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尽管高中英语新课程改革已经进行了将近四个年头，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，英语教师在教学观念、教学方式以及教学行为等方面取得了可喜的进步，但是还有一些地方做得不足，需要改进和提高。笔者就自己的亲身体验，简单地谈一下在这教学改革中需要有所创新和突破的方面。也就是，我们高中英语教师如何才能尽快走进新课程？
一、教师要树立新的职业责任观
新的课改对高中英语教师有着新的更高的要求：教师要有高度的责任心和社会感。教师的职责不仅是传道授业解惑，更要培养适应新世纪要求的人才。这就要求教师要根据社会对人才的需要，努力去挖掘学生的潜能，开发学生的智力。更重要的是激发学生对英语的兴趣，培养学生运用英语进行交际的能力，让学生将在课堂上学到的知识自主地应用到实际中，去解决一些现实问题，达到学以致用的目的。在这过程中，教师要学会转换角色，由单纯的传授者变为兴趣的引导者。教师需要改变传统的教学方法，把主动灌输变为学生自主学习，培养学生的综合能力，树立新的教学职业观。
二、教师要有组织教材和调控学生的能力
新的教材对学生有新的要求，对教师要求更高。教师可以根据本学校的实际情况，对教材的编排顺序加以调整，不一定要按教材编排顺序组织教学，而且有些内容可以根据学生的实际水平进行增减。这就要求教师要根据本学校和所教学生的实际情况来安排自己的教学，对不同的班级应采取不同的教学方法。教师首先要完全掌握教材的重难点，要有充分驾驭课堂的能力，不同的班级要有各自侧重点。教师不仅要做到備教材，更要做到备学生，只有在充分了解学生的基础上，才能做到让不同层次的学生都能理解并接受新知识，才能让每个学生都能得到充分的发展。只有这样，才符合课程改革的标准。教师要有一个新的教学理念：教师是引导者，学生才是学习的主体。教师教学的目的就是培养能观察、善思考、有实际操作能力的学生。这就要求教师不仅要更新教学观念，更要重视自身能力的提高，努力掌握课程开发的能力，创设有利于学生健康成长、积极上进的学习环境，让学生学得开心，能力得以提升。
三、教师要树立新的学生观
教师要成为新型的研究型教师，首先要学会研究学生。学生是教育的主体对象，是灵活多变的，不是固定的静止不动的。家庭、学校、社会等因素都会不同程度地影响学生的学习态度、学习方法以及学习热情，这些教师都要及时了解并掌握，不要把学生看成是被动接受知识的机器。在课堂教学中，教师要努力创设运用语言的环境，让学生自主地参与进来，把所学知识转化成实际能力。如开设英语角，一方面既巩固了所学内容，另一方面又锻炼了学生的口语。鼓励学生多开口，不要怕犯错误。通过无数次的语言交流，才能提高英语运用能力。针对不同体裁的文章，教师要采用不同的课堂导入法，鼓励学生积极思考，大胆发言，培养科学用脑习惯，积极开发学生潜能。教师要研究高中学生学习的生理和心理发展规律，课堂上采取灵活多变的教学方法来调动学生学英语的兴趣，课后要不断反思自己的教学过程，找学生了解学习情况，做到有问题及时反馈，以此来改进自己的教学方法，促进学生水平的提高。学生不仅课堂上学英语，课后还要多用英语，多交流，多实践，最大限度地运用英语，进而提高英语水平。
四、教师要确立英语语言实践的教学观
英语课被认为是语言实践课。在课堂教学中，学生获得的是语音、语法、词汇等基本知识信息，但学生运用英语的实际能力怎么才能提高呢？尽管英语基础知识与英语实践能力之间有着相互依存、相互转化的关系，但不等于说，英语语言知识学好了，语言运用能力就自然形成了，英语运用能力主要依赖于语言实践。在我国大部分地区，尤其是在农村中学，学生普遍存在英语基础知识与英语实际运用能力的脱节，许多学生只会写英语、做英语题，不会读英语、说英语，这就是人们常说的哑巴英语。要改变这种现状，课堂上教师要尽量用英语组织教学，尽可能创设情境，让学生有机会用英语交流，充分利用所学知识，检验自己的学习效果，以达到运用语言的目的。教师还要组织学生开展各种与教学有关的活动，如英语对话、讲故事、演讲等，积极营造学英语用英语的氛围，让学生亲身感受并体验运用英语的乐趣，达到提高学生英语实际运用能力的目的。教师还要利用好现代教育技术手段，引导学生运用英语语言的兴趣，鼓励学生多阅读英语杂志和报纸，培养学生用英语记日记的良好习惯 ，让学生多渠道多方位地运用英语，最终能够灵活自如地运用英语。
总之，对于新课程，英语教师要从思想上进一步认识，观念上不断更新，能力上要创新，不断加强自身学习，及时总结教学经验，合理调整教学方法，努力使自己成为一名新时代的出色的英语教师，培养更多的适应社会主义建设需求的新型人才，为英语课改做出自己的一份贡献！
（责任编辑周侯辰）
一、教师要树立新的职业责任观
新的课改对高中英语教师有着新的更高的要求：教师要有高度的责任心和社会感。教师的职责不仅是传道授业解惑，更要培养适应新世纪要求的人才。这就要求教师要根据社会对人才的需要，努力去挖掘学生的潜能，开发学生的智力。更重要的是激发学生对英语的兴趣，培养学生运用英语进行交际的能力，让学生将在课堂上学到的知识自主地应用到实际中，去解决一些现实问题，达到学以致用的目的。在这过程中，教师要学会转换角色，由单纯的传授者变为兴趣的引导者。教师需要改变传统的教学方法，把主动灌输变为学生自主学习，培养学生的综合能力，树立新的教学职业观。
二、教师要有组织教材和调控学生的能力
新的教材对学生有新的要求，对教师要求更高。教师可以根据本学校的实际情况，对教材的编排顺序加以调整，不一定要按教材编排顺序组织教学，而且有些内容可以根据学生的实际水平进行增减。这就要求教师要根据本学校和所教学生的实际情况来安排自己的教学，对不同的班级应采取不同的教学方法。教师首先要完全掌握教材的重难点，要有充分驾驭课堂的能力，不同的班级要有各自侧重点。教师不仅要做到備教材，更要做到备学生，只有在充分了解学生的基础上，才能做到让不同层次的学生都能理解并接受新知识，才能让每个学生都能得到充分的发展。只有这样，才符合课程改革的标准。教师要有一个新的教学理念：教师是引导者，学生才是学习的主体。教师教学的目的就是培养能观察、善思考、有实际操作能力的学生。这就要求教师不仅要更新教学观念，更要重视自身能力的提高，努力掌握课程开发的能力，创设有利于学生健康成长、积极上进的学习环境，让学生学得开心，能力得以提升。
三、教师要树立新的学生观
教师要成为新型的研究型教师，首先要学会研究学生。学生是教育的主体对象，是灵活多变的，不是固定的静止不动的。家庭、学校、社会等因素都会不同程度地影响学生的学习态度、学习方法以及学习热情，这些教师都要及时了解并掌握，不要把学生看成是被动接受知识的机器。在课堂教学中，教师要努力创设运用语言的环境，让学生自主地参与进来，把所学知识转化成实际能力。如开设英语角，一方面既巩固了所学内容，另一方面又锻炼了学生的口语。鼓励学生多开口，不要怕犯错误。通过无数次的语言交流，才能提高英语运用能力。针对不同体裁的文章，教师要采用不同的课堂导入法，鼓励学生积极思考，大胆发言，培养科学用脑习惯，积极开发学生潜能。教师要研究高中学生学习的生理和心理发展规律，课堂上采取灵活多变的教学方法来调动学生学英语的兴趣，课后要不断反思自己的教学过程，找学生了解学习情况，做到有问题及时反馈，以此来改进自己的教学方法，促进学生水平的提高。学生不仅课堂上学英语，课后还要多用英语，多交流，多实践，最大限度地运用英语，进而提高英语水平。
四、教师要确立英语语言实践的教学观
英语课被认为是语言实践课。在课堂教学中，学生获得的是语音、语法、词汇等基本知识信息，但学生运用英语的实际能力怎么才能提高呢？尽管英语基础知识与英语实践能力之间有着相互依存、相互转化的关系，但不等于说，英语语言知识学好了，语言运用能力就自然形成了，英语运用能力主要依赖于语言实践。在我国大部分地区，尤其是在农村中学，学生普遍存在英语基础知识与英语实际运用能力的脱节，许多学生只会写英语、做英语题，不会读英语、说英语，这就是人们常说的哑巴英语。要改变这种现状，课堂上教师要尽量用英语组织教学，尽可能创设情境，让学生有机会用英语交流，充分利用所学知识，检验自己的学习效果，以达到运用语言的目的。教师还要组织学生开展各种与教学有关的活动，如英语对话、讲故事、演讲等，积极营造学英语用英语的氛围，让学生亲身感受并体验运用英语的乐趣，达到提高学生英语实际运用能力的目的。教师还要利用好现代教育技术手段，引导学生运用英语语言的兴趣，鼓励学生多阅读英语杂志和报纸，培养学生用英语记日记的良好习惯 ，让学生多渠道多方位地运用英语，最终能够灵活自如地运用英语。
总之，对于新课程，英语教师要从思想上进一步认识，观念上不断更新，能力上要创新，不断加强自身学习，及时总结教学经验，合理调整教学方法，努力使自己成为一名新时代的出色的英语教师，培养更多的适应社会主义建设需求的新型人才，为英语课改做出自己的一份贡献！
（责任编辑周侯辰）