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绘本，顾名思义就是“画出来的书”。文字可以讲故事，图画也可以讲故事。正如戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的那样：长久以来，对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，它结合了两种不同的表现模式，图画与文字成为一个复合的文本。在国外，绘本阅读已经有了一百多年的发展历史，它是发达国家儿童首选的读物，而在国内，对绘本的了解与绘本阅读的指导实践才迈开步子。因此，教学时教师应通过有效的绘本阅读指导，引导儿童“举一反三”地观览，学习与体验绘本的阅读技巧，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并通过有意义的提问和引导，提升孩子们的阅读能力，渗透阅读方法指导，促进孩子们综合素质的主动发展。
一、从封面入手，揭开阅读“地图”
无论什么书，封面都是最先吸引读者眼球的。多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图，就像一张隐藏着秘密的“地图”，从封面就可以大致猜测出书的故事内容。在绘本的封面上，一般写着书名、作者以及出版者的名称。这些信息的阅读指导能帮助孩子们在以后的阅读中去自主关注，在选择图书时有所参考。
在绘本阅读伊始，我都是充分利用封面。在阅读前让孩子仔细观察封面，对故事进行大胆猜测，从而激起孩子强烈的阅读欲望。
《一直爱你永远爱你》这本书的封面上画有居住在森林中的一只大老鼠和一只小老鼠，大老鼠温暖地将小老鼠抱在怀里，仿佛在说些什么。我就引导孩子猜猜他们对话的内容，孩子们会发挥自己的想象，从而引出故事的题目——《一直爱你永远爱你》。封面不仅仅是通向正文的一扇门，不只是告诉我们故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起孩子的胃口。教给孩子阅读封面的正确方法会让孩子在接下去的阅读中感受到阅读带来的快乐和成就感。
二、画面欣赏，寻觅阅读“路标”
在整体获知封面这张“地图”之后，接下来的任务就是带领孩子去寻找通住故事“宝库”的“路线”。在绘本中，图画是这条“线路”的方向标。在小学低段，孩子的思维是具象的，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中练就了初步的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。
《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……爸爸的形象通过动物的图片传达出特有的信息，常常会使孩子们忍俊不禁而又心领神会。虽然还没有开始读故事，但随着一张张图片的出现，孩子们精彩的语句和丰富有趣的想象会呼之欲出。
每个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现画家欲说而未说的语言故事，能读出成人料想不到的意思。一本好的绘本就是一个巨大的“宝库”。一幅幅图画是帮助孩子通往成功的坐标。在欣赏图画的同时无形中也提升了孩子的鉴赏能力和想象能力，这是阅读最为重要的幸福因素。
三、关注细节，探寻阅读“线索”
借助图画一路寻觅，我们会发现在绘本中还有许多令人叫绝的细节，它同样是不容忽视的阅读内容。
绘本《爷爷一定有办法》讲述了一个犹太民族的古老故事：约瑟出生后，爷爷用蓝布料做了一条毯子送给他。后来毯子破旧了，爷爷把它缝成了外套；外套破旧了，爷爷把它缝成背心；背心破旧了，爷爷把它缝成领带……这个故事的绝妙看点是在图画书的版面下边绘出另一个小世界，表现小老鼠一家的精致生活。随着主要故事中爷爷不断剪下的碎布，小老鼠一家的生活也发生了变化。小老鼠穿上了布衣裳，挂上了窗帘，用上了被子，甚至小老鼠宝宝也有了全套婴儿用品。正是上下呼应的画面吸引孩子们认真地观察发现图画中有趣的细节，正是这些细节抓住了孩子们的注意力，使他们得到娱乐而不会对它感到厌倦。孩子们在读着《爷爷一定有办法》的同时，内心也许正涌起《老鼠一家有办法》、《老鼠的幸福生活》呢!
绘本里的细节除了像《爷爷一定有办法》中的设计外，还有很多，如巧妙地文字排列方式，竖条型、扭曲型、爆炸型等等，还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，对应设计书中人物的语言、动作。总之画面中的一些细枝末节会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会、玩味阅读的快乐。也正是对这些细节的关注，培养了孩子们整体感知的阅读能力和解读细节的能力，它就像重要的线索一样引导孩子通向故事的王国。
四、赏读文字，破解阅读“密码”
如果一味地侧重图画的功效，或许会造成孩子的阅读走向走马观花、浮光掠影的读图过程，这就偏离了阅读的重点。图画不管多么精美和别出心裁，在阅读中它都是为文字服务的。毋庸置疑，正文一定是孩子应该精读细读的部分。因为绘本是通过优美的语言和图画表现来呈现的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，阅读的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。
就拿经常让孩子们笑得前仰后合的《母鸡萝丝去散步》来说吧。师：“静静地看看这两幅画面，哪些地方让你觉得特别有趣呢?”生1：“萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。”生2：“萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好倾泻下来。”生3：“萝丝从峰箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了峰箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。”……
第一遍讲述时，学生一般都是按照原文简单讲述。接着进行第二遍讲述，让学生声情并茂地朗读表演。讲述入就是那只随意散步的母鸡，永远半闭着眼睛，永远不紧不慢，慢悠悠地讲述自己——母鸡萝丝穿过院子、绕过池塘……所有的听众就是那只狐狸：表情丰富的狐狸，一会儿被甩到天上，一会几一个倒栽葱，狡猾贪婪……孩子们，已然完成了一次成功地“寻宝”过程，他们将自己融合进绘本中的角色，活灵活现地表现出人物的心情，体验阅读的美好，并在这个过程中习得了活泼生动的语言表达方式，提升了自己的表达水平，感受到了原来心情是可以这样描述的，原来话语是可以这样表露愉悦的。文字在绘本中正如开启宝库的“密码”，让孩子们心灵震动。
五、放飞想象，开拓阅读“宝藏”
好的绘本不仅仅在讲述故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想像力，拓展他们的思维，升华他们的精神境界。在阅读过程中，从模仿起步，把写话教学融入到绘本阅读中，找准模仿点激发孩子们进行创作，建立自己的绘本“宝藏”，促进孩子们听说读写能力的综合提高。
随着识字量的增加，孩子们通过阅读方法指导已经能自主阅读绘本了。在课外阅读时间里，我静静地在讲台上欣赏着孩子们认真读书的样子，时而沉思，时而微笑，时而蹙眉，时而激动，他们畅游在书籍的“海洋”中，沉浸在人类思想的“宝库”中孜孜不倦、乐而忘返。这除了得益于书籍本身的独特魅力外，更为重要的是在起始阶段绘本帮助孩子们体验到了阅读的快乐，养成了良好的阅读习惯，孩子成了能享受阅读的读者。
一、从封面入手，揭开阅读“地图”
无论什么书，封面都是最先吸引读者眼球的。多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图，就像一张隐藏着秘密的“地图”，从封面就可以大致猜测出书的故事内容。在绘本的封面上，一般写着书名、作者以及出版者的名称。这些信息的阅读指导能帮助孩子们在以后的阅读中去自主关注，在选择图书时有所参考。
在绘本阅读伊始，我都是充分利用封面。在阅读前让孩子仔细观察封面，对故事进行大胆猜测，从而激起孩子强烈的阅读欲望。
《一直爱你永远爱你》这本书的封面上画有居住在森林中的一只大老鼠和一只小老鼠，大老鼠温暖地将小老鼠抱在怀里，仿佛在说些什么。我就引导孩子猜猜他们对话的内容，孩子们会发挥自己的想象，从而引出故事的题目——《一直爱你永远爱你》。封面不仅仅是通向正文的一扇门，不只是告诉我们故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起孩子的胃口。教给孩子阅读封面的正确方法会让孩子在接下去的阅读中感受到阅读带来的快乐和成就感。
二、画面欣赏，寻觅阅读“路标”
在整体获知封面这张“地图”之后，接下来的任务就是带领孩子去寻找通住故事“宝库”的“路线”。在绘本中，图画是这条“线路”的方向标。在小学低段，孩子的思维是具象的，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中练就了初步的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。
《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……爸爸的形象通过动物的图片传达出特有的信息，常常会使孩子们忍俊不禁而又心领神会。虽然还没有开始读故事，但随着一张张图片的出现，孩子们精彩的语句和丰富有趣的想象会呼之欲出。
每个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现画家欲说而未说的语言故事，能读出成人料想不到的意思。一本好的绘本就是一个巨大的“宝库”。一幅幅图画是帮助孩子通往成功的坐标。在欣赏图画的同时无形中也提升了孩子的鉴赏能力和想象能力，这是阅读最为重要的幸福因素。
三、关注细节，探寻阅读“线索”
借助图画一路寻觅，我们会发现在绘本中还有许多令人叫绝的细节，它同样是不容忽视的阅读内容。
绘本《爷爷一定有办法》讲述了一个犹太民族的古老故事：约瑟出生后，爷爷用蓝布料做了一条毯子送给他。后来毯子破旧了，爷爷把它缝成了外套；外套破旧了，爷爷把它缝成背心；背心破旧了，爷爷把它缝成领带……这个故事的绝妙看点是在图画书的版面下边绘出另一个小世界，表现小老鼠一家的精致生活。随着主要故事中爷爷不断剪下的碎布，小老鼠一家的生活也发生了变化。小老鼠穿上了布衣裳，挂上了窗帘，用上了被子，甚至小老鼠宝宝也有了全套婴儿用品。正是上下呼应的画面吸引孩子们认真地观察发现图画中有趣的细节，正是这些细节抓住了孩子们的注意力，使他们得到娱乐而不会对它感到厌倦。孩子们在读着《爷爷一定有办法》的同时，内心也许正涌起《老鼠一家有办法》、《老鼠的幸福生活》呢!
绘本里的细节除了像《爷爷一定有办法》中的设计外，还有很多，如巧妙地文字排列方式，竖条型、扭曲型、爆炸型等等，还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，对应设计书中人物的语言、动作。总之画面中的一些细枝末节会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会、玩味阅读的快乐。也正是对这些细节的关注，培养了孩子们整体感知的阅读能力和解读细节的能力，它就像重要的线索一样引导孩子通向故事的王国。
四、赏读文字，破解阅读“密码”
如果一味地侧重图画的功效，或许会造成孩子的阅读走向走马观花、浮光掠影的读图过程，这就偏离了阅读的重点。图画不管多么精美和别出心裁，在阅读中它都是为文字服务的。毋庸置疑，正文一定是孩子应该精读细读的部分。因为绘本是通过优美的语言和图画表现来呈现的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，阅读的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。
就拿经常让孩子们笑得前仰后合的《母鸡萝丝去散步》来说吧。师：“静静地看看这两幅画面，哪些地方让你觉得特别有趣呢?”生1：“萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。”生2：“萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好倾泻下来。”生3：“萝丝从峰箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了峰箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。”……
第一遍讲述时，学生一般都是按照原文简单讲述。接着进行第二遍讲述，让学生声情并茂地朗读表演。讲述入就是那只随意散步的母鸡，永远半闭着眼睛，永远不紧不慢，慢悠悠地讲述自己——母鸡萝丝穿过院子、绕过池塘……所有的听众就是那只狐狸：表情丰富的狐狸，一会儿被甩到天上，一会几一个倒栽葱，狡猾贪婪……孩子们，已然完成了一次成功地“寻宝”过程，他们将自己融合进绘本中的角色，活灵活现地表现出人物的心情，体验阅读的美好，并在这个过程中习得了活泼生动的语言表达方式，提升了自己的表达水平，感受到了原来心情是可以这样描述的，原来话语是可以这样表露愉悦的。文字在绘本中正如开启宝库的“密码”，让孩子们心灵震动。
五、放飞想象，开拓阅读“宝藏”
好的绘本不仅仅在讲述故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想像力，拓展他们的思维，升华他们的精神境界。在阅读过程中，从模仿起步，把写话教学融入到绘本阅读中，找准模仿点激发孩子们进行创作，建立自己的绘本“宝藏”，促进孩子们听说读写能力的综合提高。
随着识字量的增加，孩子们通过阅读方法指导已经能自主阅读绘本了。在课外阅读时间里，我静静地在讲台上欣赏着孩子们认真读书的样子，时而沉思，时而微笑，时而蹙眉，时而激动，他们畅游在书籍的“海洋”中，沉浸在人类思想的“宝库”中孜孜不倦、乐而忘返。这除了得益于书籍本身的独特魅力外，更为重要的是在起始阶段绘本帮助孩子们体验到了阅读的快乐，养成了良好的阅读习惯，孩子成了能享受阅读的读者。