,养成有计划阅读的习惯.推进课上思维导图式或表格式的“阅读单”帮助学生梳理人物关系或研读重点篇章.交流课上,老师可以从情节、人物、主题等不同的切入点去设计“阅读单”,提升学生阅读时的思考能力.整本书阅读的容量大,时间跨度长,巧妙地运用“阅读单”可以为学生在不同的阅读阶段提供不同的辅助,解决不同的问题,让整本书阅读有章可循.
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