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【摘 要】随着中国经济社会的进步，我国教育改革的不断深入，探究式教学方法已成为一种非常重要的高中生物教学方式，在教学过程中起着非常重要的作用。 本文首先分析了探究式教学方法的基本概念、特征以及在生物学探究教学中应该遵循的三大原则，然后对具体的应用实践进行了分析和探讨。
【关键字】探究式教学 高中生物 应用实践
一、探究式教学概述
探究式教学是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下对教学内容的知识点进行自主学习，深入探讨并进行小组合作交流，充分发挥学生的主观能动性。探究式教学在高中生物教学中的应用实践能够有效提高教学的质量，提高学生的思考能力。
探究式教学包含以下四方面的特征：问题、开放、过程、研究。其一，探究式教學具有问题特征。问题才能打开学生思维的大门，问题的提出能让学生产生解决问题的求知欲望，也是学生汲取知识的强大动力。探究式学习的有效性在于学生能否形成问题意识，在于教师能否提出教学中能调动学生思考和兴趣的问题。其二，探究式教学具有开放特征。学生在课堂当中可以自由探讨问题，教师不应该对学生进行过多的干预和限制，并且探讨的内容不应该只局限于课堂内，也应该涉及课堂之外。其三，探究式教学具有过程特征。学生对于问题的探究是一个过程，是一个活跃学生思维和感悟知识的生成过程。其四，探究式教学具有研究特征。在探究式教学过程中，不同于传统的教学模式，学生通过自主合作探究和教师指导的前提下获得知识，其注重学生探讨研究问题的能力。
另外，在高中生物学探究性教学中，应遵循以下原则：一是，在探索性任务和实践的安排上，要有明确的目的，即通过探索让学生掌握相应的科学研究方法。二是，要注重激发学生的参与兴趣，尊重学生的学习主体地位，不断完善探究式教学方法。三是，我们应该划分探究的关键点，但不是指涵盖生物的所有方面，相反，我们应该通过探究的关键点，从一个点延伸到另一个点，达到点和面的效果，这样学生就可以在探究中汲取知识，做到举一反三。
二、在高中生物教学中运用探究式教学的策略
1.尊重学生的主体地位
探究式教学就是要鼓励学生进行自主性学习，尊重学生的主体地位，让学生能够通过自我思考或者与小组成员讨论来得出教学结论，获取知识，从而提高学生的生物学科素养。 在探究式教学中，教师应该将课堂还给学生，学生在课堂占据主体，教师充当教学活动的组织者，从而给予学生在课堂自由表达意见的权利，充分发挥自主能动性，提高课堂教学的效率。另外，教师可以根据学生学习能力情况和成绩差距对学生进行分组，积极展开小组合作探讨活动，不断激发学生对生物课堂的学习兴趣，提高学生在生物学科方面自主解决问题的能力。
最直接的实施方法是教师可以在生物课堂中安排学生以教师的身份对该章节知识进行讲解，教师在学生讲解的基础上再进行补充和评价，在学生准备课堂讲解过程中能够充分调动学生的探究式的学习，形成自己对教学内容的理解，锻炼了学生的自主学习的能力，也能让学生及时认识到自身的不足之处，提高学习效率。
2.激发学生的探究兴趣
当下的高中生学习任务越来越重，学生对各个学科的兴趣不断下降，甚至有厌学情绪。在高中生物教学普遍效率不高的情况下，兴趣才是最好的老师。学生只有对所学科目感兴趣了才能做到自主探究学习，提高学习效率，变被动学习为主动，由此一来可以达到事半功倍的学习效果。因此，激发学生的探究兴趣在高中生物探究式教学中发挥着重要作用。而如何有效激发学生的探究兴趣才是问题的关键。首先，教师应该一应改变传统的教学观念，不要一味的将知识塞给学生，而应该站在学生的角度去思考问题。在教学过程中应该表现足够的授课热情去感染学生，而不是只顾着讲解课本相对抽象的知识点。其次，教师在授课过程中，应该给予学生不断的鼓励和赞许，让学生变得更加自信，只有自信才能让其自主性地从中学习。在对学生的评价过程中，教师也应该保证足够的公平，客观地评价每位学生的表现，根据学生的不同特点进行指导，鼓励他们积极探究。
3.结合生物实验进行探究式教学
首先，高中生物教学与实验操作密不可分。实验是生物教学的重要组成部分。同时，它还能在很大程度上培养学生动手动脑的能力。因此，在进行探究性教学时，可以结合生物实验。在课堂上，教师可以确定一个实验主题，然后让学生进行独立实验，并在实验过程中掌握实验方法，丰富学生的生物学科的敏感性和学习兴趣。其次，实验教学是一个充满未知和神奇的教学过程，学生在其他学科是比较少接触这种教学方式，对于学生来说是新奇和独特的，通过实验，教师可以将抽象的生物现象、生物知识用直接客观的实验结果来启发学生，能充分调动学生的积极性和课堂参与性。比如，在光合作用这一课堂中讲述到的叶绿体，教师可以在课堂中让学生利用显微镜观察不同树叶标本，让学生在观察中理解叶绿体的作用，并且让学生通过实验观察进行小组之间的探讨，解决课堂教师事先提出的问题。由此一来，可以充分地调动学生对生物课堂的学习兴趣，提高课堂的授课效率。
4、教师应适时对学生进行指导
在高中生物探究式教学中，教师可以适当介入，起到一个指导和促进的作用。在授课之前，教师要给学生提出针对课堂的实质性问题让学生独立思考，在实验之前，要引导学生正确使用实验器材及操作方法。另外，教师也要教给学生一些基本的探究方法，比如动手实践、收集资料、合作讨论等等。教师要密切关注学生在进行问题探讨当中遇到的一些难题，给学生适当的指导，让其进行相应的调整，能够提高学生探讨的效率。另外，在学生进行问题探讨的过程中，教师应该善于发现学生的发光点，并给予肯定和鼓励。
三、结语
总而言之，在高中生物教学中运用探究式教学所能够采取的策略可概括为尊重学生的主体地位、激发学生的探究兴趣、结合生物实验进行探究式教学以及教师应适时对学生进行指导。以此使探究式教学更好地走入生物教学课堂，取得良好的教学成果。也有助学生更好地理解和掌握生物教学知识，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]于波.新课改下的高中生物探究式教学[J].中国校外教育，2014.
[2]牛小娟.高中生物探究式教学的课堂组织初探[D].陕西师范大学，2011.
[3]林海涛.探究式教学在高中生物教学实践中的运用[J].新课程，2017.
【关键字】探究式教学 高中生物 应用实践
一、探究式教学概述
探究式教学是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下对教学内容的知识点进行自主学习，深入探讨并进行小组合作交流，充分发挥学生的主观能动性。探究式教学在高中生物教学中的应用实践能够有效提高教学的质量，提高学生的思考能力。
探究式教学包含以下四方面的特征：问题、开放、过程、研究。其一，探究式教學具有问题特征。问题才能打开学生思维的大门，问题的提出能让学生产生解决问题的求知欲望，也是学生汲取知识的强大动力。探究式学习的有效性在于学生能否形成问题意识，在于教师能否提出教学中能调动学生思考和兴趣的问题。其二，探究式教学具有开放特征。学生在课堂当中可以自由探讨问题，教师不应该对学生进行过多的干预和限制，并且探讨的内容不应该只局限于课堂内，也应该涉及课堂之外。其三，探究式教学具有过程特征。学生对于问题的探究是一个过程，是一个活跃学生思维和感悟知识的生成过程。其四，探究式教学具有研究特征。在探究式教学过程中，不同于传统的教学模式，学生通过自主合作探究和教师指导的前提下获得知识，其注重学生探讨研究问题的能力。
另外，在高中生物学探究性教学中，应遵循以下原则：一是，在探索性任务和实践的安排上，要有明确的目的，即通过探索让学生掌握相应的科学研究方法。二是，要注重激发学生的参与兴趣，尊重学生的学习主体地位，不断完善探究式教学方法。三是，我们应该划分探究的关键点，但不是指涵盖生物的所有方面，相反，我们应该通过探究的关键点，从一个点延伸到另一个点，达到点和面的效果，这样学生就可以在探究中汲取知识，做到举一反三。
二、在高中生物教学中运用探究式教学的策略
1.尊重学生的主体地位
探究式教学就是要鼓励学生进行自主性学习，尊重学生的主体地位，让学生能够通过自我思考或者与小组成员讨论来得出教学结论，获取知识，从而提高学生的生物学科素养。 在探究式教学中，教师应该将课堂还给学生，学生在课堂占据主体，教师充当教学活动的组织者，从而给予学生在课堂自由表达意见的权利，充分发挥自主能动性，提高课堂教学的效率。另外，教师可以根据学生学习能力情况和成绩差距对学生进行分组，积极展开小组合作探讨活动，不断激发学生对生物课堂的学习兴趣，提高学生在生物学科方面自主解决问题的能力。
最直接的实施方法是教师可以在生物课堂中安排学生以教师的身份对该章节知识进行讲解，教师在学生讲解的基础上再进行补充和评价，在学生准备课堂讲解过程中能够充分调动学生的探究式的学习，形成自己对教学内容的理解，锻炼了学生的自主学习的能力，也能让学生及时认识到自身的不足之处，提高学习效率。
2.激发学生的探究兴趣
当下的高中生学习任务越来越重，学生对各个学科的兴趣不断下降，甚至有厌学情绪。在高中生物教学普遍效率不高的情况下，兴趣才是最好的老师。学生只有对所学科目感兴趣了才能做到自主探究学习，提高学习效率，变被动学习为主动，由此一来可以达到事半功倍的学习效果。因此，激发学生的探究兴趣在高中生物探究式教学中发挥着重要作用。而如何有效激发学生的探究兴趣才是问题的关键。首先，教师应该一应改变传统的教学观念，不要一味的将知识塞给学生，而应该站在学生的角度去思考问题。在教学过程中应该表现足够的授课热情去感染学生，而不是只顾着讲解课本相对抽象的知识点。其次，教师在授课过程中，应该给予学生不断的鼓励和赞许，让学生变得更加自信，只有自信才能让其自主性地从中学习。在对学生的评价过程中，教师也应该保证足够的公平，客观地评价每位学生的表现，根据学生的不同特点进行指导，鼓励他们积极探究。
3.结合生物实验进行探究式教学
首先，高中生物教学与实验操作密不可分。实验是生物教学的重要组成部分。同时，它还能在很大程度上培养学生动手动脑的能力。因此，在进行探究性教学时，可以结合生物实验。在课堂上，教师可以确定一个实验主题，然后让学生进行独立实验，并在实验过程中掌握实验方法，丰富学生的生物学科的敏感性和学习兴趣。其次，实验教学是一个充满未知和神奇的教学过程，学生在其他学科是比较少接触这种教学方式，对于学生来说是新奇和独特的，通过实验，教师可以将抽象的生物现象、生物知识用直接客观的实验结果来启发学生，能充分调动学生的积极性和课堂参与性。比如，在光合作用这一课堂中讲述到的叶绿体，教师可以在课堂中让学生利用显微镜观察不同树叶标本，让学生在观察中理解叶绿体的作用，并且让学生通过实验观察进行小组之间的探讨，解决课堂教师事先提出的问题。由此一来，可以充分地调动学生对生物课堂的学习兴趣，提高课堂的授课效率。
4、教师应适时对学生进行指导
在高中生物探究式教学中，教师可以适当介入，起到一个指导和促进的作用。在授课之前，教师要给学生提出针对课堂的实质性问题让学生独立思考，在实验之前，要引导学生正确使用实验器材及操作方法。另外，教师也要教给学生一些基本的探究方法，比如动手实践、收集资料、合作讨论等等。教师要密切关注学生在进行问题探讨当中遇到的一些难题，给学生适当的指导，让其进行相应的调整，能够提高学生探讨的效率。另外，在学生进行问题探讨的过程中，教师应该善于发现学生的发光点，并给予肯定和鼓励。
三、结语
总而言之，在高中生物教学中运用探究式教学所能够采取的策略可概括为尊重学生的主体地位、激发学生的探究兴趣、结合生物实验进行探究式教学以及教师应适时对学生进行指导。以此使探究式教学更好地走入生物教学课堂，取得良好的教学成果。也有助学生更好地理解和掌握生物教学知识，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]于波.新课改下的高中生物探究式教学[J].中国校外教育，2014.
[2]牛小娟.高中生物探究式教学的课堂组织初探[D].陕西师范大学，2011.
[3]林海涛.探究式教学在高中生物教学实践中的运用[J].新课程，2017.