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【摘要】语文教育教学应注重合作的意识与能力，这也是教学精神的一个重要基石。因此，在语文教育教学过程中，注重培养学生的团队协作，团队协调的能力与合作精神在教学过程中尤为重要。这就要求我们作为教育教学工作者，在不断的教育教学工作实践中扮演好一个组织者，指导者与参与者的身份。
【关键词】合作意识 人文精神 教学指导
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0055-01
在参加吉林五中与洋思中学的教育教学理念学习之后，我深受启发。教学中教师应该有激情，但热度要适中，对学生的关爱不能是教师一厢情愿的事情，无论是学习还是生活，都不能教师包办的太多，该放手时，一定要放手。
我们的语文课到底应该怎样做？上课到底该让学生学些什么？现实的如此状况，确实值得我们深思。在听取了吉林五中的三节课之后，我为自己树立了榜样。在教育教学工作中，教师只是其中的引导者，而学生才是学习的主体，学习的主动权应该放到他们自己的手中，应该让一个个鲜活的个体和闪光的生命在课堂中充分展现，这才是教师应该做的，洋思中学的成功不也正验证了这一点吗？
如何做到从根本上摆脱传统教学理念，解放学生，引导学生如何主动的把握学习主动性，这就需要教育教学工作者在教学工作中首先要解放自己，准确定位自己的教育工作。
在传统意义上的教育教学工作中，教师不敢在教学过程中放手去让学生发挥自主能动性的去参与教育学习，这种传统的教学模式实际上是降低了学生的学习兴趣，更加无法让学生自主发挥，不利于合理培养学生的创新能力、协作能力与自主学习能力，使得学生在学习过程中对于教师有更大的依赖性。而在新课改实施以来，在教学理念与教学模式方面都有了质的变化，《语文课程标准》中认为学生才是学习的主体构成，教师在持续开展的教育教学工作中应该更加注重去培养学生的自主学习意识。以语文教学为例，教师应该在教学过程中加强学生的朗讀能力、语言积累能力、学习感悟能力等，从而使得学生在学习过程中开发自己的学习兴趣与潜能，保证学生学习能力的可持续性发展。然而在短短45分钟的课堂学习过程中，要实现这一目标，最关键的还是要以学生为主体，要靠学生自己来合理的支配。另外，要把教学的重点放在备课上，问问自己，这节课我到底想要让学生学会什么？然后放手让学生去解决，让学生忙——手忙、耳忙、嘴忙、脑忙，自己只忙于引导。给学生留出一定的空间和时间，让学生自主的进行探讨、感悟我们的教学目的。当然，这是一个过程，无论是对学生还是对老师，因此，我们还不能心急，得慢慢地去尝试、总结。只要做了，无论过程怎样，总会有收获。
在不断的教育教学工作中我总结出以下四点：
一，课前备课需放手。在教育教学工作中，教材上的课文及案例并不一定就是学生所喜欢的，也不一定是我们作为教育教学工作者完全能够吃透的，这种情况下，课前备课的取舍必然是我们所需要面临的问题。在教学过程中，我们不能照本宣科强制性的灌输给学生，对于一些没有新意的课文及案例，我们应当适当的放手。
二，课时教育需放手。首先，利用课前备课放手节省下来的一部分学时，教育工作者可以合理利用起来，放手让学生组织趣味学习活动，比如：课文情景剧、演讲比赛等。教师在一旁指导，充分发挥学生的自主学习能力，更好的带动学生的学习兴趣。其次，课堂教育过程中教师应充分发挥“精讲”，多与学生沟通，让学生自主提出质疑，发出疑问并展开讨论。再次，在教育教学过程中，教师应适当放手走下讲台，让学生充当教师的角色，以学生的角度出发来展开对本课时的教学，教师“退居二线”在一旁充当辅导者的角色，这样一来能够更好的带动学生的学习积极性，使得学生对于知识的吸收更加的充分。
三，课后辅导需放手。语文教学不同于其他学科，知识点的巩固主要是多读、多背。在课后的辅导过程中，教学工作者不要大包大揽解答学生提出的每一个问题，应适当放手让学生首先自己去查阅资料，自己提出的问题自己解答，教师再针对一些不足的地方做出补充，这样才能更加有利于加深学生对于知识点的记忆与吸收。
四，课外活动需放手。语文的教育多来源与生活，在平常的课外活动中，教师应该充分扮演旁观者的身份，让学生在课外活动中自主组织兴趣团体、学习小组等，分组讨论，互相学习。教师从中引导，把每个小组所讨论的知识点整理归纳，起到一个穿针引线的作用，使学生能够更充分的吸收所学习讨论的知识点。
当然要做好这四点并不容易，这就要求教育工作者在平时课前备课与课时教育过程中把学生作为教学工作的主体，在不断的教育教学实践过程中教师应多为学生创造机会，培养学生的团队协作能力，让学生自主并快乐的参与到学习中来，才是作为语文教学工作者最应该重视的问题。
语文教学无论怎样的“放手”，其目的最终都是充分发挥学生在学习中的主体作用，适当的放手并不意味着教师就可以偷懒，反而适当的放手是我们作为教育工作者在今后的教育教学过程中需要通过不断实践去探索的重要课题。
作者简介：
刘莉（1975-），女，汉族，山东胶南人，吉林省吉林市舒兰市第十四中学校教师，中教二级，从事初中语文教学工作。
【关键词】合作意识 人文精神 教学指导
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0055-01
在参加吉林五中与洋思中学的教育教学理念学习之后，我深受启发。教学中教师应该有激情，但热度要适中，对学生的关爱不能是教师一厢情愿的事情，无论是学习还是生活，都不能教师包办的太多，该放手时，一定要放手。
我们的语文课到底应该怎样做？上课到底该让学生学些什么？现实的如此状况，确实值得我们深思。在听取了吉林五中的三节课之后，我为自己树立了榜样。在教育教学工作中，教师只是其中的引导者，而学生才是学习的主体，学习的主动权应该放到他们自己的手中，应该让一个个鲜活的个体和闪光的生命在课堂中充分展现，这才是教师应该做的，洋思中学的成功不也正验证了这一点吗？
如何做到从根本上摆脱传统教学理念，解放学生，引导学生如何主动的把握学习主动性，这就需要教育教学工作者在教学工作中首先要解放自己，准确定位自己的教育工作。
在传统意义上的教育教学工作中，教师不敢在教学过程中放手去让学生发挥自主能动性的去参与教育学习，这种传统的教学模式实际上是降低了学生的学习兴趣，更加无法让学生自主发挥，不利于合理培养学生的创新能力、协作能力与自主学习能力，使得学生在学习过程中对于教师有更大的依赖性。而在新课改实施以来，在教学理念与教学模式方面都有了质的变化，《语文课程标准》中认为学生才是学习的主体构成，教师在持续开展的教育教学工作中应该更加注重去培养学生的自主学习意识。以语文教学为例，教师应该在教学过程中加强学生的朗讀能力、语言积累能力、学习感悟能力等，从而使得学生在学习过程中开发自己的学习兴趣与潜能，保证学生学习能力的可持续性发展。然而在短短45分钟的课堂学习过程中，要实现这一目标，最关键的还是要以学生为主体，要靠学生自己来合理的支配。另外，要把教学的重点放在备课上，问问自己，这节课我到底想要让学生学会什么？然后放手让学生去解决，让学生忙——手忙、耳忙、嘴忙、脑忙，自己只忙于引导。给学生留出一定的空间和时间，让学生自主的进行探讨、感悟我们的教学目的。当然，这是一个过程，无论是对学生还是对老师，因此，我们还不能心急，得慢慢地去尝试、总结。只要做了，无论过程怎样，总会有收获。
在不断的教育教学工作中我总结出以下四点：
一，课前备课需放手。在教育教学工作中，教材上的课文及案例并不一定就是学生所喜欢的，也不一定是我们作为教育教学工作者完全能够吃透的，这种情况下，课前备课的取舍必然是我们所需要面临的问题。在教学过程中，我们不能照本宣科强制性的灌输给学生，对于一些没有新意的课文及案例，我们应当适当的放手。
二，课时教育需放手。首先，利用课前备课放手节省下来的一部分学时，教育工作者可以合理利用起来，放手让学生组织趣味学习活动，比如：课文情景剧、演讲比赛等。教师在一旁指导，充分发挥学生的自主学习能力，更好的带动学生的学习兴趣。其次，课堂教育过程中教师应充分发挥“精讲”，多与学生沟通，让学生自主提出质疑，发出疑问并展开讨论。再次，在教育教学过程中，教师应适当放手走下讲台，让学生充当教师的角色，以学生的角度出发来展开对本课时的教学，教师“退居二线”在一旁充当辅导者的角色，这样一来能够更好的带动学生的学习积极性，使得学生对于知识的吸收更加的充分。
三，课后辅导需放手。语文教学不同于其他学科，知识点的巩固主要是多读、多背。在课后的辅导过程中，教学工作者不要大包大揽解答学生提出的每一个问题，应适当放手让学生首先自己去查阅资料，自己提出的问题自己解答，教师再针对一些不足的地方做出补充，这样才能更加有利于加深学生对于知识点的记忆与吸收。
四，课外活动需放手。语文的教育多来源与生活，在平常的课外活动中，教师应该充分扮演旁观者的身份，让学生在课外活动中自主组织兴趣团体、学习小组等，分组讨论，互相学习。教师从中引导，把每个小组所讨论的知识点整理归纳，起到一个穿针引线的作用，使学生能够更充分的吸收所学习讨论的知识点。
当然要做好这四点并不容易，这就要求教育工作者在平时课前备课与课时教育过程中把学生作为教学工作的主体，在不断的教育教学实践过程中教师应多为学生创造机会，培养学生的团队协作能力，让学生自主并快乐的参与到学习中来，才是作为语文教学工作者最应该重视的问题。
语文教学无论怎样的“放手”，其目的最终都是充分发挥学生在学习中的主体作用，适当的放手并不意味着教师就可以偷懒，反而适当的放手是我们作为教育工作者在今后的教育教学过程中需要通过不断实践去探索的重要课题。
作者简介：
刘莉（1975-），女，汉族，山东胶南人，吉林省吉林市舒兰市第十四中学校教师，中教二级，从事初中语文教学工作。