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语文教学是一种艺术,对于教师而言,课堂教学是进行不断创新和超越以及实现自我生命价值和意义的过程。教学有法,而无定法。相信只要每一位语文教师切实转变课堂教学观念,改进课堂教学行为,不断提高语文课堂的教学艺术,我们的语文课堂,就一定会一改以往的死气沉沉的局面,而变得情知交融,充满无限生机和魅力。
语文教学应充满艺术的魅力
渑池县坡头乡中心学校/徐文珍
教学不仅是科学,也是艺术。语文教学如果课堂上充满独具特色、异彩纷呈的艺术魅力,学生会爱学、乐学,从而掌握知识、培养能力、启迪智慧,收到事半功倍的教学效果。语文教师要想使课堂充满艺术魅力,应该做到以下几点:
一、准确把握知识的科学性
如果教学是一棵大树,艺术就是它千姿百态的枝叶,科学则是它的根基。科学性与艺术性相互渗透,相辅相成,不能沉醉于艺术的技巧而忽视普遍的科学规律,艺术技巧离开了科学规律,就成了形式主义的哗众取宠。只有不断加深和拓宽教育科学的根基,才能使课堂艺术之树常青,取得较好的教学效果。
二、阅读的艺术
阅读课文是语文教学中不可缺少的环节,也是最重要的一步,课文的“味”是读出来的,教师以情激情,学生才能以读悟情。教师富于激情的语言之水涨了,学生的感情朗读之船才会高,而且水涨船高。朗读有声有色,声情并茂,才能把文章读活,同时,课堂也会因师生间入情入境的朗读而充满活力和乐趣。
三、语言的艺术
语文教师讲课要自然,除个别情况要求慷慨激昂来点抒情,带点文学色彩外,多数情况下只需要娓娓道来,这样,学生听起来感到亲切,容易理解和接受。教师要把握所讲内容的感情基调,并根据学生听讲的状况、情绪来调整自己讲话的轻重缓急,让学生能够听得专心;更要注意语调、语速的变化,不断调动学生的学习积极性,消除学习疲劳。
四、表扬和批评的艺术
在细小的教学环节中,在频频的课堂交流中,教师的一言一行、一举一动,都要注意到是否有利于学生的学习、成长、发展和创新。一句赞赏的评价、一道肯定的目光、一个欣赏的表情会鼓励学生的奇思妙想,产生巨大的能量。所以,教师要善于抓住每一次思维的碰撞,用眼神点燃学生心中的智慧之火。要多表扬,少批评,尽量不批评。因为教师一句严厉的斥责、一个鄙视的眼神、一个否定的手势都可能伤害学生稚嫩的心灵,会扼杀学生突发的灵感,会折断学生想象的翅膀,会熄灭学生创新的火花。因此,课堂上应避免批评,如果万不得已需要批评时,一定要在尊重学生的基础上,以委婉的语气、幽默的语言提出,既维护学生的自尊,也取得批评的效果。在这样的批评中,学生会感受到教师的爱护和善意,体验被尊重的幸福,进而生出上进心。
五、对话的艺术
教师不能冷漠地独白,要组织对话,引导对话,让学生在对话中成长。饱含感情的对话,可以加深师生间的亲切感,缩短心灵距离。在对话中,教师要鼓励学生大胆尝试,允许其出错。在巧妙的点拨下,错误也能生成一种美丽。学生的错误其实也是一种教学资源,在这样的教学实践中教师也能够不断锻炼和提升自己的教学机智,从而使课堂成为学生张扬个性的舞台、施展才能的天地。
六、仪表行为的艺术
教师的言谈举止对学生健全人格的塑造以及美好心灵的浸染和感化起着潜移默化的作用。语文教师不仅要讲一口标准的普通话,善于朗读,擅长表演,还要会画简笔画,写一手漂亮的粉笔字。同时,教师得体的服饰、文雅的举止,举手投足间都会给学生耳目一新的感觉。
总之,语文课堂教学应充满艺术魅力,这样,学生的记忆力、领悟力、创造力、想象力会有超常的发挥和提高。艺术化的语文教学使学生在不知不觉中被熏陶、浸润、陶冶、净化和塑造,深入人的心灵而使人久远不忘,从而达到教学目标和智能训练的要求。因此,我们要把艺术融于语文教学的各个环节,为课堂的有限时空注入无限张力,让语文课堂永远充满独特的魅力和无限的活力。
语文课堂教学的和谐美
武陟县嘉应观乡第二初级中学/肖利华
语文教学是一种展示美的艺术,语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学中,教师要从传统的角色里走出来,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位,努力营造语文教学的和谐美的氛围,让学生在和谐、宽松的课堂里欣赏、感受、领悟、学习和掌握语文的美的真谛。
一是教学语言的和谐美。语言,是要表情达意的。表情达意的最基本一点是要让学生听清楚讲了什么。如果教师发音不准、吐字不清、方言混杂,就谈不上和谐美。反之,如果教师上课,一口标准的普通话,咬字、读音准确清晰,就能使学生倾心聆听。因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的读音,必然会刺激听觉神经的兴奋,让学生保持良好的学习状态。所以,语文教师的语言,要语调自然,语速合理,音量适度,以期形成自然和谐、优美动听的节奏感,从而让学生思维的脉冲与课堂语音的节奏在同一频率上共振。
二是师生关系的和谐美——平等对话。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互动交流的过程。教师要尊重学生的人格,更要尊重学生不同的思维模式、思维的技巧。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点、论认识、谈感情,一起沉浸在作品的感情中,同悲欢、共离合。在平和的气氛里,师生一起去学习,一起去发现和探求。
三是学习方式的和谐美——合作共享。中学生应该学会与人合作,愿意与人合作。同学之间由于原有的知识积累和生活经验不同,需要交流和合作,互相取长补短。教师与学生也需要交流和合作,教师应该成为学生学习、生活的组织者、参与者和合作者,而不应该在语文学习中把学生变成纯粹的接受者。
四是教学过程的和谐美——自主学习。语文教学过程的流畅,讲究的是能否从整体上出发,能否在过渡时用精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用。在教学时,教师可以先让学生总览课文,感知文章的主要内容,把握文章的概要,初步了解作者的思想感情,使学生和教材的距离缩短。在此基础上,让学生根据自己的所得提出要解决的问题,教师则根据教材内容,筛选有价值的、全班学生必须掌握和解决的问题。然后,引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使学生和教材的距离缩短到最小,让学生的情感自然融入到教材之中,达到“我中有书,书中有我”的境界,在读中理解文意,掌握知识,感悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。这样就完成了学生的读、问、思、悟、解的自主学习过程。
五是学习内容的和谐美——丰富多彩。没有积累就学习不好语文。可是目前的语文课堂教學,许多老师还仅仅停留在教材的传授、分析上,没有对课堂教学内容的丰富性进行更多的思考。我认为教学内容的丰富,不但有利于激发学生学习的兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。因此在课堂上,教师应重视丰富教学内容,尽可能满足学生对知识的渴望,扩大学生的知识面,增大阅读量,激发其对问题的思考,在感受课堂教学内容丰富多彩的同时,兴趣盎然地学习。
融创新教育于语文教学中
王富丽
语文教学是母语教学,是一门基础性和工具性很强的学科教学。只有对传统学科不断创新、不断注入活水,它才有发展的前途,才有存在的必要。因此,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中,并为语文学科教学服务,就显得极为重要。
一、更新教学观念,激发创新意识
教学中,教师要注重把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习,把教师一言堂变成师生群言堂,要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面回答的问题,只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。即使学生在课堂上回答问题闹出笑话,引起全班哄堂大笑,教师也应及时对该生积极勇敢答题的精神予以充分肯定,同时应批评和引导那些取笑别人的学生。不要在学生第一次发言时就扼杀他们的学习兴趣。通过一题多问、一问多答等方法不仅可以使学生触类旁通,学会自主解决各种疑难,而且培养了他们的创新能力和发散思维。推而广之,学生在分析其他事物时,也就能自觉地从不同的角度去思考、探究,激起自主创新的意识。
二、改进教学方法,训练创新思维
每个学生都有其独特的思维个性,并且在思维发展中呈现出一定的差异。根据这种思维的个性和差异的特征,教师应尽可能挖掘多种方法,并分析各种方法的合理性。如在教郦道元《三峡》一课的结尾时,可利用学生的兴趣和特长,投其所好,充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性思维:喜欢画画的,可以用彩笔画出三峡的自然景色;喜欢朗诵的,可在老师创设情境中尽情地朗读;喜欢写作的,可以将优美、生动的词句收集在摘录本上,或写出对三峡美景的感受;想让更多人了解三峡的,可当导游来介绍三峡。让学生自由选择,充分尊重学生的个性特征,可以加强各学科的横向联系,培养学生的创造性思维能力。同时,我们要抓住语文教材自身的特点,不断变换教学思路,寻找最佳切入口,落实语言文字训练。因材施教,精心研究,采取灵活多样的教学方法,以自己的创新之火,点燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。因此,我们一线教师要积极大胆地引导学生走出课文、走出课本,深入生活、深入社会,让学生潜在的创新意识得到充分激发。
三、优化教学手段,培养创新能力
传统的教师授课被形象描绘为:“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四面墙壁。”近几年,随着信息技术的快速发展,电脑深入了我们的学习生活,单调的课堂一下子变得生动有趣了。学生走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大、效率高,很容易激起学生的学习兴趣。其多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸,都激起了学生浓厚的学习兴趣,进而激发他们对知识的探究与创新,从而提高了课堂教学质量。
语文教学应充满艺术的魅力
渑池县坡头乡中心学校/徐文珍
教学不仅是科学,也是艺术。语文教学如果课堂上充满独具特色、异彩纷呈的艺术魅力,学生会爱学、乐学,从而掌握知识、培养能力、启迪智慧,收到事半功倍的教学效果。语文教师要想使课堂充满艺术魅力,应该做到以下几点:
一、准确把握知识的科学性
如果教学是一棵大树,艺术就是它千姿百态的枝叶,科学则是它的根基。科学性与艺术性相互渗透,相辅相成,不能沉醉于艺术的技巧而忽视普遍的科学规律,艺术技巧离开了科学规律,就成了形式主义的哗众取宠。只有不断加深和拓宽教育科学的根基,才能使课堂艺术之树常青,取得较好的教学效果。
二、阅读的艺术
阅读课文是语文教学中不可缺少的环节,也是最重要的一步,课文的“味”是读出来的,教师以情激情,学生才能以读悟情。教师富于激情的语言之水涨了,学生的感情朗读之船才会高,而且水涨船高。朗读有声有色,声情并茂,才能把文章读活,同时,课堂也会因师生间入情入境的朗读而充满活力和乐趣。
三、语言的艺术
语文教师讲课要自然,除个别情况要求慷慨激昂来点抒情,带点文学色彩外,多数情况下只需要娓娓道来,这样,学生听起来感到亲切,容易理解和接受。教师要把握所讲内容的感情基调,并根据学生听讲的状况、情绪来调整自己讲话的轻重缓急,让学生能够听得专心;更要注意语调、语速的变化,不断调动学生的学习积极性,消除学习疲劳。
四、表扬和批评的艺术
在细小的教学环节中,在频频的课堂交流中,教师的一言一行、一举一动,都要注意到是否有利于学生的学习、成长、发展和创新。一句赞赏的评价、一道肯定的目光、一个欣赏的表情会鼓励学生的奇思妙想,产生巨大的能量。所以,教师要善于抓住每一次思维的碰撞,用眼神点燃学生心中的智慧之火。要多表扬,少批评,尽量不批评。因为教师一句严厉的斥责、一个鄙视的眼神、一个否定的手势都可能伤害学生稚嫩的心灵,会扼杀学生突发的灵感,会折断学生想象的翅膀,会熄灭学生创新的火花。因此,课堂上应避免批评,如果万不得已需要批评时,一定要在尊重学生的基础上,以委婉的语气、幽默的语言提出,既维护学生的自尊,也取得批评的效果。在这样的批评中,学生会感受到教师的爱护和善意,体验被尊重的幸福,进而生出上进心。
五、对话的艺术
教师不能冷漠地独白,要组织对话,引导对话,让学生在对话中成长。饱含感情的对话,可以加深师生间的亲切感,缩短心灵距离。在对话中,教师要鼓励学生大胆尝试,允许其出错。在巧妙的点拨下,错误也能生成一种美丽。学生的错误其实也是一种教学资源,在这样的教学实践中教师也能够不断锻炼和提升自己的教学机智,从而使课堂成为学生张扬个性的舞台、施展才能的天地。
六、仪表行为的艺术
教师的言谈举止对学生健全人格的塑造以及美好心灵的浸染和感化起着潜移默化的作用。语文教师不仅要讲一口标准的普通话,善于朗读,擅长表演,还要会画简笔画,写一手漂亮的粉笔字。同时,教师得体的服饰、文雅的举止,举手投足间都会给学生耳目一新的感觉。
总之,语文课堂教学应充满艺术魅力,这样,学生的记忆力、领悟力、创造力、想象力会有超常的发挥和提高。艺术化的语文教学使学生在不知不觉中被熏陶、浸润、陶冶、净化和塑造,深入人的心灵而使人久远不忘,从而达到教学目标和智能训练的要求。因此,我们要把艺术融于语文教学的各个环节,为课堂的有限时空注入无限张力,让语文课堂永远充满独特的魅力和无限的活力。
语文课堂教学的和谐美
武陟县嘉应观乡第二初级中学/肖利华
语文教学是一种展示美的艺术,语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学中,教师要从传统的角色里走出来,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位,努力营造语文教学的和谐美的氛围,让学生在和谐、宽松的课堂里欣赏、感受、领悟、学习和掌握语文的美的真谛。
一是教学语言的和谐美。语言,是要表情达意的。表情达意的最基本一点是要让学生听清楚讲了什么。如果教师发音不准、吐字不清、方言混杂,就谈不上和谐美。反之,如果教师上课,一口标准的普通话,咬字、读音准确清晰,就能使学生倾心聆听。因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的读音,必然会刺激听觉神经的兴奋,让学生保持良好的学习状态。所以,语文教师的语言,要语调自然,语速合理,音量适度,以期形成自然和谐、优美动听的节奏感,从而让学生思维的脉冲与课堂语音的节奏在同一频率上共振。
二是师生关系的和谐美——平等对话。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互动交流的过程。教师要尊重学生的人格,更要尊重学生不同的思维模式、思维的技巧。对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点、论认识、谈感情,一起沉浸在作品的感情中,同悲欢、共离合。在平和的气氛里,师生一起去学习,一起去发现和探求。
三是学习方式的和谐美——合作共享。中学生应该学会与人合作,愿意与人合作。同学之间由于原有的知识积累和生活经验不同,需要交流和合作,互相取长补短。教师与学生也需要交流和合作,教师应该成为学生学习、生活的组织者、参与者和合作者,而不应该在语文学习中把学生变成纯粹的接受者。
四是教学过程的和谐美——自主学习。语文教学过程的流畅,讲究的是能否从整体上出发,能否在过渡时用精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用。在教学时,教师可以先让学生总览课文,感知文章的主要内容,把握文章的概要,初步了解作者的思想感情,使学生和教材的距离缩短。在此基础上,让学生根据自己的所得提出要解决的问题,教师则根据教材内容,筛选有价值的、全班学生必须掌握和解决的问题。然后,引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使学生和教材的距离缩短到最小,让学生的情感自然融入到教材之中,达到“我中有书,书中有我”的境界,在读中理解文意,掌握知识,感悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。这样就完成了学生的读、问、思、悟、解的自主学习过程。
五是学习内容的和谐美——丰富多彩。没有积累就学习不好语文。可是目前的语文课堂教學,许多老师还仅仅停留在教材的传授、分析上,没有对课堂教学内容的丰富性进行更多的思考。我认为教学内容的丰富,不但有利于激发学生学习的兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。因此在课堂上,教师应重视丰富教学内容,尽可能满足学生对知识的渴望,扩大学生的知识面,增大阅读量,激发其对问题的思考,在感受课堂教学内容丰富多彩的同时,兴趣盎然地学习。
融创新教育于语文教学中
王富丽
语文教学是母语教学,是一门基础性和工具性很强的学科教学。只有对传统学科不断创新、不断注入活水,它才有发展的前途,才有存在的必要。因此,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中,并为语文学科教学服务,就显得极为重要。
一、更新教学观念,激发创新意识
教学中,教师要注重把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习,把教师一言堂变成师生群言堂,要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面回答的问题,只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。即使学生在课堂上回答问题闹出笑话,引起全班哄堂大笑,教师也应及时对该生积极勇敢答题的精神予以充分肯定,同时应批评和引导那些取笑别人的学生。不要在学生第一次发言时就扼杀他们的学习兴趣。通过一题多问、一问多答等方法不仅可以使学生触类旁通,学会自主解决各种疑难,而且培养了他们的创新能力和发散思维。推而广之,学生在分析其他事物时,也就能自觉地从不同的角度去思考、探究,激起自主创新的意识。
二、改进教学方法,训练创新思维
每个学生都有其独特的思维个性,并且在思维发展中呈现出一定的差异。根据这种思维的个性和差异的特征,教师应尽可能挖掘多种方法,并分析各种方法的合理性。如在教郦道元《三峡》一课的结尾时,可利用学生的兴趣和特长,投其所好,充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性思维:喜欢画画的,可以用彩笔画出三峡的自然景色;喜欢朗诵的,可在老师创设情境中尽情地朗读;喜欢写作的,可以将优美、生动的词句收集在摘录本上,或写出对三峡美景的感受;想让更多人了解三峡的,可当导游来介绍三峡。让学生自由选择,充分尊重学生的个性特征,可以加强各学科的横向联系,培养学生的创造性思维能力。同时,我们要抓住语文教材自身的特点,不断变换教学思路,寻找最佳切入口,落实语言文字训练。因材施教,精心研究,采取灵活多样的教学方法,以自己的创新之火,点燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。因此,我们一线教师要积极大胆地引导学生走出课文、走出课本,深入生活、深入社会,让学生潜在的创新意识得到充分激发。
三、优化教学手段,培养创新能力
传统的教师授课被形象描绘为:“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四面墙壁。”近几年,随着信息技术的快速发展,电脑深入了我们的学习生活,单调的课堂一下子变得生动有趣了。学生走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大、效率高,很容易激起学生的学习兴趣。其多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸,都激起了学生浓厚的学习兴趣,进而激发他们对知识的探究与创新,从而提高了课堂教学质量。