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摘 要：随着时代的快速发展，英语已经成为全球通用的语言之一。为了加速与国际社会的接轨，我国也将英语作为必修课程之一。尤其是在初中阶段，英语课堂提问作为了重点，想要提升学生的英语成绩，不仅要锻炼学生的写作能力，还要加强对学生口语表达能力的训练，要重视初中英语教学课堂提问，不能流于形式。接下来本文就对初中英语课堂提问展开分析，从作用、设计原则、问题和对策等方面进行阐述。
关键词：初中英语；课堂提问；作用；问题；有效性对策
在初中英语课堂上，提问是一种教学方法，同样也是一门艺术，是促进英语课堂交际活动的催化剂，能够有效锻炼学生的思维能力。教师通过课堂提问，引导学生进入奇妙的问题世界，让学生自己寻求答案，这个过程中不仅可以培养学生分析问题的能力，还可以有效调动学生的积极性，缓解课堂教学氛围。
一、 課堂提问的作用
1. 启发思维，主动学习
在初中英语教学中，教师适当穿插英语问题，可以有效调动学生的积极性，缓解课堂教学氛围，教师要充分利用学过的旧知识，结合学生的实践知识，引导学生对新教学内容展开分析和思考，这样就可以让新知识和旧知识相互作用，加深学生的印象。
2. 反馈信息，教学交流
在新知识讲授后，教师需要通过课堂提问，反馈学生对新知识的掌握情况，这是一个漫长的过程，需要教师对学生的实际情况逐步了解。在课堂上，教师要根据不同英语问题的提问，了解学生对知识掌握的不足之处，然后进行相应调整。例如，教师要对表现较好的学生，用赞扬的语气和表情说：“Good/Wonderful！”“Great！”“Not bad！”全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are very good！”如果错了，则用鼓励的语气说：“It doesn’t matter. You can do better next time.” “Thank you all the same.”
二、 初中英语教学课堂提问设计原则
1. 启发思维的原则
在初中英语教学中，教师要注重所提问题必须要有启发性，要能激发学生的求知欲望，让学生的思维能力得到快速发展，同时还要注意对学生探索和创新能力的培养。教师要能明确问题的价值和意义，要能引导学生快速理解新知识，集中学生的注意力，有效锻炼学生的思维能力。
2. 难易适度的原则
在初中英语教学中，教师所设置的问题要注意难度，难度大了会对学生的自信心造成打击，难度小了会导致学生无法提起学习兴趣。因此，教师就必须要根据学生的实际情况设计课堂问题，要注重学生的个体差异，知道从哪提，向哪个学生提，这样不仅可以有效调动学生的积极性，还可以缓解课堂教学气氛。
三、 初中英语教学课堂提问中存在的问题
1. 日常课堂教学缺乏提问环节
在初中英语教学中，教师深受传统应试教育体制的影响，在课堂上过度依赖课本教材，没有对教材进行深入挖掘，课堂提问环节设置不足，更多精力放在学生语法和单词的记忆上，忽略了对学生自学能力的培养。学生一直处于被动学习地位，师生之间缺乏沟通、交流，学生遇到问题不敢向教师请教，这样就会导致学生学习兴趣降低。
2. 课堂提问缺乏技巧性
随着新课改政策的实施，有些教师在初中英语教学开始加强对课堂提问的重视，但是却没有注重课堂提问的技巧性，这样就无法发挥课堂提问的实质作用。例如，在教师讲课时，教师语速较慢，忽然抛出一个相同的问题，学生思维无法快速反应过来，这就导致学生对问题难以理解；而且许多学生缺乏自信心，教师让这些学生回答的问题难度过大，这就容易导致学生的自信心受挫，对初中英语课堂产生惧怕和厌倦心理，对初中英语教学开展十分不利。
四、 初中英语教学课堂提问的技巧性
在初中英语教学中，务必要加强对课堂提问的技巧性探究，主要是从以下几个方面来开展。
1. 课前要精心设计提问的主题，要注重对提问种类的思考
在初中英语教学中，教师在对课堂提问进行设计前，一定要对学生的个人特点和情况进行了解，要根据学生的身心发展特点选择相应的内容，最好是在问题中添加一些趣味性的教学小案例，包括图片、PPT等，要能够保证问题的完整性，快速吸引学生的注意力，营造一个良好的课堂教学环境。
例如，在讲到“Can you play the guitar？”一节时，教师可以先准备一些乐器，并附上乐器的图片，在课堂上对学生进行提问，让学生对号入座，找出对应的乐器图片和英文单词，教师还可以播放一些乐器的音乐，让学生能够置身其中。
2. 课堂提问要注重语言表达技巧，有针对性
在初中英语教学中，教师要注重语言表达技巧，尽量不要用一样的语气，在提问时要加强对问题的强调，提起学生的注意力，并且还要根据学生的个体差异，设置不同的问题，让所有学生都能得到有效锻炼。
例如，对于能力较差的学生，教师要尽量选择一些基础性问题进行提问，这样就可以巩固学生的知识积累，增强学生的自信心。而对于学生成绩中上游的学生，要尽量选择有难度的问题，由浅入深，慢慢提升难度，帮助学生加强对教材的理解，充分激发学生的最大潜能，让学生在课堂上能够快速掌握新知识，提高初中英语课堂教学效率。
3. 课堂提问方式要多种多样，鼓励学生敢于回答问题
在初中英语教学中，课堂提问方式要具有创新性，要尽量选择一些开放性问题，让学生单个解答，锻炼学生反应能力和自主思考能力。对于难度较大的问题，可以让学生们自由分组，开展讨论，然后由一人来回答问题答案，这样就可以有效锻炼学生们的合作能力，也可以增强学生的集体观念。当小组讨论结果存在争议时，教师可以鼓励学生之间开展辩论赛，让学生用英语表述其理由，锻炼学生的课堂实践能力，还可以增强学生的自信心，拓宽学生的知识面。 4. 注重课堂提问的时机
在初中英语教学中，教师必须要注重课堂提问的时机，根据教学进度的进展选择不同的问题。例如，在上课前，学生的注意力都较为集中，有些兴奋，这时教师就注重要加强对课程进度的安排，以提问的形式快速引出教学内容，这样更便于学生理解。而在课程进行到一半时，学生的注意力开始分散，有些学生变得疲惫，这时教师就需要提出一些有趣的问题，有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，调节课堂教学氛围。在课程快结束时，教师可以选择一些思考性或总结性的问题，让学生对整节课的内容进行总结，给学生留出独立思考的空间。
五、 初中英语教学中课堂问题导入的策略
在初中英语教学中，对于课堂问题的导入十分关键，需要精心设计，要注重对学生主体地位的突显，教师可以通过布置任务的形式，引导学生发现问题，用言行来指导学生分析问题，注意问题内容的新颖性和时代感，要考虑到学生的年龄特征和理解能力，要结合实际生活，有效激发学生的学习兴趣。
1. 复习导入法
在开展新课程之前，务必要加强对旧知识的回顾，这也就是“复习导入法”。教师要遵循学生的认知规律，在复习阶段，要设置好一些学过的问题，然后再层层设置疑问，让学生的求知欲被激发出来，从而实现对知识的探索。
例如，在教七年级下册Unit 9 It’s raining这一单元时，可以选取大量有关天气和季节方面的知识、图片，复习有关weather的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because of the heavy rain.等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：— How’s the weather in Shanghai？ — It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？ — It’s snowy and cold.這样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。
2. 自由谈话导入法
在初中英语教学中，教师要加强与学生之间的沟通，要在课前先准备好一些问题，围绕问题与学生展开谈话，让学生自由发言，可以是天气、日期、日常活动相关的内容，要贴近学生的实际生活和学习，循序渐进，让学生逐步接受新知识。
例如，在讲到八年级Unit 1 It may be cold tomorrow这一单元时，我让学生猜测：What will the weather be like tomorrow？学生就会说出一系列和天气相关的词，如sunny， cloudy， windy， snowy， rainy等等。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]钱芳.优化课堂提问，迸发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈[J].考试周刊，2013（75）.
[2]刘顺.提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J].中国教育技术装备，2013（07）.
[3]曹颖.新课改视阈下的初中英语课堂提问有效性策略探析[J].快乐阅读，2011（18）.
作者简介：
霍媛媛，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆第四师61团中学。
关键词：初中英语；课堂提问；作用；问题；有效性对策
在初中英语课堂上，提问是一种教学方法，同样也是一门艺术，是促进英语课堂交际活动的催化剂，能够有效锻炼学生的思维能力。教师通过课堂提问，引导学生进入奇妙的问题世界，让学生自己寻求答案，这个过程中不仅可以培养学生分析问题的能力，还可以有效调动学生的积极性，缓解课堂教学氛围。
一、 課堂提问的作用
1. 启发思维，主动学习
在初中英语教学中，教师适当穿插英语问题，可以有效调动学生的积极性，缓解课堂教学氛围，教师要充分利用学过的旧知识，结合学生的实践知识，引导学生对新教学内容展开分析和思考，这样就可以让新知识和旧知识相互作用，加深学生的印象。
2. 反馈信息，教学交流
在新知识讲授后，教师需要通过课堂提问，反馈学生对新知识的掌握情况，这是一个漫长的过程，需要教师对学生的实际情况逐步了解。在课堂上，教师要根据不同英语问题的提问，了解学生对知识掌握的不足之处，然后进行相应调整。例如，教师要对表现较好的学生，用赞扬的语气和表情说：“Good/Wonderful！”“Great！”“Not bad！”全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are very good！”如果错了，则用鼓励的语气说：“It doesn’t matter. You can do better next time.” “Thank you all the same.”
二、 初中英语教学课堂提问设计原则
1. 启发思维的原则
在初中英语教学中，教师要注重所提问题必须要有启发性，要能激发学生的求知欲望，让学生的思维能力得到快速发展，同时还要注意对学生探索和创新能力的培养。教师要能明确问题的价值和意义，要能引导学生快速理解新知识，集中学生的注意力，有效锻炼学生的思维能力。
2. 难易适度的原则
在初中英语教学中，教师所设置的问题要注意难度，难度大了会对学生的自信心造成打击，难度小了会导致学生无法提起学习兴趣。因此，教师就必须要根据学生的实际情况设计课堂问题，要注重学生的个体差异，知道从哪提，向哪个学生提，这样不仅可以有效调动学生的积极性，还可以缓解课堂教学气氛。
三、 初中英语教学课堂提问中存在的问题
1. 日常课堂教学缺乏提问环节
在初中英语教学中，教师深受传统应试教育体制的影响，在课堂上过度依赖课本教材，没有对教材进行深入挖掘，课堂提问环节设置不足，更多精力放在学生语法和单词的记忆上，忽略了对学生自学能力的培养。学生一直处于被动学习地位，师生之间缺乏沟通、交流，学生遇到问题不敢向教师请教，这样就会导致学生学习兴趣降低。
2. 课堂提问缺乏技巧性
随着新课改政策的实施，有些教师在初中英语教学开始加强对课堂提问的重视，但是却没有注重课堂提问的技巧性，这样就无法发挥课堂提问的实质作用。例如，在教师讲课时，教师语速较慢，忽然抛出一个相同的问题，学生思维无法快速反应过来，这就导致学生对问题难以理解；而且许多学生缺乏自信心，教师让这些学生回答的问题难度过大，这就容易导致学生的自信心受挫，对初中英语课堂产生惧怕和厌倦心理，对初中英语教学开展十分不利。
四、 初中英语教学课堂提问的技巧性
在初中英语教学中，务必要加强对课堂提问的技巧性探究，主要是从以下几个方面来开展。
1. 课前要精心设计提问的主题，要注重对提问种类的思考
在初中英语教学中，教师在对课堂提问进行设计前，一定要对学生的个人特点和情况进行了解，要根据学生的身心发展特点选择相应的内容，最好是在问题中添加一些趣味性的教学小案例，包括图片、PPT等，要能够保证问题的完整性，快速吸引学生的注意力，营造一个良好的课堂教学环境。
例如，在讲到“Can you play the guitar？”一节时，教师可以先准备一些乐器，并附上乐器的图片，在课堂上对学生进行提问，让学生对号入座，找出对应的乐器图片和英文单词，教师还可以播放一些乐器的音乐，让学生能够置身其中。
2. 课堂提问要注重语言表达技巧，有针对性
在初中英语教学中，教师要注重语言表达技巧，尽量不要用一样的语气，在提问时要加强对问题的强调，提起学生的注意力，并且还要根据学生的个体差异，设置不同的问题，让所有学生都能得到有效锻炼。
例如，对于能力较差的学生，教师要尽量选择一些基础性问题进行提问，这样就可以巩固学生的知识积累，增强学生的自信心。而对于学生成绩中上游的学生，要尽量选择有难度的问题，由浅入深，慢慢提升难度，帮助学生加强对教材的理解，充分激发学生的最大潜能，让学生在课堂上能够快速掌握新知识，提高初中英语课堂教学效率。
3. 课堂提问方式要多种多样，鼓励学生敢于回答问题
在初中英语教学中，课堂提问方式要具有创新性，要尽量选择一些开放性问题，让学生单个解答，锻炼学生反应能力和自主思考能力。对于难度较大的问题，可以让学生们自由分组，开展讨论，然后由一人来回答问题答案，这样就可以有效锻炼学生们的合作能力，也可以增强学生的集体观念。当小组讨论结果存在争议时，教师可以鼓励学生之间开展辩论赛，让学生用英语表述其理由，锻炼学生的课堂实践能力，还可以增强学生的自信心，拓宽学生的知识面。 4. 注重课堂提问的时机
在初中英语教学中，教师必须要注重课堂提问的时机，根据教学进度的进展选择不同的问题。例如，在上课前，学生的注意力都较为集中，有些兴奋，这时教师就注重要加强对课程进度的安排，以提问的形式快速引出教学内容，这样更便于学生理解。而在课程进行到一半时，学生的注意力开始分散，有些学生变得疲惫，这时教师就需要提出一些有趣的问题，有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，调节课堂教学氛围。在课程快结束时，教师可以选择一些思考性或总结性的问题，让学生对整节课的内容进行总结，给学生留出独立思考的空间。
五、 初中英语教学中课堂问题导入的策略
在初中英语教学中，对于课堂问题的导入十分关键，需要精心设计，要注重对学生主体地位的突显，教师可以通过布置任务的形式，引导学生发现问题，用言行来指导学生分析问题，注意问题内容的新颖性和时代感，要考虑到学生的年龄特征和理解能力，要结合实际生活，有效激发学生的学习兴趣。
1. 复习导入法
在开展新课程之前，务必要加强对旧知识的回顾，这也就是“复习导入法”。教师要遵循学生的认知规律，在复习阶段，要设置好一些学过的问题，然后再层层设置疑问，让学生的求知欲被激发出来，从而实现对知识的探索。
例如，在教七年级下册Unit 9 It’s raining这一单元时，可以选取大量有关天气和季节方面的知识、图片，复习有关weather的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because of the heavy rain.等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：— How’s the weather in Shanghai？ — It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？ — It’s snowy and cold.這样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。
2. 自由谈话导入法
在初中英语教学中，教师要加强与学生之间的沟通，要在课前先准备好一些问题，围绕问题与学生展开谈话，让学生自由发言，可以是天气、日期、日常活动相关的内容，要贴近学生的实际生活和学习，循序渐进，让学生逐步接受新知识。
例如，在讲到八年级Unit 1 It may be cold tomorrow这一单元时，我让学生猜测：What will the weather be like tomorrow？学生就会说出一系列和天气相关的词，如sunny， cloudy， windy， snowy， rainy等等。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]钱芳.优化课堂提问，迸发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈[J].考试周刊，2013（75）.
[2]刘顺.提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J].中国教育技术装备，2013（07）.
[3]曹颖.新课改视阈下的初中英语课堂提问有效性策略探析[J].快乐阅读，2011（18）.
作者简介：
霍媛媛，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆第四师61团中学。