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摘要：在深化新课程改革背景下，随着农村中学生源的减少，实行小班化课堂教学已势在必行。小班化教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师,让步老师们在英语课堂上关注每个学生的发展。
关键词：小班化 课堂教学 评价
在教学中进行活动教学，游戏教学等，让每位学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。因此，如何评价一堂课成了必须研究的问题。我们从以下几个方面为小班化英语课堂的教学评价提供依据，为小班化英语教学质量的提高提供了可能。
一、小班化英语课堂教学评价的内容
1、教学目标。要求以素质教育为支撑，课堂教学目标设计应该重视学生的整体素质和个性发展，尤其是关注培养学生的创造能力和交际能力。
2、师生互动。要体现学生为主、教师为辅的原则，一切为学生、为了学生的一切，互动过程中做到民主、公平、个体、整体的结合。
3、教学语言。当今的课堂教学评价要求从多方面对教师的语言表达加以评价。其中包括：内部语言，即思维语言；外部语言，又包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等。
4、教学行为。小班化英语课堂上的教学行为要缓急有序、动静相生、疏密相间、起伏有致、详略得当、有张有弛、收放自然、随机应变。
二、小班化英语课堂教学评价的记录
我们在小班英语课堂教学评价中采用的主要形式依然是课堂教学评价表，小班英语课堂教学评价记录表内容主要有：
三、小班化英语课堂教学评价表使用实践
1、实验过程描述
我们的实施是先在初中一、二、三年级进行实验，通过实验，教师学生对于这样的实验有了一定的理解之后，我们又全面推开实验，进行自评、学生评、同行评。这样进行了一学期的实验后，取得了较好的成绩。
2、实验情况分析
经过实验之后，我们对教师、学生进行了问卷调查，分析后，我们认为教师和学生对于这些新生事物还是比较认可的，作为新生事物，我们还需要进一步探索、完善它。
四、小班化课堂教学评价表的功能
课堂教学评价表实际应用后，对小班化英语课堂教学方式的转变起着很好的推动作用，它主要表现为以下4点：
1、导向提高功能
教师不仅关注自己的教，更要关注学生的学，评价者用发展的眼光看待师生，评价学的行为、教的行为，以激励师生自我发展、自我完善逐步形成具有小班特色的教学方式，我们的评价起着这样的导向和提高作用。
2、诊断激励功能
通过教师的主动参与，自我分析，和同行、学生的评价，激发教师自我改变、自我完善的欲望和热情，激励和促使教师不断改进课堂教学水平，适应小班化的教学模式。
3、互动促进功能
让学生愉快的主动的有收获的参与到课堂教学中来，就需要我们的教师不断改进自己的教法。
总之，要想让小班化课堂教学真正走近学生，走进课堂，变得真正精彩，不是一个人能做好的，也不是做好一件事就能实现的。它必须从多方面、多角度出发，依靠多种力量的共同作用去完成。
关键词：小班化 课堂教学 评价
在教学中进行活动教学，游戏教学等，让每位学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。因此，如何评价一堂课成了必须研究的问题。我们从以下几个方面为小班化英语课堂的教学评价提供依据，为小班化英语教学质量的提高提供了可能。
一、小班化英语课堂教学评价的内容
1、教学目标。要求以素质教育为支撑，课堂教学目标设计应该重视学生的整体素质和个性发展，尤其是关注培养学生的创造能力和交际能力。
2、师生互动。要体现学生为主、教师为辅的原则，一切为学生、为了学生的一切，互动过程中做到民主、公平、个体、整体的结合。
3、教学语言。当今的课堂教学评价要求从多方面对教师的语言表达加以评价。其中包括：内部语言，即思维语言；外部语言，又包括口头语言、书面语言、体态语言与机器语言等。
4、教学行为。小班化英语课堂上的教学行为要缓急有序、动静相生、疏密相间、起伏有致、详略得当、有张有弛、收放自然、随机应变。
二、小班化英语课堂教学评价的记录
我们在小班英语课堂教学评价中采用的主要形式依然是课堂教学评价表，小班英语课堂教学评价记录表内容主要有：
三、小班化英语课堂教学评价表使用实践
1、实验过程描述
我们的实施是先在初中一、二、三年级进行实验，通过实验，教师学生对于这样的实验有了一定的理解之后，我们又全面推开实验，进行自评、学生评、同行评。这样进行了一学期的实验后，取得了较好的成绩。
2、实验情况分析
经过实验之后，我们对教师、学生进行了问卷调查，分析后，我们认为教师和学生对于这些新生事物还是比较认可的，作为新生事物，我们还需要进一步探索、完善它。
四、小班化课堂教学评价表的功能
课堂教学评价表实际应用后，对小班化英语课堂教学方式的转变起着很好的推动作用，它主要表现为以下4点：
1、导向提高功能
教师不仅关注自己的教，更要关注学生的学，评价者用发展的眼光看待师生，评价学的行为、教的行为，以激励师生自我发展、自我完善逐步形成具有小班特色的教学方式，我们的评价起着这样的导向和提高作用。
2、诊断激励功能
通过教师的主动参与，自我分析，和同行、学生的评价，激发教师自我改变、自我完善的欲望和热情，激励和促使教师不断改进课堂教学水平，适应小班化的教学模式。
3、互动促进功能
让学生愉快的主动的有收获的参与到课堂教学中来，就需要我们的教师不断改进自己的教法。
总之，要想让小班化课堂教学真正走近学生，走进课堂，变得真正精彩，不是一个人能做好的，也不是做好一件事就能实现的。它必须从多方面、多角度出发，依靠多种力量的共同作用去完成。