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摘 要： 校企合作是学校与企业联合办学的一种办学模式，这种模式可以让学生在学校学到的理论知识与企业实践能力紧密结合，有利于学校与行业企业的沟通，促进学校的课程内容、课程设置的改革及双师队伍、专业核心课程的建设。
关键词： 校企合作 职业教育 课程改革
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。
一、职业教育课程改革中存在的问题
（一）课程目标的定位不准，不能体现学生的“社会价值”。
课程目标是教育目的和培养目标在课程领域的具体化。基于对现实社会情况的不同认识，有些受传统职业观念的影响较深，忽略社会需求的变化，目标过于保守，有些则过于理想化，强调学科完整性和系统性，忽视内容的针对性和实用性。由于课程目标论证不充分，造成了实践中课程改革的取向模糊，课程内容在“基础”与“实用”间摇摆不定。
（二）缺乏企业的广泛参与和指导。
近几年来几乎所有职业院校都在实施课程改革，但理论研究跟不上实践的节拍，在实践的强烈要求下，被动进行理论的更新。课程设置缺乏社会调查，没有和用人单位协商，文化课和专业课、专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系，甚至相互脱节，学生所学课程与企业和市场的要求脱节，毕业生从业与所学的专业脱节，严重影响学生就业。
（三）职业院校的教学课程体系与内容有待改善。
职业教育教学中重要的一个环节就是实习实训，因为学生是要到企业去的，所以，我们就不能采用原有的以理论为主的教学方法，真正做到“企业需要什么，我们就教什么”，“企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”。这就要求我们从中国国情出发，立足于职教课程的现状，着眼于世界经济对人才知识结构、能力结构的要求，构建一个适应社会发展需求的有中国特色的职业院校课程体系。
（四）教师层面。
教师是课程改革的主力军，教师队伍建设是课程建设的核心和灵魂，是提高教学质量和人才培养质量的关键。但因为教师观念和经历的局限制约了课程改革的深入进行，最关键的是教师缺乏必要的工作岗位的实践经验，对实际工作任务和工作过程不清楚，限制了开发课程的能力。
二、校企合作对职业院校课程改革的促进作用
（一）优化高职院校课程体系的设置。
校企合作打破了传统的“三段式”（文化课、专业基础课、专业课）教学，利用企业资源调研职业岗位群，分析职业能力和要求，建立相应的专业标准和课程标准，课程内容基于企业工作实际过程，按照职业能力发展顺序重新构建课程体系，把工作实践作为课程体系展开的起点。在课程结构上，结合行业现状和社会需求，适时改变学科课程结构，推广课程的模块化和综合化，使教学内容紧凑精练，剔除与职业能力联系不密切的理论知识，随时补充新知识。在整个课程体系设置过程中，企业全程参与，使课程体系的教学内容符合企业、行业要求，符合职业标准。
（二）促进高职院校“双师”结构教学团队建设。
教师是实施人才培养模式的主力军，教师队伍的质量高低是能否培养高素质、高端技能型人才的关键。高职院校的教师不仅要有扎实的专业理论知识，还要具有很强的专业实践指导能力。高职院校在“校企合作”过程中，通过教师企业实践，提高专业实践能力，培养双师素质。另外，高职院校还聘请企业技术人员作为学校的兼职教师，学生在企业的实践学习，由学校教师和企业教师共同指导，形成由学校教师、企业技术人员和行业专家共同组成的“双师”结构教学团队。
（三）促进专业核心课程及教材建设。
课程是人才培养模式的核心，教材是课程内容的具体反映与课程实施的基本依据。高职院校与企业合作，建设基于“项目驱动”、“工作过程实际”的专业核心课程及教材。在高职高专教材开发方面，我们邀请了企业技术人员、学校一线教师，共同完成。学校教师深入到企业一线搜集资料，进行教材编写，遇到技术问题时与企业技术专家进行探讨，编写完成讨论定稿后再请企业专家进行审定。这样就保证了教材理论与实际的结合，使教材能够反映出企业生产的最新技术。
（四）促进实训课程改革。
实训基地是高职院校学生顶岗实习的重要实践场所，是培养其专业综合能力和职业综合素养的关键。企业人员与院校共同开发实训项目技能模块，实行项目化教学，将实训课程内容整合、重组，真正实现实训项目与实际工作岗位工作任务的对接，与市场人才要求接轨，与就业结合。
职业教育课程改革是一项综合工程，以就业为导向是职业教育必须遵循的根本指导思想。我国职业教育改革已进入新的历史时期，我们应该抓住这一有利时机，因势利导，最终形成有中国特色的职业教育课程模式。
参考文献：
[1]张伟贤.校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考[J].教育与职业，2011（21）.
[2]宾薇薇.校企合作推动高职高专院校的课程改革[J].时代教育，2012（2）.
[3]荣莉.高职院校校企合作课程开发现状与对策[J].教育与职业，2012（18）.
[4]崔淑鑫，杨兆辉.高等职业教育课程改革的路径探索[J].教育探索，2013（6）.
[5]廖伟坚，朱扶蓉，等.高职高专药学专业人才需求与课程改革调查分析[J].医学与教学，2011（12）.
课题：淮安市职业教育科学研究“十二五”课题，立项编号：Hazy14022
关键词： 校企合作 职业教育 课程改革
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。
一、职业教育课程改革中存在的问题
（一）课程目标的定位不准，不能体现学生的“社会价值”。
课程目标是教育目的和培养目标在课程领域的具体化。基于对现实社会情况的不同认识，有些受传统职业观念的影响较深，忽略社会需求的变化，目标过于保守，有些则过于理想化，强调学科完整性和系统性，忽视内容的针对性和实用性。由于课程目标论证不充分，造成了实践中课程改革的取向模糊，课程内容在“基础”与“实用”间摇摆不定。
（二）缺乏企业的广泛参与和指导。
近几年来几乎所有职业院校都在实施课程改革，但理论研究跟不上实践的节拍，在实践的强烈要求下，被动进行理论的更新。课程设置缺乏社会调查，没有和用人单位协商，文化课和专业课、专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系，甚至相互脱节，学生所学课程与企业和市场的要求脱节，毕业生从业与所学的专业脱节，严重影响学生就业。
（三）职业院校的教学课程体系与内容有待改善。
职业教育教学中重要的一个环节就是实习实训，因为学生是要到企业去的，所以，我们就不能采用原有的以理论为主的教学方法，真正做到“企业需要什么，我们就教什么”，“企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”。这就要求我们从中国国情出发，立足于职教课程的现状，着眼于世界经济对人才知识结构、能力结构的要求，构建一个适应社会发展需求的有中国特色的职业院校课程体系。
（四）教师层面。
教师是课程改革的主力军，教师队伍建设是课程建设的核心和灵魂，是提高教学质量和人才培养质量的关键。但因为教师观念和经历的局限制约了课程改革的深入进行，最关键的是教师缺乏必要的工作岗位的实践经验，对实际工作任务和工作过程不清楚，限制了开发课程的能力。
二、校企合作对职业院校课程改革的促进作用
（一）优化高职院校课程体系的设置。
校企合作打破了传统的“三段式”（文化课、专业基础课、专业课）教学，利用企业资源调研职业岗位群，分析职业能力和要求，建立相应的专业标准和课程标准，课程内容基于企业工作实际过程，按照职业能力发展顺序重新构建课程体系，把工作实践作为课程体系展开的起点。在课程结构上，结合行业现状和社会需求，适时改变学科课程结构，推广课程的模块化和综合化，使教学内容紧凑精练，剔除与职业能力联系不密切的理论知识，随时补充新知识。在整个课程体系设置过程中，企业全程参与，使课程体系的教学内容符合企业、行业要求，符合职业标准。
（二）促进高职院校“双师”结构教学团队建设。
教师是实施人才培养模式的主力军，教师队伍的质量高低是能否培养高素质、高端技能型人才的关键。高职院校的教师不仅要有扎实的专业理论知识，还要具有很强的专业实践指导能力。高职院校在“校企合作”过程中，通过教师企业实践，提高专业实践能力，培养双师素质。另外，高职院校还聘请企业技术人员作为学校的兼职教师，学生在企业的实践学习，由学校教师和企业教师共同指导，形成由学校教师、企业技术人员和行业专家共同组成的“双师”结构教学团队。
（三）促进专业核心课程及教材建设。
课程是人才培养模式的核心，教材是课程内容的具体反映与课程实施的基本依据。高职院校与企业合作，建设基于“项目驱动”、“工作过程实际”的专业核心课程及教材。在高职高专教材开发方面，我们邀请了企业技术人员、学校一线教师，共同完成。学校教师深入到企业一线搜集资料，进行教材编写，遇到技术问题时与企业技术专家进行探讨，编写完成讨论定稿后再请企业专家进行审定。这样就保证了教材理论与实际的结合，使教材能够反映出企业生产的最新技术。
（四）促进实训课程改革。
实训基地是高职院校学生顶岗实习的重要实践场所，是培养其专业综合能力和职业综合素养的关键。企业人员与院校共同开发实训项目技能模块，实行项目化教学，将实训课程内容整合、重组，真正实现实训项目与实际工作岗位工作任务的对接，与市场人才要求接轨，与就业结合。
职业教育课程改革是一项综合工程，以就业为导向是职业教育必须遵循的根本指导思想。我国职业教育改革已进入新的历史时期，我们应该抓住这一有利时机，因势利导，最终形成有中国特色的职业教育课程模式。
参考文献：
[1]张伟贤.校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考[J].教育与职业，2011（21）.
[2]宾薇薇.校企合作推动高职高专院校的课程改革[J].时代教育，2012（2）.
[3]荣莉.高职院校校企合作课程开发现状与对策[J].教育与职业，2012（18）.
[4]崔淑鑫，杨兆辉.高等职业教育课程改革的路径探索[J].教育探索，2013（6）.
[5]廖伟坚，朱扶蓉，等.高职高专药学专业人才需求与课程改革调查分析[J].医学与教学，2011（12）.
课题：淮安市职业教育科学研究“十二五”课题，立项编号：Hazy14022