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小学高年级的数学教学中培养小学生的反思习惯，不仅仅是新课改理念的要求，更是为了让学生更加符合社会和时代的发展。教育者分析小学数学教学课堂现状，从多方面结合小学高年级的特性以及教学的现状，探讨一下小学高年级教学课堂中培养学生反思习惯的策略。
在实际的数学教学中，其实许多教师都或多或少地遇到过这样类似的情境：学生在做错一道题时，都会赶紧去把自己做错的划掉，然后重新做，或者答不出来的，等着老师讲解正确答案，尤其在数学题中的判断题，在学生一旦接到老师的正确答案后就会不去探究问题出在了哪里？这样一来，知识没有掌握牢固，下次遇到这样的题目还是会出现错误。这就要求教师在课堂上要给予学生正确指导，给学生制造反思的机会，培养学生的反思能力，让学生培养反思习惯。
如，小学高年级的学生经常在混合运算中不遵循先乘除后加减的规律，在应用题中最后换算的答案中漏掉“单位”等这样低级的错误，是让教师最为头疼的事情，若是这个时候我们把小学生的这些容易犯错的事情，整合成一种错误资源，然后加以利用，从而提高学生的纠错能力和自我反思能力。
还有就是让学生利用“自我评价”这样的方式来反思自己，在小学高年级数学教学中，经常组织学生展开“自我评价”的目的就是为了引导小学生适当适时地去总结自己，找出自己的不足，反思以后。如，在学习“比例”这课时，用一道比例去解决的题：某一工厂2013年10月份前5天用电3.5万度，那么此工厂10月份用电多少万度呢？很多学生列出3.5/5=30/x。面对很多学生这样的答案，我让学生自己反思，然后寻找正确的答案。学生认真思考题目后，得出结论：自己的算式列错了。然后就慢慢地自己写出了正确答案。并且表示下次，会认真审题，然后仔细做题。我通过这样的方式，让学生进行自我反思，让学生自己去寻找正确答案。
反思，既是优化我们数学课堂的延续，又是对自己学习过程的再次自我检测。因此，我们在小学高年级数学教学中，教师应该充分地给学生创造自我反思的机会和情境，让小学生通过各种途径培养良好的反思习惯。
参考文献：
徐根海，赵菁蕾.在数学教学中培养学生反思能力的实践[J].丽水师范专科学校学报，2004（02）.
编辑 谢尾合
在实际的数学教学中，其实许多教师都或多或少地遇到过这样类似的情境：学生在做错一道题时，都会赶紧去把自己做错的划掉，然后重新做，或者答不出来的，等着老师讲解正确答案，尤其在数学题中的判断题，在学生一旦接到老师的正确答案后就会不去探究问题出在了哪里？这样一来，知识没有掌握牢固，下次遇到这样的题目还是会出现错误。这就要求教师在课堂上要给予学生正确指导，给学生制造反思的机会，培养学生的反思能力，让学生培养反思习惯。
如，小学高年级的学生经常在混合运算中不遵循先乘除后加减的规律，在应用题中最后换算的答案中漏掉“单位”等这样低级的错误，是让教师最为头疼的事情，若是这个时候我们把小学生的这些容易犯错的事情，整合成一种错误资源，然后加以利用，从而提高学生的纠错能力和自我反思能力。
还有就是让学生利用“自我评价”这样的方式来反思自己，在小学高年级数学教学中，经常组织学生展开“自我评价”的目的就是为了引导小学生适当适时地去总结自己，找出自己的不足，反思以后。如，在学习“比例”这课时，用一道比例去解决的题：某一工厂2013年10月份前5天用电3.5万度，那么此工厂10月份用电多少万度呢？很多学生列出3.5/5=30/x。面对很多学生这样的答案，我让学生自己反思，然后寻找正确的答案。学生认真思考题目后，得出结论：自己的算式列错了。然后就慢慢地自己写出了正确答案。并且表示下次，会认真审题，然后仔细做题。我通过这样的方式，让学生进行自我反思，让学生自己去寻找正确答案。
反思，既是优化我们数学课堂的延续，又是对自己学习过程的再次自我检测。因此，我们在小学高年级数学教学中，教师应该充分地给学生创造自我反思的机会和情境，让小学生通过各种途径培养良好的反思习惯。
参考文献：
徐根海，赵菁蕾.在数学教学中培养学生反思能力的实践[J].丽水师范专科学校学报，2004（02）.
编辑 谢尾合