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摘 要：多媒体环境下欣赏西方经典电影在大学英语教学中正逐步得到探索与实践。本文以欣赏美国经典影片《飘》为例，设计教学内容，并以此为契机，激发、引导学生对美国文学作品欣赏的热情，训练学生视听说能力，培养学生的文化素养和跨文化交际能力，从而提高学生的英语综合应用能力。
关键词：多媒体环境 经典电影 《飘》 教学设计
引言
在上个世纪六十年代，国外就在语言教学中引入影视手段。几十年来，一大批学者、专家从理论到实践充分论证和展示了这一手段的优越性。具体说来，这种手段可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的听说能力，使他们感受不同民族的文化，创设真实生动的情景进行语境化教学等。
在深化大学英语教学改革的过程中，应按照教育部制定的《高等学校大学英语课程要求（试行）》的各类要求，改变传统的教学模式，采用新的教学模式。笔者以在多媒体环境下放映美国经典电影《飘》为例，设计教学内容，探讨高校教师如何指导学生欣赏经典作品，这不仅丰富了教师的教学方法，而且以此激发了学生对美国文学作品欣赏的热情，使美国文学作家、作品、评论、电影与视听说相结合，训练他们的视、听、说能力，逐步扩展学生的视野，使学生通过语言学习文化，并通过文化学习语言，两者达到完善结合而提高学习效率。
随着多媒体教学的普及，电影欣赏教学也就应运而生。电影把声音和影像合二为一，使语言信息与具体特定的情景相结合，从而传递出大量的丰富多彩、形象生动的画面。这种音像结合的教学手段能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息，而且经典影片丰富的内容及其强烈的艺术感染力为学生创设了生动活泼的教学气氛，从而极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，为其今后的英语学习增添了信心。
1. 欣赏美国经典影片《飘》的教学设计
1.1 课前准备工作
教师首先要熟悉《飘》的内容，介绍影片大意、片中出现的生词、表达方式、俚语，设计问题引起学生思考，充分全面的做好准备工作是取得良好效果的前提和条件。针对影片大意介绍后，设计如下问题。
（1）听完影片介绍后，是否喜欢郝思嘉这一性格形象？（2）对女主人公郝思嘉是怎样的认识态度？同情？肯定还是鄙视？（3）对女主人公的爱情如何看待？针对美国历史的回顾，教师在讲清楚后，布置问题引起学生思考讨论：（1）针对美国历史了解多少？（2）对奴隶制有何看法？（3）对战争有何看法？可以先展开讨论，在脑海中有一些比较模糊的认识后，再看影片。
1.2 影片《飘》的介绍
《飘》原名《Gone With The Wind》，意为随风而去，是美国著名女作家玛格利特·米切尔的唯一一部长篇小说，这部小说出版后获得普利策奖，后被拍成电影，改名为《乱世佳人》，并获得8项奥斯卡金奖，从此《飘》风靡全世界。
影片以美国南北战争为背景，大意是对几对青年男女缠绵悱恻的爱情故事，特别是女主人公郝思嘉的爱情追求。郝思嘉原本是娇生惯养的奴隶主大小姐，战争爆发后，她一下子落泊到流离失所、饥寒交迫的境地。她开始面对现实，学一些实际生活本领，她像黑人那样耕田种地采棉花，她经营木材厂，到处做生意，甚至放高利贷，用钱赚钱。现实生活不得不让她丢掉了许多贵族们所拥有的道德规范、阶级偏见、南方主义、万能的上帝等等。在她身上有很强的叛逆性，与上流社会格格不入，她蔑视传统、不循规蹈矩。在战争后期，她显得更加现实，更加勤奋，更加果断，体现了百折不挠、勇于进取的美国人精神。美国南北战争是消除奴隶制，全面完成统一的重要标志。从这部影片我们可以了解到当时的社会状况、风俗人情、人们的生活方式以及思想感情。观看此片，不仅让我们重温那段历史，而且对战争带给人民的深重灾难也难以忘怀。
1.3 放映阶段工作
准备工作做好后，进入放映阶段。在这一阶段，学生与影片交流感应，但为了便于学生理解影片的内容，教师在播放完电影片段后，停止播放，针对刚看过的电影内容对学生提问、讲解。比如说战争前郝思嘉是怎样一个人？欣赏完第一部后，我们从中可以了解到郝思嘉是一个个性鲜明，有特色有魅力，坦白、单纯而极具虚荣心的人，当汤家两兄弟谈论战争时，她就显得“不耐烦的样子”。下面是部分影片对白：
Scarlett：Fiddle-dee-dee！War， war， war. This war talk is spoiling all the fun at every party this spring. I get so bored I couldscream. Besides， there isn’t going to be any war.
Brent：Not going to be any war?
Stuart：Ah， honey， of course there’s going to be a war.
Scarlett：If either of you boys say the word “war” just once again， I’ll go in the house and slam the door.
1.4 欣赏过程中的要求
通过欣赏本片，要求学生能基本听懂影片中70%的对白，进行一些必要的口语表达，说出一些简单对话，了解美国南北战争那段历史，而且更加深刻地理解美国文化。从郝思嘉身上所表现出来的个人主义价值观和乐观进取、独立自主的行为模式及讲求实效、强调成功的心理特征等文化特点，不仅属于郝思嘉个人，而且也属于美国民族。正如在影片中郝思嘉说：“个人是自然存在，是上帝创造的。”“每个人都追求个人幸福，追求最大限度的利润，这是天经地义的。”
2. 欣赏影片中注意的事项
运用多媒体技术进行影片欣赏教学，以声情并茂的形式向学生展示外来文化的方方面面，在教学形式上应与其他必修课或选修课结合起来，或定为新生入校后的听说课内容，利用听说课教学，或开设专门的电影欣赏必修课或选修课。学生也可以利用课后自学。
2.1除上面所提到的做好准备工作，教师在放映过程中还要作一些口头讲解，把部分电影片段对白印发给学生，组织学生进行讨论外，在课后给学生布置相应的练习，写观后感或影片简介，以提高写作能力，让学生在观赏完整部电影后将学到的表达方式运用到讨论与写作等练习中，通过各种手段来检测学生对英语电影的理解程度。
2.2观看完影片后，学生加深了对美国文化的了解，要注意引导学生对美国文化与本民族文化的比较，要激励学生树立文化平等和语言平等的观念，既不自高自大，在语言和文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为美国文化比我们优越。只有这样，才能客观正确评价和学习不同的文化，从而树立正确的人生观和价值观。
2.3通过《飘》的观看欣赏，使学生今后逐步延伸到选读西方文学作品与欣赏更多的西方经典影片上去，不断培养和提高学生的文学修养，提高他们对文学作品的欣赏、分析、鉴评能力，同时也帮助学生提高学习能力。
结束语
综上所述，欣赏西方经典影片，可以成为大学英语教学中的一个重要手段，它有助于在一个非外语环境下营造一种外语的氛围，使学生感受到不同文化，学到地道正确的语言形式，而且这种生动有趣的形式能激发学生学习英语的兴趣，使欣赏经典艺术之美与培养语言基本技能和提高人文素质有机地结合起来，使这一形象生动的教学方式在提高学生英语水平方面起到了应有的作用。但我们也看到英语电影内容广泛，涉及的词汇量大，语速快而且不合乎规则，这都需要我们教师做大量的工作，精心备课，不仅要对影片熟悉，而且也要对学生的学习程度了解，这样才能有的放矢，达到预期的效果。
参考文献：
［1］李月林.英语电影欣赏教学新探［J］.四川外语学院学报，2003，（2）：148-150.
［2］玛格丽特·米切尔.乱世佳人［M］.杭州：浙江文艺出版社，1991.
［3］王金平.运用多媒体进行《走遍美国》的教学［J］.中国电化教育，2002，（6）：28-29.
［4］袁彩荣.试谈英美原版电影对大学英语听说教学的辅助作用［J］.延安教育学院学报，2004，（3）：71-72.
［5］姚范美.大学英语影视文化教学研究［J］.教学论丛，2004，（5）：145-146.
［6］Seely，H. N.Teaching Culture-Strategies for Foreign Language Education［M］.National Textbook Company， 1981.
本文是甘肃省教育厅立项课题“多媒体环境下美国文学作品选读教学与经典电影片段欣赏研究”
关键词：多媒体环境 经典电影 《飘》 教学设计
引言
在上个世纪六十年代，国外就在语言教学中引入影视手段。几十年来，一大批学者、专家从理论到实践充分论证和展示了这一手段的优越性。具体说来，这种手段可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的听说能力，使他们感受不同民族的文化，创设真实生动的情景进行语境化教学等。
在深化大学英语教学改革的过程中，应按照教育部制定的《高等学校大学英语课程要求（试行）》的各类要求，改变传统的教学模式，采用新的教学模式。笔者以在多媒体环境下放映美国经典电影《飘》为例，设计教学内容，探讨高校教师如何指导学生欣赏经典作品，这不仅丰富了教师的教学方法，而且以此激发了学生对美国文学作品欣赏的热情，使美国文学作家、作品、评论、电影与视听说相结合，训练他们的视、听、说能力，逐步扩展学生的视野，使学生通过语言学习文化，并通过文化学习语言，两者达到完善结合而提高学习效率。
随着多媒体教学的普及，电影欣赏教学也就应运而生。电影把声音和影像合二为一，使语言信息与具体特定的情景相结合，从而传递出大量的丰富多彩、形象生动的画面。这种音像结合的教学手段能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息，而且经典影片丰富的内容及其强烈的艺术感染力为学生创设了生动活泼的教学气氛，从而极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，为其今后的英语学习增添了信心。
1. 欣赏美国经典影片《飘》的教学设计
1.1 课前准备工作
教师首先要熟悉《飘》的内容，介绍影片大意、片中出现的生词、表达方式、俚语，设计问题引起学生思考，充分全面的做好准备工作是取得良好效果的前提和条件。针对影片大意介绍后，设计如下问题。
（1）听完影片介绍后，是否喜欢郝思嘉这一性格形象？（2）对女主人公郝思嘉是怎样的认识态度？同情？肯定还是鄙视？（3）对女主人公的爱情如何看待？针对美国历史的回顾，教师在讲清楚后，布置问题引起学生思考讨论：（1）针对美国历史了解多少？（2）对奴隶制有何看法？（3）对战争有何看法？可以先展开讨论，在脑海中有一些比较模糊的认识后，再看影片。
1.2 影片《飘》的介绍
《飘》原名《Gone With The Wind》，意为随风而去，是美国著名女作家玛格利特·米切尔的唯一一部长篇小说，这部小说出版后获得普利策奖，后被拍成电影，改名为《乱世佳人》，并获得8项奥斯卡金奖，从此《飘》风靡全世界。
影片以美国南北战争为背景，大意是对几对青年男女缠绵悱恻的爱情故事，特别是女主人公郝思嘉的爱情追求。郝思嘉原本是娇生惯养的奴隶主大小姐，战争爆发后，她一下子落泊到流离失所、饥寒交迫的境地。她开始面对现实，学一些实际生活本领，她像黑人那样耕田种地采棉花，她经营木材厂，到处做生意，甚至放高利贷，用钱赚钱。现实生活不得不让她丢掉了许多贵族们所拥有的道德规范、阶级偏见、南方主义、万能的上帝等等。在她身上有很强的叛逆性，与上流社会格格不入，她蔑视传统、不循规蹈矩。在战争后期，她显得更加现实，更加勤奋，更加果断，体现了百折不挠、勇于进取的美国人精神。美国南北战争是消除奴隶制，全面完成统一的重要标志。从这部影片我们可以了解到当时的社会状况、风俗人情、人们的生活方式以及思想感情。观看此片，不仅让我们重温那段历史，而且对战争带给人民的深重灾难也难以忘怀。
1.3 放映阶段工作
准备工作做好后，进入放映阶段。在这一阶段，学生与影片交流感应，但为了便于学生理解影片的内容，教师在播放完电影片段后，停止播放，针对刚看过的电影内容对学生提问、讲解。比如说战争前郝思嘉是怎样一个人？欣赏完第一部后，我们从中可以了解到郝思嘉是一个个性鲜明，有特色有魅力，坦白、单纯而极具虚荣心的人，当汤家两兄弟谈论战争时，她就显得“不耐烦的样子”。下面是部分影片对白：
Scarlett：Fiddle-dee-dee！War， war， war. This war talk is spoiling all the fun at every party this spring. I get so bored I couldscream. Besides， there isn’t going to be any war.
Brent：Not going to be any war?
Stuart：Ah， honey， of course there’s going to be a war.
Scarlett：If either of you boys say the word “war” just once again， I’ll go in the house and slam the door.
1.4 欣赏过程中的要求
通过欣赏本片，要求学生能基本听懂影片中70%的对白，进行一些必要的口语表达，说出一些简单对话，了解美国南北战争那段历史，而且更加深刻地理解美国文化。从郝思嘉身上所表现出来的个人主义价值观和乐观进取、独立自主的行为模式及讲求实效、强调成功的心理特征等文化特点，不仅属于郝思嘉个人，而且也属于美国民族。正如在影片中郝思嘉说：“个人是自然存在，是上帝创造的。”“每个人都追求个人幸福，追求最大限度的利润，这是天经地义的。”
2. 欣赏影片中注意的事项
运用多媒体技术进行影片欣赏教学，以声情并茂的形式向学生展示外来文化的方方面面，在教学形式上应与其他必修课或选修课结合起来，或定为新生入校后的听说课内容，利用听说课教学，或开设专门的电影欣赏必修课或选修课。学生也可以利用课后自学。
2.1除上面所提到的做好准备工作，教师在放映过程中还要作一些口头讲解，把部分电影片段对白印发给学生，组织学生进行讨论外，在课后给学生布置相应的练习，写观后感或影片简介，以提高写作能力，让学生在观赏完整部电影后将学到的表达方式运用到讨论与写作等练习中，通过各种手段来检测学生对英语电影的理解程度。
2.2观看完影片后，学生加深了对美国文化的了解，要注意引导学生对美国文化与本民族文化的比较，要激励学生树立文化平等和语言平等的观念，既不自高自大，在语言和文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为美国文化比我们优越。只有这样，才能客观正确评价和学习不同的文化，从而树立正确的人生观和价值观。
2.3通过《飘》的观看欣赏，使学生今后逐步延伸到选读西方文学作品与欣赏更多的西方经典影片上去，不断培养和提高学生的文学修养，提高他们对文学作品的欣赏、分析、鉴评能力，同时也帮助学生提高学习能力。
结束语
综上所述，欣赏西方经典影片，可以成为大学英语教学中的一个重要手段，它有助于在一个非外语环境下营造一种外语的氛围，使学生感受到不同文化，学到地道正确的语言形式，而且这种生动有趣的形式能激发学生学习英语的兴趣，使欣赏经典艺术之美与培养语言基本技能和提高人文素质有机地结合起来，使这一形象生动的教学方式在提高学生英语水平方面起到了应有的作用。但我们也看到英语电影内容广泛，涉及的词汇量大，语速快而且不合乎规则，这都需要我们教师做大量的工作，精心备课，不仅要对影片熟悉，而且也要对学生的学习程度了解，这样才能有的放矢，达到预期的效果。
参考文献：
［1］李月林.英语电影欣赏教学新探［J］.四川外语学院学报，2003，（2）：148-150.
［2］玛格丽特·米切尔.乱世佳人［M］.杭州：浙江文艺出版社，1991.
［3］王金平.运用多媒体进行《走遍美国》的教学［J］.中国电化教育，2002，（6）：28-29.
［4］袁彩荣.试谈英美原版电影对大学英语听说教学的辅助作用［J］.延安教育学院学报，2004，（3）：71-72.
［5］姚范美.大学英语影视文化教学研究［J］.教学论丛，2004，（5）：145-146.
［6］Seely，H. N.Teaching Culture-Strategies for Foreign Language Education［M］.National Textbook Company， 1981.
本文是甘肃省教育厅立项课题“多媒体环境下美国文学作品选读教学与经典电影片段欣赏研究”