【摘 要】
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基于多所高校大学生的调查数据表明,在控制了学校特征变量和人口统计学变量后,家庭背景依然对大学生学术性投入具有显著的预测效应,并通过期望价值对大学生学术性投入产生间
【机 构】
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河南大学教育科学学院,南京大学教育研究院
【基金项目】
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2014年度全国教育科学“十二五”规划课题“高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究”(课题批准号:EIA140398)的研究成果
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基于多所高校大学生的调查数据表明,在控制了学校特征变量和人口统计学变量后,家庭背景依然对大学生学术性投入具有显著的预测效应,并通过期望价值对大学生学术性投入产生间接影响。遵循"结构—主体—行动"的理论线索,分析表明,与对个体接受高等教育机会的影响相比,家庭背景对大学生学术性投入的影响变得更为隐蔽化;主客观家庭背景对大学生学术性投入的影响既有一致性又有差异性,主观家庭背景对个体接受高等教育过程的影响更大。尽管结构的影响无所不在,但决定影响大小的关键还在于个体自身如何去认识和转化这种影响,教育的使命之一即在于尽可能地缩小这种结构的差异。这需要加大教育经费投入力度,缩小高等教育场域中个体的经济差距感受;增强学校有效指导,促进家校联系,弥补劣势群体家庭指导的不足;提高劣势家庭学生的期望价值,激发学生学术性投入的内在动力。
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